《用形象说话-文学写作》教学设计(江苏省县级优课)

记叙性散文写作指导【教学目标】1、阅读以“物”为线索的记叙性散文，了解“物线”的作用；2、剖析起到线索作用的“物”，进而掌握“物”的选择的要求；3、选择一“物”作为文章线索，从“人、事、情、理”四方面列提纲并创作。【教学重点】剖析起到线索作用的“物”，进而掌握“物”的选择的要求。【教学难点】“物”对“情”的抒发和对“理”的揭示。教学过程：一、导入：近年来，记叙性散文以其优美舒缓的文笔受到许多考生和阅卷老师的青睐。何谓“记叙性散文”，就是那种以记叙为主要表达方式的散文。换句话说，它是文学色彩较为浓厚的记叙性文章。如在初中我们已学过朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》就属于此类文章。高考语文研究专家何永康教授认为（齐读ppt），对于何教授的呼吁，我不敢苟同，初学作文者须从“记叙”始，未必以记叙“终”。高考选择何种文体，记叙文抑或议论文，要因时、因人、因文题制宜，不能搞一刀切。在高一起始阶段自自然然地写自己的事，抒自己的情，这样的作文就有一股动人心弦的力量。二、比较习作：下面我们来欣赏鉴别两位学生的习作。（同桌互相讨论）习作一：选材庸俗、陈旧、平淡。孩子写父母亲的“三大法宝”：生病送医院，天寒送衣服，雨天送伞。《曾有过的迷惘》一文结构松散，重点不突出。这样“送”的例子可以无限地写下去，再如：月末送钱，结婚送房等等。习作二：考场作文要胜人一筹，在选材上非新非奇非巧非深难以凑效。随着城市向农村扩张，农业文明衰微，曾经重要的农耕工具——锄头难得一见，《爷爷与锄头》一文中围绕爷爷的锄头写了几件事：掮锄头，做锄头，用锄头，忆锄头，结构紧凑。严谨明晰的结构易于阅卷老师节省时间，迅速把握文章的框架结构。同样写人叙事，习作二是如何做到材料鲜活，结构紧凑的呢？“锄头”作为全文的物线，具有以下作用：1、串起全文，使文章的结构紧凑明晰；2、小处切入，使主题的表达形象深刻。三、对“物”的剖析：俗话说：“一花一世界，一叶一菩提，”一滴水可以折射出太阳的光辉，半瓣花上可以体会到人情冷暖。我们的作文就是要想办法用“一滴水”，用“半瓣花”来反映万千物象，芸芸众生。这些文章都是以物为线索的，我们来对这些物进行一下剖析。高考满分作文：《母亲手中的稻草绳》、《浸泡过的陈山楂》（存目）阶段检测高分作文：《爷爷与锄头》、《在乎》、《那些，拨动我的心弦》名家作品：《月光手帕》分篇剖析“物”《母亲手中的稻草绳》稻草绳人母亲：一位敏捷勤快朴素的农村妇女事母亲的手一颤一颤地编稻草绳……我的枕下总不忘放一根稻草绳……情我感激母亲用稻草绳哺育了我理不管生活怎样，我们都要自强不息《爷爷与锄头》锄头人爷爷：位勤劳质朴的农民事掮锄头做锄头用锄头忆锄头情对爷爷的思念与眷恋理去除心灵的杂草，培管好理想的百花园《在乎》茶人爷爷：一位睿智的退休老人事泡茶喝茶品茶情祖孙两代的情谊理茶要……，人生也要……茶要……，学习也要……《那些，拨动我的心弦》风车人外祖母：一位勤劳能干，心灵手巧的农民事编风车玩风车（外祖母生前）玩风车（外祖母死后）情对外祖母的敬佩与追念理孩子，风得要你去寻找呀大胆尝试，寻求机遇，而不是一味地退缩，需要迎接全新的自己，而不是活在过去《月光手帕》月光手帕人小姑娘：空灵、敏感，心里盛着美事小姑娘误捡“手帕”我识破“手帕”，感悟“手帕”情我替月光遗憾辜负了小姑娘……理一双磨练得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦四、择“物”的要求：选择何“物”作为全文线索是很有考究的，不是任何一“物”都可以拿来进行创作。一个好的“物”一般要符合以下要求。1、能够符合人物的身份2、能够反映人物的品性3、能够串联所写的事件4、能够作为情感的载体5、能够蕴含丰富的哲理五、列提纲并创作当我们一眼瞥过作文题的时候，它激荡不起我们心灵的涟漪，我们也打不开心底的珍藏……考场上能否灵光一现，取决于你是否有敏锐感悟生活的心，取决于你是否有丰厚的积累。（学生所列的较好的提纲，课后依据提纲进行创作。）《散步》路人我们一家三口，母亲事一家人散步，母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。情不容割舍的亲情。（选择小路，虽不平顺，亲人们却都在一起）理选择小路，我背上的同妻子背上的，就是整个世界。《奶奶的汤婆子》汤捂子（汤婆子，铜暖壶）人奶奶事大冷天准备好汤捂子，在我写作业时给我捂手，睡觉时可以捂脚。情奶奶对我体贴入微，暖到心坎上去了。理真正的爱不做剧烈的进攻，只是慢慢渗透。《象棋人生》象棋人爸爸事我与爸爸下象棋，爸爸对我谆谆教导，教我人生道理。情对爸爸循循善诱的感激，而不是一味批评。理过河之卒，只有前行；人的一生没有回头路，应勇往直前；棋如人生，人生如；棋卒有卒路，马有马路。《必须跨过那道坎》居住的农家，高