《惊弓之鸟》说课稿范文

《惊弓之鸟》说课稿范文《惊弓之鸟》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓，遇到一点儿类似的状况就可怕得不得了。

这则成语故事故事语言生动、形象鲜亮。全文共九个自然段，根据先果后因的挨次绽开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空中直掉下来；最终环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有说服力的推理文章。

选编这篇课文的意图是引导同学抓关键词句，理解课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育同学乐于观看、勤于思索的爱好和习惯。

《惊弓之鸟》这一课的重点是最终一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的缘由，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的状况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很凄惨。其次句说他依据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”，知道“它离开同伴，孤独失群，得不到关心”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤独失群的雁，听到弦响，以为又有什么危急了，心里肯定很可怕，就舍命往高处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。

更羸正是经过仔细的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思索、分析过了，他这样说是有依据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和推断，是由于他擅长观看，勤于思索。他看得仔细、听得认真，并且能够把看到的、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索。教学时，老师要把着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。

2、教学目标

依据新课标对三班级的阅读要求，结合教材的特点和同学的学问水平，确定以下教学目标：

（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

3、教学重点、难点

鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三班级同学规律思维力量较弱，因此从教材和同学这两头着眼，引导同学理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培育同学乐于观看、勤于思索的爱好和习惯。

4、教具预备

配乐朗读的磁带、生字卡片

5、课时支配

用两课时完成。第一课时：初读课文，了解课文大意，熟悉生字词。其次课时：理解课文内容，同学从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。

二、说教法、学法

1、教法

阅读教学要以读书为主，要以培育同学的自主学习力量为主。针对教材和同学实际，本课拟采纳“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。

2、学法

本课的学法和教法基本全都，但在详细的教学过程中力求“四个不变”：

（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动同学学习的乐观性，让同学主动地猎取学问，也可以针对同学暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培育同学的学习力量。

（2）变完全有老师掌握的教学过程为在老师指导下同学自主学习的过程。最终一个自然段采纳“个体自学——小组争论——班级沟通”的形式组织学习活动。

（3）变同学被动回答老师的提问为同学自己发觉问题、提出问题、解决问题。

（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。

三、说教学程序

1、揭示课题，听读课文，了解大意。

2、同学自读课文，自同学字词。

3、同学再读课文，提出问题。

4、老师组织争论：

（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？

同学可找出课文中的话读一读。

（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王惊讶的程度？他为什么这样惊讶？

同学可依据自己的读书体会自由发言。

5、老师指导同学有感情地朗读第五六自然段。

提示同学读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。

6、老师引言：更羸真有这么大的本领吗？

7、分小组学习课文最终一自然段。

老师提出学习要求：仔细读最终一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

8、小组争论学习后全班沟通。每组先定一个同学说，老师适当点拨，最终进行小结。在此过程中有机地进行培育同学观看、思索、分析的力量。

9、升华：

更羸的本事大，除了是个射箭能手，他还有什么本事？你喜爱他吗？说出喜爱的缘由。

10、总结：

（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？

11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。

12、同学完成课堂作业：

把握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”这几个词语。

附板书设计：

飞得慢————受过箭伤

惊弓之鸟叫得惨————孤独失群

掉下来————伤口裂开

《惊弓之鸟》说课稿2

我说的是人教版第六册第30课《惊弓之鸟》。我准备从以下六个方面叙述。

一、说教材

本篇支配在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练同学“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让同学连续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。

针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想训练方面：理解课文内容，使同学了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要认真观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育力量方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；基础学问训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤独失群”等词语的意思，井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文；培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤观看、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长观看、擅长思索，而最终一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观看、思维的过程及精确     的推断是同学不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。

这样确定目标，即传授学问，培育力量，进展智力，还培育同学良好的学习习惯，又达到思想训练目的。

二、说教法

“教是为学服务的。”老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，使同学收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”依据同学的心理特性结合本课特征，我预备采纳以下几种教学方法：

1、创设情境法。

这篇成语故事规律性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，不仅反映出更羸擅长观看，擅长思索的特点，也有力的突出了的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注意人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围，让同学通过观看画面，听录音对话来加深理解，抓重点发觉问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发同学学习爱好，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像查找事实依据。这样，一方面培育他们合作学习、自主探究学习的习惯；另一方面训练了同学收集资料、口语表达、随机应变的力量。

2、以读代讲法。

这篇人物形象鲜亮，语言极为富共性特征，意义深刻，要让同学反复朗读，采纳不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”

3、采纳分层教学法。

依据班级同学的实情，我采纳分层教学，提出不同层次的确良教学目标，有初步达标和提高目标，让同学自主地选择学习。

三、说学法

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见引导同学把握正确的学习方法是多么重要，依据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法：

1、合作沟通学习法。让同学充分发挥自主学习，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间相互关心，在开心的沟通过程中学会学问。如在收集为更羸辩护的材料，感情朗读课文时均可放手让同学运用这种学法。

2、读悟法。这篇以对话形式消失，而且对话人的表情较为丰富，最终一个自然段规律性强需要同学通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从熟悉到理解的桥梁。

3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片，让同学认真观看图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深同学对内容的理解，激发同学表达的欲望，有效地熬炼同学的观看力量和语言表达力量。

我要求同学抓住重点段，读练结合，读中感悟，从而达到突破教学重难点的方法。

四、说教学程序

学校语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。进展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇，先要让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。进展性阅读的“双向”过程是支配阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的详细状况，针对学校语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的详细操作程序是这样支配的：第一课时教学目标1、了解课文内容；2、抓住重点段理解内容，学习更羸擅长观看、分析、推理的好习惯；3、理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤独失群”词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思，完成课后练习。其次课时教学目标为：有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。

下面我着重谈谈第一课时的教学过程：一是创设情境，导入新课。用“动物公民”的一封状告信激发爱好，让同学争当小律师，查找证据材料，初读课文内容。二是落实教学目标2。引导同学当好小律师———找出证据，再分析推理，推断更羸是否是一个有“魔法的人”，从这一点为切入点，让同学绽开争论；抓住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容；注意同学朗读训练，随文理解学习目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最终一段中，我采纳读练结合：大雁飞得慢，是由于；叫得凄惨，是由于；大雁舍命往高处飞，是由于；掉下来是由于；全体同学完成这一练习后，我又出示一道提高题，让同学依据自己的力量选择完成练习：用关联词“由于……所以……”把以上三句话的内容说一说。《心理学》告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导同学了解这两个分析推理的过程，不仅能使同学深刻地理解课文的内容，同时又培育了同学分析、推理的思维力量。这样，把力量的训练落在了实处。三是落实教学目标3。在同学了解课文内容的基础上，引导同学揭示“惊弓之鸟”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。

五、课外作业

1、给亲戚伴侣说说《惊弓之鸟》的故事。

2、查阅资料，了解以下词条的内容和意思。

杯弓蛇影；草木皆兵；一朝被蛇咬，十年怕草绳

六、板书设计

《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观看、精确     分析、严密推理到状况的落实，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导同学复述课文内容。

惊弓之鸟

伤口裂开

用劲往上飞直

看飞得慢受箭伤弦响往

听叫得惨孤独常下

观看——分析——推理

《惊弓之鸟》说课稿3

一、说教材

1、教材分析

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为精确     ，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸擅长观看、擅长思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

2、说教学目标

基于对文本的以上解读，结合三班级同学的认知规律，我从学问与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标动身，拟定了以下教学目标：

（1）学习本课生字，能联系上下文懂得"能手"、"并不"、"直"、"大吃一惊"、"孤独失群"、"惊弓之鸟"等词语的意思。

（2）理解更羸最终说的四句话之间的规律关系。

（3）了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

（4）能分角色朗读课文。

3、说教学重难点

通过以上分析，我把理解"惊弓之鸟"的含义作为教学的重点，"读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系"作为本课的难点。

二、说教法和学法

针对本课的教学目标和三班级同学的特点，我选择以下教法肯和学法：

1、启发式教学。即细心设计问题，本节课我始终让同学带着"这是一只怎样的鸟？""更羸是个怎样的人"这两个问题读书，在读中思索、领悟。由于任何思维都是从问题开头的，有价值的问题能启发儿童深刻思索，并能引导他们去提出新的问题，培育他们的思维、熟悉力量，促进读写技能的进展。

2、图解文字法。课文第五自然段中的两个"直"含义不同，同学理解起来有肯定难度。因此，我在教学时采纳图解文字法，用箭头画出大雁飞行的`路线，关心同学理解两个"直"字的不同含义。这是引导同学把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让同学进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使同学的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，我乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓舞同学选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学共性差异，把学习主动权还给同学。

三、说教学过程与设计意图

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：

导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述挨次，指导同学书写生字。其次课时的重要人物是通过研读1—5自然段和第9自然段，理解"惊弓之鸟"的含义，读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系。

下面我着重来说其次课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；其次板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观看、分析的规律关系；第四板块——角色朗读，深化主题。

第一板块——复现问题，导入新课

在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？同学反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？

其次板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟1、我让同学默读课文，一边读一边思索第一个问题"这是一只怎样的鸟？"在同学充分自主探究的基础上，引导反馈：同学可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤独的大雁等等。

2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导同学反馈之后，课件出示句子："一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。""和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。"3、研读第一句："一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。"首先引导同学自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告知你这是一只受过箭伤的鸟？同学能够很快找出是"渐渐地飞来"和"边飞边鸣"，我相机板书这两个词。最终指导朗读，相机点评：假如同学读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；假如同学读得很到位，我会说：看来你上次肯定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。

4、研读其次句："和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。"这个句子中的两个"直"字，是同学理解的难点，也是体会更羸观看、分析的规律关系的第一步。我是这样突破的。

首先指名读，课件点红两个"直"，提问：这两个"直"的意思一样吗？专心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

同学的答案确定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个"直"的理解比较正确，都应予以确定。同时，我会结合同学的回答，小结板书，形成付板书。

上飞直

直往掉

边飞边鸣下

5、请大家把这两句连在一起读一读，认真想一想"惊弓之鸟"应当是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，同学应当能够明白"惊弓之鸟"的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平常的生活中，你有没有遇到类似"惊弓之鸟"这样的事情呢？估量许多同学会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就可怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最终我总结：对呀，这个"惊弓之鸟"的成语，后来就引申为比方受过惊吓的人，遇到类似的状况就惶恐担心的样子。

第三板块——研读第9自然段，体会更羸观看、分析的规律关系过渡：那天，和魏王一