《她是我的朋友》教学反思15篇

《她是我的朋友》教学反思15篇

《她是我的伴侣》教学反思10

我和孩子们一起学习了《她是我的伴侣》一课。在课堂上，我着重引导同学联系上下文通过理解“迫在眉睫”来体会小姑娘急需输血的紧迫状况，并通过比较“抽泣、哽咽、哭泣、抽泣”几个词语揣摩人物内心的想法，并采纳引读、指名读、换成一人称读课文多种形式反复朗读，感悟阮恒误认为自己输血后会死去但为了救伴侣又不愿中断抽血强忍苦痛的冲突心理，从而感知教材语言的丰富精妙；而后让他们以医生的身份用“轻柔”的话语来“劝慰”阮恒，最终再以同题阅读《平分生命》加以拓展，感悟阮恒的真诚无私，表达对爱心与士气并存的献血者的鄙视。

刚开头，我认为这个设计较紧凑，而我自己对这篇很有感觉，我的范读也很有激情，效果应当会不错的。但上完课后我的心里却有点不是味道了，整体的感觉是同学的心情没有调动起来，我思索缘由，大致有这么几个：1、现在的孩子心目中对伴侣的概念多数是在一起玩玩闹闹，伴侣＝玩伴，课文中为伴侣宁愿献出自己的生命这种感受离他们的生活的确有些遥远，同学难以深化人物内心去体会其思想；2、课文中的一些词语尤其是“抽泣、抽泣”孩子理解起来的确是有难度，因此其次环节没有我预期的精彩，只是我单方面的投入；3、阮恒对输血常识的缺乏导致他的“苦痛”，班里的孩子同样也存在熟悉的误区，所以模拟医生对阮恒的说话写话练习也只有肤浅的只言片语。

怎样才能缩学校生与文本的距离呢？我思索一再，觉得应当首先让同学在预习环节落实字词，引导同学自己动手解决自己的怀疑；然后在课堂上尽可能地引导同学抓住重点词句与文本深化对话，另外是否还该在本文供应的特定环境“孤儿院”上多作。但说实话毕竟该如何才能达到最佳效果，我还得进一步思索。学无止境，教无定法，我又一次深刻领悟到自己还有很多方面需要学习，需要不断改进和完善！

《她是我的伴侣》教学反思11

《她是我的伴侣》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战斗时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救伴侣而无私奉献的优良品质。

教学本课前，我深化地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时简单的内心活动。我想，假如同学能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒简单的心理变化这个重点、难点就很简单突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计：

一、以读代讲，渗透学法。

“语文学习无他途，唯有读书路一条。”上课伊始，引导同学边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中出现出了什么情景？用你的朗读告知我。”同学读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严峻时，就证明他们已经进入了文本。

“小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血——迫在眉睫。谁情愿为小姑娘献血呢？听了医生的询问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让同学理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在同学的学中总结的，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习！”引导同学知道了要想体会人物的内心变化，先要走进人物的内心世界。这样既增加了同学学习的信念，又渗透了学习方法，也是贯穿理解这篇课文的重要方法，同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看同学特别好的把握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习。

课文叙述的故事与同学生活距离较远，但课文描写详细，大事感人。在突破本课重难点时，为了使同学更好地把握课文的感情基调，我采纳了范读，从孩子们聚精会神的倾听中，我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他们。当孩子们把掌声送给我时，我证明了自己的这种想法，也感受到了一种鼓舞（这种体验真好！）。“能说说给我掌声的理由吗？”孩子们争先恐后，子宁说：“陈老师读得很有感情。”欣羽说：“听着陈老师的朗读，我仿佛看到了阮恒的表现。”我趁机引导同学：“要读出感情，还要入情入境，体会人物的心情，甚至要把自己当作里面的人物。”

同学整体感悟以后，我提出“不动笔墨不读书”，引导同学默读阮恒献血这一部分内容，画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句。但并不是把这些重点词句都拿出来给同学分析，而是让同学在主动读句子，画词语中，从共性化的朗读中，感悟文中人物的内心活动。在这个环节中，孩子们成了学习的仆人，自主汇报、沟通了令人感动的地方，并说出了自己的感受。同学们在朗读中受到了情感的熏陶，在沟通中获得了思想的启迪，在学习中享受到了审美的乐趣。

这样，通过多种形式的朗读，使同学对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路，让同学自读，自悟，得意，能切身体会的实感，体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。

二、创设情境，进入角色。

本课是一篇对同学进行情感训练的好教材，开头上课时，我随着同学的汇报，相机创设了一个与战斗有关的情景——炮声隆隆、场面凄惨，使同学如临其境，如见其人。孩子们很快地投入到了这种紧急的氛围，进入了文本，受到心情的感染，引起了感情上的共鸣。

在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景：我读着，孩子们边仿照着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么？”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。”“放下时想什么？”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活状况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的伴侣就是他们最亲的人。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的冲突、挣扎，他们已经深切地体会到了，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。

在学习阮恒献血这一部分时，我充分利用了文中的插图，画面对同学展现了直观的形象，与课文内容相辅相成，同时为调动同学心情，我还配了一首钢琴曲。孩子们在图文对比中入情入境地朗读，不仅对人物的表情、动作有了更直观的感受，而且阮恒的心理活动和美妙品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。

在这一课的结尾处，我结合本课的主题，出示了关于伴侣的名言警句，让同学诵读。最终，让孩子们在《友情天长地久》的乐曲中写下最想对伴侣说的话，既加深了同学对伴侣之间情意的理解，又使主题得到了升华，这也是一个对同学进行语言文字熏陶的过程。

我觉得这节课上得比较顺畅，通过老师、同学、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。在引导同学立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发共性，基本上实施了阅读教学。但课堂的生成远比预设来得精彩，也更大程度地考验了我的教学才智。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好：

一、在教学中，我感觉自己的课堂教学机灵还不够。如由于上课前，学校广播抽查作业，部分同学的心情受到波动，上课时还没有完全沉醉进去。我也未能准时调整这种氛围，致使一部分孩子整堂课的学习状态受到影响，教学效果比估计中下降。收放自如、随机应变的教学机灵还有待提高。

二、教学过程中，我注意了学法的指导，但对孩子共性朗读的指导不到位。同学虽然对本课的中心理解了，但部分同学没能通过自己的深情朗读展现出来。如：在每一个重点句子沟通、感悟和朗读以后，我都进行了准时地总结，但对于升华同学情感的效果不明显。怎样有效地进行评价和引导，是我应努力克服的问题。

三、没能很好地层次化处理不同的句子，对于阮恒越来越恐惊，越来越顽强这一心理活动的指导不够深化。在教学“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。”、“但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”和“接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时，我是让同学自主汇报沟通的，对这三个句子感悟的层次处理得不够，只是做了简洁的小结，没能引导同学作深化思索。假如让孩子们再把表示阮恒“哭”的词语和表示动作的词语联系起来，结合板书，考虑“有什么发觉”，让同学再次感受阮恒越来越可怕的同时，他也越来越顽强了，是一个视友情重于自己生命的男孩。

《她是我的伴侣》教学反思12

《她是我的伴侣》这篇课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是同学学习的范文。这篇课文讲的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救伴侣而无私奉献的优良品质。

教学时，首先让同学自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导同学结合详细词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨同学深化探究人物的内心活动，体会人物的心情。

一、谈话导课，激发爱好

为了让同学更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让同学谈谈他为伴侣都做过什么事情入手，从同学的生活动身，身边的事情谈起，使同学如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。

二、抓关键词，体会人物心理

在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，通过联系上下文和抓重点词的方法加深体会。理解“迫在眉睫”一词，在理解本意的基础上，引导同学联系上下文感受当时状况的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和顽强；通过抓住“抽泣——哽咽——哭泣——抽泣”四个表示哭泣的动词加以区分理解，并结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，体现阮恒面对死亡的恐怖和可怕，却依旧坚持献血的顽强。通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把伴侣看得比自己的生命还要重要，同学为之感动。

三、读悟结合，深化情感

“书读百遍，其义自现”，同学从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了同学的主体地位。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，同学只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让同学在初读的基础上边读边圈边感悟，再小组沟通，全班沟通，然后通过自由读，指名读，引读、创设情境读等形式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对伴侣的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过配乐引读、联系上下句朗读的方式让同学从“无声──不动”、到“抽泣──捂住”、“哽咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次可怕是由于特别担忧自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖可怕，是为了让他的伴侣能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很可怕，由于假如医生知道他很可怕，就不会给他抽血，他的伴侣就会由于不能准时输到血而死去，让同学明白阮恒献血时内心的简单。特殊是在结尾时从“她是我的伴侣”这句话入手，进行了三次一次比一次深化的引读，从而将阮恒为了伴侣不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

四、填补空白，加强语言训练

体会了故事中人物的情感，感动之后，内化就是更深的一个层次。我结合课后的写话训练“医生用轻柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。”让同学想象医生当时说了些什么，然后依据搜集的资料想一想，作为医生你会说什么。这样不仅填补了课文中留下的“空白”，熬炼了同学的语言表达力量，再一次深刻地领悟到了人物的内心世界。在语言训练情境的创设中，同学对小阮恒内心情感世界的感悟越来越深刻，让同学真正走进了文本，受到心灵的感动、人格的感化。

五、不足之处

1、教学用语还不够规范，特殊是自己紧急的时候，说话就乱了分寸；教学语言还不够具有吸引力、感染力。

2、朗读的情感不够到位。老师的引导很关键，能起到事半功倍的效果。由于引导不够深化，同学理解和读的不到位，情感没有激发。

3、课堂教学机灵还不够。特殊是在多媒体消失问题后，自己有些紧急就不知道怎么处理，还是根据原来的方法走，过后想想，为什么没有让同学照着书读呢？就是太依靠于课件了。

总之，我的课堂驾驭力量和随机应变力量还亟待加强。

《她是我的伴侣》教学反思13

《她是我的伴侣》这篇精读课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。

乍读本文时，没有特殊的想法，只觉得是歌颂友情，呈现无私奉献的类型文章，这种题材的文本在课本中并不是异类，由于大事选取得很一般，叙述得又很平实，真是不知道要从哪里入手才能激发同学的爱好。于是我一遍又一遍地研读着文中的字字句句，许久之后最终有了特殊的发觉，全文三次呈现了阮恒的“哭”，但到处不同，先是“抽泣”，而后“哽咽”，最终“哭泣”，这三个词虽然都有“哭”之意，但程度不同，而这种由弱到强的不同，正反映了仆人公内心由担心到可怕的进展过程，“哭”在大家人眼里是软弱、胆小的表现，而阮恒的英勇正在这种心理的冲突冲突中显现出来。在一个十一、二岁孩子的心里，输血就代表着死亡，面对着生与死的选择，友情的力气让他遗忘恐惊，把生的盼望留给同伴，这是支持他的唯一信念。用“脆弱”来反衬英勇，这就是我本节课的入手点，心中因突如其来的灵感雀跃起来。用何种方式呈现出来呢？这又是一个问题，考虑一再，我打算用“辩论”的形式先设一个“局”，课上我让同学反复读文，而后反思：你觉得阮恒勇不英勇？这样班里的同学就形成了“两足鼎立”的局势，一方认为很英勇，另一方认为不英勇，我心中怯喜，目标达成了百分之三十了，我的声音打破了大家的争辩，好了，孩子们，看来公说公有理，婆说婆有理，那我们今日就断断这个理，认为阮恒英勇的为正方，认为他不英勇的为反方，现在请从文中找的“证据”，画出重点词句，在旁边简洁标注你的看法。话音一落，教室里鸦雀无声，同学们都低头认真地揣摩、勾画，五、六分钟过后，孩子们纷纷自信地举起了小手，我首先让正方“陈述”观点，而后反方又激烈地反对，课上气氛很是激烈，同学的留意力空前高涨，很怕一时疏忽让对方抓到了漏洞，最终同学们在辩论中体会到了阮恒是个真正英勇的孩子，有的同学说，刚开头我读到他“抽泣”的时候，觉得他可真胆小，我打针都不哭的，输血就和打针差不多，他竟然哭了，所以我以为他是怕疼，可现在看来他是由于以为自己要为此死掉而可怕，假如我要是他非大哭不行，他即便是可怕还坚持地去做，我真佩服他！有的同学说，阮恒才和我们差不多大，在以为自己要为伴侣献诞生命的时候，他选择了救助伴侣，假如是我，我确定下不了那个决心……

一篇课文让我和同学都收获了很多，孩子们在辩论中感悟到了生死一线间困难的选择，更发觉了生命诚珍贵，友情价更高；而我在备课的过程中感受到，上一节课简洁，上好一节课要付出许多许多，但在这个过程中是辛苦并欢乐着。

《她是我的伴侣》教学反思14

《她是我的伴侣》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战斗时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救伴侣而无私奉献的优良品质。如何让同学领悟到伴侣之间真挚的友情，在教学中我留意以下方面：

1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中采纳了先出示带拼音的生字，让同学朗读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。我发觉这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大部分同学拿到优＋。

2.通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“迫在眉睫”一词，感受当时状况的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和顽强；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑制哭泣的动作，体现阮恒面对死亡的恐怖和可怕，却依旧坚持献血的顽强。

需要改进的地方：

1.刚开头授课，很多语言还很口语化。今后学会使用书面化语言，面对同学，我今后必需加强这方面的积累与训练，并且要学会使用相近意思的语句表达同一个意思，在让同学表演阮恒的动作神态时，总是使用同一句话，很单调。

2.在讲授课文时，没有抓住的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心”，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一部分时，消失混乱，同学把握得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。

3.在课堂教学时，我方法上把握的不到位。在今后，我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的同学，在激发了这些同学的乐观性的同时，也为表现不佳的同学树立了榜样。在理解课文上，我要学会在同学朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演，真正做到“表演是为了更好地让同学体会到人物的内心”。

4.与同学的互动没有做好。在让同学默读课文，画出相关句子时，我没有做到“课堂是老师与同学互动的课堂”。在他们默读课文时，我可以融入其中，看看他们画出的句子，对没有画出的同学进行个别指导，对找到的同学进行静静鼓舞。

5.课堂时间把握不到位。对于讲课文这一课时，让同学找句子的时间过长，导致设计的小记者提问这一环节被迫取消，若是时间把握的好，可以更好地关心同学理解本文，升华情感。

《她是我的伴侣》教学反思15

《她是我的伴侣》是六年制学校语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感受颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一，新的教学理念强调，要重视同学学习的过程。因此，在教学中，我从培育同学自主探究和合作学习的精神，使同学养成自已发觉问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以同学为主体的课堂教学。在新的训练理念的指导下，我在教学中，较好的体现了同学自主探究、合作学习的训练思想，同学的共性和力量得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让同学成为学习的仆人，圈画、思索、争论、汇报。。加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，同学在自由、宽阔的空间得到了比较充分的进展。

二、关注同学的终身进展，培育同学的学习力量。我们要把学习的过程还给同学，还得交给同学学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注意教给同学学习的方法。比如，在引导同学抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体