《语文园地一》大单元教学设计部编版六年级语文下册

课题语文园地部编版六年级下册第一单1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表

学习目标达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

4.试着写一写行楷，提高书写速度。

5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

学习L结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表

重难点达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

通过本单元的学习，学生要学会归纳总结，在求同比异中巩固详略安排

学情分析的好处。通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩

的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文

字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表

达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高

学生的书写速度。

教学辅助L多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：交流平台

（设计意图：创设情境回顾课文，结合自己的阅读体验，让学生对第一单元内容有个整

体的回顾，进而总结本单元表达方法。）

1.谈话导入

师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光,

民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊

八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受了它们的异彩纷呈，体会到人类智慧的结晶，体验了民

俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起回顾本单元内容，梳理一下它们的写作方法。

2.自由读“交流平台”，勾画出你认为重要的地方，思考：你从中读懂了什么？

3.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

4.交流：

（课件出示）：

（1）读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以《北京的春

节》为例）

（2）文中详写了哪些日子？都写了些什么？

（3）文中略写了哪些日子？都写了些什么？

（4）作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样

写。

5.课件出示，全班齐读。

读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，

先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详

略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。

6.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要

将这样的方法运用到自己的习作中去。

学习任务二：词句段运用

（设计意图：任务驱动，设计活动，让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感

受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同

的意思；通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。）

（一）体会语言表达的丰富性和多样性

L读读下面的句子，说说句子的意思。

（课件出示）

O有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的丁年是玻璃的，有的涉Ig是牛角的，有的

那是纱灯。

O全校运动会上，大山在短跑比赛中由李第：，志杰在跳高比赛中寄茬容阴思雨在

跳远比赛中晒得桂,，宁宁在游泳比赛中落得内孽。

2.引导学生比较句子中加点词语的意思，体会相同意思可以有不同的表达形式。

【预设】第一句中的加点词语都表达了“都.全部”的意思：第二句中的加点词语都表

达了“在比赛中获得第一名”的意思。

3.创设新的语境，巩固练习。

根据句子的意思，在括号中填入与加点词语意思相同但说法不同的词语。

（课件出Z5）

①节日期间。北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动。入达岭长

城（人潮汹涌），南锣鼓巷（摩肩接踵），什利海（熙熙攘攘）。

②花园里，各色的月季欣然绽放，艳丽的桃花（吐露芬芳），热情的杜鹃花（绽放笑容），

美丽的海棠（傲然盛开），到处花香醉人。

（二）习俗寓意。

L在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？

2.指名学生回答。

3.自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。

（课件出示）

O过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

O过年的时候吃鱼：_________________________

O建筑上雕刻蝙蝠：_________________________

4.小组讨论，相互交流。

【预设1】：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。

【预设2】：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。

5.除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集）

【预设】

O过年的时候守岁：寓意辞旧岁迎新年。

O中秋节吃月饼：寓意幸福圆圆。

学习任务三：书写提示

（设计意图：认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。）

L指导学生欣赏教材中的硬笔行书。了解“行楷”的书写特点。

（课件出示）

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比从文

2.学生临帖，对照这段话.边写边体会行楷笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度

快的书写特点。

3.拓展练习：让学生试着用行楷书写其他语段，激发学生练写行槽的兴趣。鼓励学生

在今后的作业中用行楷进行书写，逐新提高书写速度。

学习任务四：日积月累

(设计意图：引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真

情。大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。)

1.学生自读《长歌行》，读准字音，读准节奏。

(课件出Z5)

长歌行

青青/园中葵，朝露/待日晞。

阳春/布德泽，万物/生光辉。

常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。

百川/东到海，何时/复西归？

少壮/不努力，老大/徒伤悲！

2.教师提示易读错的字,如“焜”读kUn。

3.引导学生自主交流读懂的地方。难懂的词句，引导学生用查字典、联系上下文等多种

方法理解。

【预设】“晞”：指阳光照耀。

“阳春”：指露水和阳光都充足的时候。

“焜黄”：形容草木凋零枯黄的样子。

4.指导学生在反复朗读的基础上，说一说这首诗写到了哪些自然现象。

【预设】万物随季节变换，由盛转衰。想象大川东去的画面，体会人生短暂。若不珍

悟时间、努力奋进，将梅之晚矣的概叹。

5.精读古诗，想象画面。

(1)诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？

【预设】诗中写的是春天的景物。从“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生

光辉。”可以看出来。

(2)诗人是怎样描写这些景物的呢：

【预设】诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼

前之景。不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。

(3)为什么说对秋天的描写是诗人的想象呢？

【预设】从“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”的“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季

还并未到来。

(4)你从前六句中读出了什么？诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？

【预设1

】从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白

了世间万物都会由盛而衰。

【预设2】春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。

（5）你从“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗中读懂

了什么？这首诗抒发了诗人怎样的感慨？

【预设】两句诗把光阴比作流水，一去不复返，由季节交替联想到时光易逝，是诗人的

感慨，劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力。

6.指导背诵。

7.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？

（课件出示）：

O一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

O莫等闲，白了少年头，空悲切。

O三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

课堂小结：

同学们，今天这节课，我们主要交流了本单元的重要写作手法一一详略得当，感受到了

文字与修辞的魅力。在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言的丰富性；通过收

集课外资料，交流不同地区的节日风俗，我们了解了多姿多彩的风俗习惯；书写提示教会我

们提高书写速度。最后，《长歌行》劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再

后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋