一年级数学教学反思（通用34篇）

第第页一年级数学教学反思（通用34篇）一班级数学教学反思篇1

钟表对于一班级同学来说并不生疏。从课前与同学的沟通能够发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大部分同学对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了需要的认识，对生活中的整时有需要的感性生活阅历。但同学的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有构成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住同学的已有知识背景，挖掘同学的生活阅历，另一方面，要引领同学经受认识钟面和认识整时的过程，着重体验和感悟，让同学掌控看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以同学为主体，引导他们观测、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发同学的爱好。为了充分调动同学学习的主动性，吸引同学的留意力，整节课我利用精致的课件，激发同学的爱好。“猜谜语”也是一班级同学这个年龄的小伙伴最喜爱的，所以，让同学在自我喜爱的“猜谜语”中导入，之后用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让同学了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住同学的年龄特点、心理特点，创设情景，让同学在整体上建立钟表的感性认识，从而调动同学学习的进取性。

2、着重培育观测本领。培育观测本领方面我在认识钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让同学观测，看看钟面上都有什么？借助同学在生活中获得有关钟表的阅历，放手让同学自我去认识钟面，在这个环节中，我完全让同学经过观测，说说自我的发觉，同学能很具体地汇报自我的发觉，然后让同学对比自我的钟表再次观测。在同学对钟面有了需要的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，经过同学观测、沟通，以及练习的比较，让同学掌控“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的聪慧在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有需要的难度，所以需要许多的操作活动来学习。我让同学每人预备一个实物钟面，结合教学资料，适时让同学动手拨一拨，课中我让同学亲自动手拨钟表，为同学供应了动手实践、自主探究、观测与思索发觉的机会。

二、不足之处：

1、由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。

2、提出的问题方向不够明确。如在让同学观测三个钟面，让同学找出三个钟面的异同点时，我让同学说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使同学抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。所以老师在设计提问时要充分估量同学在理解中可能涌现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

3、课堂中，同学举手发言的面还不够广。

4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更活力、丰富些，尤其是激励同学的语言再丰富些，这样能更好地关注同学的情感、立场等方面的进展，从而调动同学的学习进取性。

总之，教学中仅仅教会同学书本的知识是远远不够的，应让同学在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育同学良好的学习习惯，着重培育同学的实践操作本领，培育同学的观测本领和语言表达本领

一班级数学教学反思篇2

本学期，我担负一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学习习惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，采用有效的措施，激发同学的学习爱好，爱好是同学最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种非常情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。

第一次改行教一班级数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我着重培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观测和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？

培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，取得了需要效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点知识掌控规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够理想。所以，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。要做到：

一、上心落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以知识为本”的传统认识，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动开展，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，解放同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌控每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

〔1〕创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中掌控知识，培育潜力。之后，同学练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固知识，构成潜力，进展思维。最终，尽量让同学自我小结学到的知识以及方法。提高同学对数学课的爱好，上心参加，对同学的回答采用“扬弃”的立场，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答下列问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

〔2〕实时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。所以，要做到：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

〔3〕努力构建知识网络。要做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复习构成知识链，一学期对整册书进行整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了知识网，又学到了方法，使同学产生学习迁移，给同学的创新、实践带给可能。

3、批改作业。

要针对不一样的练习错误，进行面批，指出性格问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让同学自我查找错误，加强同学的分析潜力。同学订正之后，可给总分值，要养成鼓舞同学独立完成作业的习惯，激发同学学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。着重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信心。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为改善教学的依据。在测度卷中，要增加表达同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学唯一依据，而是看重同学的知识掌控状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按顺次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。期望透过这一转变，以期能让同学从不一样角度掌控、运用知识。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为同学今后的进展服务的。阅读教育期刊，思索培育同学创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育同学的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

一班级数学教学反思篇3

数学是一门非常严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于着重教学规律和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，同学乏味无趣，教学效果低下。

可是需要要切实上好一节好的数学课，让同学听得趣味、学得简便是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发同学的求知学习爱好，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。

那么怎样导入才能到达这样的效果呢？

我认为数学课的导入最好是走近学校生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进行教学，同学易于理解、并能激发同学的学习爱好高，能使整个课堂教学效果异样好。

我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平老师的一节数学课，她精彩的导入一下子把同学爱好激发起来。原来是上一节枯燥的数学课，却让她用精美自然的语言把同学带入一个奇妙的境界。

整节课同学自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，同学学习热忱也很高。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的老师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。

所以我们在教学中越接近我们的实际生活，同学就越简单理解和理解，当然我们的教学效果就越好，同学也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、同学跟着老师走，而应是关注同学的一言一语，把自我视为同学中的一员。

这样，依据同学自主学习的情景，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高学校生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

一班级数学教学反思篇4

《加或减》是依据学校生学习的心理特征，用同学喜欢的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体，使同学在趣味有益的游戏活动中参加“加与减”的整合，亲历“再制造”的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题能够用数学知识来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。

学习背景材料是同学入门的基础，仅有同学对学习背景材料感爱好时，才会主动地参加学习。把同学喜爱的游戏活动引入课堂，同学倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与同学的日常数学背景的联系。要同学讲出游戏中的数学，同学感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的“规律图式”呈现于同学面前，使枯燥的计算资料奇妙而自然地还原于生活，拉近了数学与同学间的距离，加强与数学的亲和力。

以“讲一讲，问一问、喜爱哪个组的方法？”为启迪同学思索的“导火线”，同学用熟识的阅历自我去摄取信息，分析信息，猜想想象。在实践操作，观测比较，验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的优点，尽可能想方法完善自我和别人的观点。同学在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅仅掌控知识，并且思索知识，诘问知识，批判知识，创新知识。

一班级数学教学反思篇5

师生在课堂上不仅仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由幼儿园进入学校，他们应对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又可怕。依据一班级新生的心理特点，我耐烦的指导他们，真诚的鼓舞他们，激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自我对事物的认识，从而到达教学的目的。

〔一〕透过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。

数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学熟识的生活世界出发，选取同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的”掌控知识”，而是升华到了一个新的境界——情感、立场、价值观的实现。教学好处已大大超越了教材本身了。

学知识是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我涌现了”去火车站”一题，请同学们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅仅说得很具体，还给了推举走哪条路比较近？可见孩子们是非常愿意呈现自我的。

〔二〕思维的训练应从一班级开始。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对同学进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给同学们宽阔的思维训练空间。在加减法〔一〕5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会涌现什么状况？和以往的教材”5能够分成几和几”相比，无疑前者给了同学一个更大的思维想象空间，更有利于同学的进展。在教学过程中我上心与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让同学们装扮成不一样的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象此刻排在第几？假如我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然同学们的方法不需要都很好，可是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。

〔三〕让同学在体验中学习数学。

老师在教学过程中不是日复一日不断的教给同学新知识，而是为了教给同学学习的方法，使同学懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求尊敬同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化。有的同学发觉了5＋8其有用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的同学认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简约；更有同学掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不能够理解，但在同学的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

总之，一班级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点地培育，所以，我还会在教学中要不断摸索，不仅仅提高教学效率，更主要是培育同学的潜力。

一班级数学教学反思篇6

今日数学课的教学资料是《5以内的加法》，由于儿子今年也上一班级所以明白孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。讨论到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上头。在新课开始的时候，老师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，那里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，可是那里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算，能够是由图上数出，也能够想2和1合成3，在那里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，可是他们回答不上来，那里我就不应当再多次追问，径直能够和孩子指出我们在计算加法的时候就能够用分与合的方法，并且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然之后我也给孩子指出了能够这样算，可是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子由于课本运用书夹，将书页中间部分隐蔽了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低班级培育孩子的审题、书写、思索等本领需要从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

一班级数学教学反思篇7

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，游戏、童话、动物、故事……不需要是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用同学身边的数学素材，努力唤醒同学已有的生活阅历并向同学展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于同学理解数学的教学情境，以帮忙同学把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导同学观测书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给同学对幼儿生活的完满回忆，更是对多彩的学校生活的激烈憧憬。由于同学一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，同学之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为同学之间进行沟通的必不可少的工具，由于假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不可能的。

再如，教学“10的认识”时，同样引导同学观测少数民族小伙伴跳舞的主题，数一数，发觉有10位小伙伴，从而引出“10”这个数。还有像“0的认识”，不仅仅借助小白兔拔萝卜的情境使同学体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还能够表示“从那里开始”，等等。对一班级的孩子学习数学帮忙很大，同学很简单理解，避开了孩子由于生疏而产生的恐惊感。

一班级数学教学反思篇8

“十几减9”是人教试验版教材数学一班级下册第二单元第一课时的资料。本课教学是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上经过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境──元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是经过课件创设了这样的情境，让同学经过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一资料时，教材上涌现了三种算法：

一是用数数的方法，一个一个地减；

二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；

三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自我的不一样想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，同时同学思维品质得到培育，合作沟通的本领得到提高。为了更好的让同学理解“破十法”的。算理，我还给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去理解。可是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让同学亲历新知的构成过程，对新知不仅仅知其然，并且知其所以然。这样组织教学，不仅仅能更好地落实这节课的教学目标，并且能充分表达同学是学习的主人，同时培育了同学的沟通本领和合作意识。一节课下来，同学学得进取主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念。同时让同学在现实情境中学习计算教学，同学能从中感悟到学习计算教学的须要性，体验到学习数学的价值，从而帮忙同学树立学好数学的信心。由于同学的智力进展水平存在差异。

以下还有几点做得不足：

1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的资料和新授的资料结合起来，让同学的印象更为深刻。

2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让同学对所学知识有一个很清楚的思路。

3、个别同学不能用自我的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高同学的语言表达本领，关注学困生。在以后的教学中留意克服不足，发扬优点。争取让同学掌控所学的资料。

一班级数学教学反思篇9

数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是同学进一步进展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让同学理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使同学心里产生“我会学”的成就感，激励同学进一步主动学习。让同学在40分钟里得到的不仅仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。经过这节课的教学，我感悟到:

一、结合生活进行教学，选取同学身边的教学素材。

同学学习数学有两种体验:胜利体验和生活体验。当同学在日常生活中所见的情景在教学中以不一样形式再现时，同学就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让同学做“风车”，让同学拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了同学的进取性，让同学在活动中发觉图形可由简约到繁复的改变及联系，感受图形美。

关注学习过程，有助于同学学会学习。在教学中，老师充分关注同学学习过程，尊敬同学认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自我已有阅历想方法证明自我说的没错。从而是同学感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探究学习。在教学中老师依据一班级同学的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让同学在合作中学习了合作的技巧。

一班级数学教学反思篇10

本学期，我担负一班级两个班数学科任。一班级同学由于刚进校，所以活泼好动，天真烂漫，同学对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据同学的情景以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的规律，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学计划。依据每节资料，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有的知识技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测同学在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的超卓完成。

二、仔细组织课堂教学。

虽然一班级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于同学中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，所以课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的有意留意，使其坚持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂提问面对全体同学，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，同学不仅仅感爱好，并且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、实时作好教后反馈，全面提高教学质量。

学校生爱动、好玩，缺乏自动本领，有些同学课堂上常开小差，对老师教的知识掌控不够，针对这种情景，我对每节课的作业实时批改，仔细反馈，实时发觉，实时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自我成为他们的伙伴，树立他们的学习信心，帮忙他们提高，从而全面提高教学质量。

一班级数学教学反思篇11

大家都明白，一班级的小伙伴喜爱玩，喜爱游戏。所以在教学中如能多创设游戏情境，让小伙伴在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完《玩具》一课的体会。

《玩具》一课除了让同学能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数外，还有一个重要的目标就是让同学明白1-5这5个数字的顺次，能用1-5来表示事物的顺次。对于第一个目标，在课堂教学中相信大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐藏的第二个目标，相信许多老师会关注得比较少。回想起两年前教一班级的这一课时，我对第二个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是依据书本第8面的第四题让同学数一数、填一填，从而明白1-5也能够用来表示事物的顺次。经过作业反馈发觉非常糟糕，“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清，要涂第2个，大部分孩子都涂了前2个。由于有了这样的阅历教训，今日重上《玩具》这一课时，除了完成P8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小伙伴上讲台按老师的指令来玩游戏，其他小伙伴当评委，看哪一个小伙伴表现得最好。1．5个小伙伴按顺次报数。2．第5个出列。3．5个小伙伴出列。在游戏中，刚开始并不是很顺当，有小伙伴不懂第5个和5个区分，要第5个出列，也有其他小伙伴出列了。可是在其他小伙伴的帮忙下最终能得以完成。第一轮游戏过后，许多小伙伴的进取性很高，很想上台来，于是游戏又进行了两轮，在接下来的两轮游戏中就明显地能够感觉到孩子们提高了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区分了。所以午时在完成练习册的作业“划一划”时，就较少涌现划“第3个”变成划“3个”了。

所以，在教学中，需要要遵循同学的年龄特点，多创设同学喜闻乐见的游戏情境，让同学在活动中学数学，在生活中学数学，让同学多体验胜利的喜悦，激发了同学学习数学的爱好。

一班级数学教学反思篇12

爱好是同学最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种非常情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下头，我谈谈自我在激趣方面的几点体会。

一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。所以，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中简便学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导同学争论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还能够问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅仅让同学很快掌控8的组成，还能够进行思想教育。

二、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些奥秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告知同学我一共有几颗珠子，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜中掌控了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在竞赛中增长信心，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自我，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信心，加强志气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够进行夺红旗竞赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。

一班级数学教学反思篇13

今年我首次应对的就是教学一班级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，可是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有须要对这一学期进行下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，依据同学已有的生活阅历和知识阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班同学一齐来参加活动，同学爱好很深厚。先让同学一齐预备好，我说：“第一排”。那么第一排的同学就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种焦灼的气氛〔把“第”字拖长声〕，使同学留意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。

2、要信任同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，同学不仅仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完0～10这11个数字，我让同学编一套操来形象的展示这11个数。能够用身体，手等。在第二天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了同学巨大的制造本领，每个数字在同学的深动演绎下变得栩栩如生。

3、要充分利用同学的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，同学经过对房间里的东西进行分类，发觉能够按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，同学又对分好类的东西放在哪里有各自不一样的见解。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。

二、不足与困惑

1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用严苛的教学立场，也试过用温顺可亲的教学立场。但效果都不长久，在本学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和立场，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的。

2、现代教育技术在教学中的运用还不够，我期望是在一班级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引同学的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多。

3、一班级同学起点不一样是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会涌现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。异样是我教学的一个班级，程度好的同学对于难题点拨以下就能自我理解和明白，可是程度较差的同学说了三、四遍也不是很消化。如何对不一样程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

总之，上学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的提议。期望本学期我会有所提高。

一班级数学教学反思篇14

一、尊敬同学新课程标准最大的特点是突出同学的主体地位，所以，上好一堂数学课的立足点应是尊敬、关怀、理解、信任同学，努力创设同等、民主、和谐的气氛，给同学乐趣无限的“数学环境”，同时尊敬同学应是建立在如何让同学在数学上有所进展基础上的。此刻比较流行“赏识”教育，不论同学在课堂上表现怎样，老师一律以“温柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：同学解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护同学的自尊心，避开刺激同学。同时还应表扬他，认为他有上台解题的志气。殊不知这样“尊敬同学”恰恰是不尊敬同学，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不可能一帆风顺的。适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。

二、尊敬知识数学教学首要任务是传授数学知识，培育同学的数学素养，没有知识的教学就是有最华丽的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。此刻一些课堂上流行小组合作、生生沟通。课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越喧闹越好。殊不知数学课是一门严厉的科学课，不是情感沟通课，更不是游戏课、活动课。数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培育同学数学修养为唯一目标的。一堂胜利的数学课应当让数学知识本身的魅力来吸引同学，让同学充分体味到数学固有的挑战性。

三、尊敬规律尊敬规律，我们首先应尊敬知识的内在规律结构规律。数学知识本身就是随着社会、科技的提高而进展的，一般不具有跳跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要尊敬同学的心理认知规律，数学学习应建立在同学已有的知识水平和心理认知规律基础上的，假如同学的心理规律没有进展到某个程度，就不要拔苗助长。任何事物总是根据其客观规律进展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。

四、尊敬自我老师是教材的运用者、开发者，是教学工作的实施者、探究者和制造者。长期教学阅历累积到需要程度后，应自然升华构成别出心裁、具有鲜亮个人特色的教学风格。教学性格应当是每位老师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自我明辨是非、虚心吸取的本领。很难想象，没有性格魅力的老师能培育出富有性格制造力的同学。新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教育理念也有其值得发扬光大的一面。“法有可采何论东西，理所当明何分新旧”。课堂教学应尊敬我们老师自我的确定，从而进行明确与正确的分析与实施。数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与进展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。

一班级数学教学反思篇15

“数一数”一课时一班级同学入学学习数学的第一课。为了使同学了解学习数学的重要性，我一上课就运用了简便的谈话方式唤起同学对数学的爱好。在教学中我设计了生动趣味的数数活动，吸引刚刚走入课堂的同学和其留意力，激发同学爱好。同学们兴味盎然地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行教学，贴合同学的认知规律。我发觉：很多同学没入学前就会数数，情境图中的数数难不住这些同学们。但也有涌现个别同学数错的情景。

在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发同学学习爱好，并培育同学的观测本领以及语言表达本领，并对同学进行思想品德教育。经过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让同学学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，同学的观测本领真令人佩服，课上同学除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。”还观测到“桥和房子同样多”。

一班级数学教学反思篇16

多年的教学阅历让我明白，对于刚入学的一班级的小伙伴来说，引人入胜的故事是他们最喜爱的听的了，所以在上这个资料的时候，我利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小伙伴们吸引住了，同学们很快以开心的心境投入学习中了。

在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让同学用不一样的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不一样的图片贴出，引导同学连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”，之后用同样的方法让同学用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一齐学习，一个摆一个说，这样同学对“同样多”就有了认识。然后用同样的方法让同学学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。

在本节课的学习中，我留意让同学动手摆学具，并且着重同学口语的表达，同学在活动中学习新知识，收到了较好的效果。

自我感觉不理想的是，在组织同学动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，许多同学借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达本领训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。

一班级数学教学反思篇17

1、有效分层，有的放矢

课堂分层教学是在坚持因材施教原则的基础上，适应素养教育基本要求的.一种组织课堂教学的有效模式。可是分层都是相对的，并非一成不变的。在同一阶段，不一样的同学所在层次并不相同。同一同学，在不一样的学习阶段，其表现不一样，学习的效率也不一样；不一样的学习资料，同学的适应本领不一样，所在也不需要相同。

为了能更好的表达因材施教、分层教学。我对同学的作业也进行分层，其中基本要求全都，习题技巧分三个层次，分别与三个层次同学的水平相适应，使每个同学各有所得。A层次同学要求实时完成课堂上所教的资料，最好独立完成；B层次同学要求能把基础题型独立完成，略微繁复的题目在老师的指导下完成；C层次同学要求在老师的指导下会读会写。

这样经过分层次教学，同学学习进取性更高，学习氛围更加深厚。同时也避开了同学过重的作业负担，有利于培育同学的制造本领，有利于发挥同学自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提高同学的综合素养，有利于提高老师的素养。使同学能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。

2、教学困惑

在给同学布置分层作业时，老师要设计和评改不一样的作业，就要投入更多的时间和精力，假如每个课时都这么设计和批改也难免觉得力不从心。所以怎样才能更高效一点呢？

一班级数学教学反思篇18

新课程对老师的素养提出了提出更新、更高的要求，对广阔老师来说既是一次机遇，又是一次挑战。它要求老师实时调整自己的角色，走进新课改，适应新课改，转变传统的教学理念、教学行为、教学策略，走专业化进展的道路，以满意同学的学习需求。而教学反思是老师提高自身的业务水平，促进自身专业成长的一条重要途径。“教学反思”指老师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学效果进行思索、端详和分析。它能援助老师实时总结阅历教训，改善教学行为，提升教学水平，使自己的阅历得到提炼、得到升华。面对新课程，老师应当反思什么，又该怎样进行反思呢？

一、反思教育理念

1．课程观。传统的课程观认为，课程就是学科，程就是教材，课程就是大纲，课程开发与老师无关，老师只是按部就班地根据统一进程进行讲授；而新的课程观那么强调课程不只是“文本课程”更是“体验课程”，要与同学的生活实际相结合，来自生活，并为生活服务。课程不是单一的学科课程，而是综合性课程，以同学的进展为本，不是以学科为中心。课程是一种动态的、生成的“生态系统”。在这一过程中，同学、老师、课程之间是互动的、沟通对话的，师生是新课程的有机构成部分，是新课程的制造者和主体。

2．教学观。要转变“教学以老师为中心，老师以课堂为中心，课堂以教材为中心”的传统教学观。教学不是传递现成知识技能的过程。老师不是产品制造商，模式化生产产品。老师不是“养鸭专业户”实施填鸭式教学。同学也不是装知识技能的“袋子”、“容器”，而是知识的积极建构者。课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法以及情感、立场与价值观三方面的整合。老师要改以往“带着知识走近同学”的做法，“带领同学走进知识”，也就是在教学中，要充分发挥同学的主体作用，教会同学学会学习。有了这样的理念，老师便不满意于将知识技能传授给同学，而要想方设法让同学在学的过程中，促使其综合素养得到进展。有了这样的理念，老师势必着重结论与过程的统一，认知与情感的统一，使课堂具有聪慧性的挑战。教学的过程成为激情与聪慧综合生成的过程。

3．教材观。教材不能成为唯一的教学资源，老师不是教教材，而是用教材教。变带着教材走向同学为带着同学走向教材，引导同学走出课本，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探究。为同学自主学习制造条件。教材不是同学需要完全接受的对象和内容，而是引导同学利用已有的知识和阅历，主动探究知识的发生与进展，引起同学认知分析，理解文化，反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。教材是同学进展的“中介”，是师生进行对话的“话题”，是进行交往的桥梁。老师其实就是一种最好的教材，他的学识、人品深深地影响着同学，教育着同学。

4．课堂观。“满堂灌变满堂问”、“课堂变戏台”、“同学仔细听老师讲”的课堂就是好的课堂吗？加拿大的课堂与我国的迥乎不同。同学的自由空间大，几乎可以为所欲为，作自己喜爱的事。老师很宽容，容忍同学的行为。让同学的性格得到最大限度的发挥。他们的课堂很活跃，同学的思维活跃，一堂胜利课的课堂特征应当是：同学敢质疑，也会质疑；同学有自己的想法，能够表达个人思想；同学充斥自信，敢于说话；老师充斥活力，师生关系和谐；课堂开放，老师不包办代替；课堂动静有度，活动有收有放。

4．同学观。同学是学习和进展的主人，教育是为了人的进展；同学是进展中的人，要正视他们的缺点、错误。每一个同学都有不同的进展潜能，老师的责任在于唤醒他们的潜能，找到一把合适的钥匙，去打开每一座资源宝库。每一个同学都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮挡，一旦冲出云雾就会光华四射。

5．老师观。新的老师观认为，老师应由传统意义上的“传道、授业、解惑”者向批判者、反思者、建构者等转变。首先，老师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者〔尤其是校本课程的开发〕和课程知识的建构者〔是“用教材教”而不是“教教材”〕。其次，老师要由同学的“掌握者”变为同学的“促进者”“合”“引导者”。此外，老师还应是自身教育教学实践的“批判者”和“反思者”。老师应利用个人的课程意识和教育理性为依据对其课堂教学行为进行批判和反思。新型的老师需要具备以下几种技能1．驾驭新教材的技能2．选择教材的技能3．开发校本课程的技能4．适应新授课方式的技能5．开发综合实践活动的技能6．合作教学的技能7．促进同学学习的技能8．综合评价同学的技能9.运用信息技术改革教学的技能。

6．质量观。考分不是衡量同学质量、学校办学质量的唯一标准。教育质量应当以素养教育为价值取向，追求同学身心的全面进展、全体同学的共同进展和教育全过程的可持续进展。坚持以人为本的质量观促进人的主动进展、全面进展和多样化进展，引导同学全面、主动、生动活泼进展的过程。坚持整体进展的质量观要面对全体，照看性格差异，切实使每个人都能得到适合自己特点的进展。坚持可持续进展的质量观--以提升受教育者的学力为主要追求。用进展的动态的眼光，考核他是掌控了在将来人生进展中所具备的基本社会适应技能。

7．评价观。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需要，援助同学认识自我，建立自信，促进同学在原有水平上的进展。评价不再仅仅是甄别和选拔同学，而是促进同学的进展，促进同学潜能、性格、制造性的发挥，使每一个同学具有自信心和持续进展的技能。老师评价应留意的问题：在评价时不仅要留意智力因素，也要重视非智力因素。老师应包含感情、用期盼、确定、鼓舞、盼望的语言多表扬、多赞美、少批判。留意关注同学的性格差异，予以不同同学不同的评价，充分爱护同学自尊心、自信心，促进同学积极主动学习。还应留意语言技巧，如同学回答正确时应用赞美语言予以确定，以增加同学骄傲感，树立同学自信心；当同学回答错误时，应用鼓舞、盼望的语言作评价，化解答题时的尴尬和焦灼心理。假如用径直否定、批判将挫伤同学自尊心，不能调动同学主动性。

二．反思同学的学习方式

1、由“被动学习”转为“自主学习”

新课程强调同学是学习的主体，提倡同学参加确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思索，在解决问题中学习。老师要把激发和培育同学的学习爱好，自主积极地参加课堂教学放在首位，让同学把握学习的主动权，变消极、被动地接受为积极、主动的猎取，使课堂成为同学充分表现自我的舞台，使传统课堂学习活动由外部强加的、被迫的变为同学自觉的、内在的需要。

2、由“接受学习”转为“探究学习”

探究性学习是相对于接受学习而言的，表达了学习的问题性、过程性和开放性，有助于同学形成内在的学习动机、批判的思维品质和思索问题的习惯。要鼓舞同学自主地探究知识产生和进展的过程，从而构建自己的知识结构。在新课堂教学模式构建中要着重发觉而不是予以，要着重过程而不是结论，使课堂教学过程远不仅是一个认识过程，而更多的成为同学发觉问题、提出问题和解决问题的过程，使同学在探究新知识的经受中获得自主学习的技能，使知识的获得与技能的培育同步进展。

3、由“个体学习”转为“合作学习”

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式中的“个体学习”与“竞争学习”而言的，强调学习的交往性、互动性和共享性，有助于培育同学的合作精神和团队意识。合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持协作，强调发挥每一个同学的积极性。为实现互动式、沟通式的合作学习，新课程为不同层次的同学提供了参加学习、体验胜利的机会，鼓舞同学通过体验、试验、争论、合作、探究等方式学习，完成自已的学习任务，促进同学之间能有效地沟通与交往。

三、反思老师的教学方式

1、关注同学的进展。老师要精选和传授有利于同学终身学习和进展的必备的基础知识和技能老师的教学方式径直着同学的学习方式。新的教学方式应变教为诱，变教为导；变学为思，变学为悟。教学过程成为在老师启发诱导下同学积极参加的学习过程，形成一种激励同学能够独立思索并能培育创新精神与技能的教育机制，从而实现同学的全面进展。

2、关注同学的学习爱好、学习阅历、学习过程和方法。

老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习技能为重心的同学整个性格的和谐、健康进展。促进意味着引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当同学迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当同学登山畏惧的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。“教育的艺术不在于传授的本事，而在于激励、鼓舞和唤醒！

3、关注同学情感、立场、价值观的形成。制造一种安全、开心与和谐的学习环境，保持一个充斥赞扬和确定的环境，使同学感到安全，受到鼓舞，得到尊敬和富于挑战。与同学共担忧愁，共享快乐。不仅让同学有所得，而且自己也有所得。

四、反思课堂教学

1．课前反思。就是在上课前思索怎样结合新教材的特点和同学的实际，采用怎样的教学形式和教学方法把课上好、上活。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高老师的教学，猜测和分析技能。老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注同学，表达教学“以同学为本”这一理念的过程。

2．教学中反思。在教学中进行反思，即实时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，实时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最正确。在教学中，随着教学内容的开展，师生的思维进展及情感的沟通，往往会由于一些偶发事项而产生瞬间灵感，这些“聪慧的火花”经常是不由自主的，假如不实时利用教学反思去捕获，便会因时过境迁而烟消散，令人缺憾不已。

3、教学后反思。教学后的反思可以是对教学中的胜利或不足的思索，可以是对教学机敏、课堂亮点的思索，也可以是对教学中同学的感受、教学中改革创新的思考等等。教学设计是否切合实际，教学行为是否符合新的教学理念，教学方法是否解决现实问题，教学效果是否达到预期目标。这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后实时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的优点，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和同学、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师认识能上升到一个新的理论高度。

总之，学会反思是每个老师职业成长的必经之路。通过反思自己的教学实践，自己的教学观念、教学行为以及教学效果，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己独特的教学风格。我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能成为一名优秀的人民老师。

一班级数学教学反思篇19

学校数同学活化是以课堂教同学活化为基础的。新课标喜欢提倡学校数学的生活化，针对传统数学教学中教学内容与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。学校数学教学的生活化，有利于激发同学的学习爱好，有利于提高同学学习的积极性，有利于培育同学的制造力，提高同学的数学素养与数学实践技能，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是符合同学的认知状况，符合同学的心理特点，从同学的生活实际出发，联系同学已有的生活阅历，同学的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨学校数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的进步又为数学教学的进展提供需。数学与实际的生活紧密的相连、不可分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导同学形成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都充斥了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。因此，新课标下数学的课程标准提出：学校数学教学要有效的联系同学的生活实际，为同学学习创设有效的生活情境，引导同学获得须要的数学知识，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际技能。

一、学校数学教同学活化的须要性

1、同学学习状况的要求。数学学习对于同学的综合进展具有非常重要的价值与意义，但是同学对数学学习却没有丝毫的爱好，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着肯定的关系。在传统的教学活动中，同学在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，同学对老师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践技能得不到有效的提高。因此，需要提高学校数学教学的生活化。

2、新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，学校数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在学校数学教学教材编写的过程中，更加着重教材与实际生活的联系。但是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实内容联系的不够紧密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。因此，需要不断地对教材进行创新，充分的充盈的教学内容。

3、提高课堂教学效果的须要性。在当前的学校数学教学中，仍旧采用传统的教学模式，着重规律推理，忽视知识外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。老师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。同学没有时间与空间进行自己的思索，失去对数学教学的爱好，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。因此，假设想提高数学教学的有效性，需要加强数学与实际生活的联系。

二、实施数学教同学活化需要留意的问题

1、留意不要过分追求生活的原型。学校数学教学与实际生活紧密的结合，是当前教育比较重视的问题。因此，有的老师认为，学校数学教学全部的教学内容都要与实际的生活联系，否那么就不是胜利的教学。有的老师实施教学的生活化，就是为了证明自己接受新的教学理念，并且实施新的教学方案。但是需要留意的是，生活化需要与学习内容相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有须要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常可以看到，在日常的教学中，有的老师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很简单误导同学。需要留意的是，老师不要有数学知识都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的老师认为，生活是服务于数学的，但是事实上，数学的进展是为人们的生产生活服务的。并不是全部的教学内容都适合生活化，老师没有须要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学状况，依据实际的教学内容，要有利于同学发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高同学的动手操作的实际技能，要有利于提高同学的创新意识与创新思维。

2、数学与生活联系比较形式化。在实际的教学中，有很多的老师看似进行了生活化，但是事实上只是将知识与生活简约的加在一起，对于数学教学与提高同学的综合素养并没有多大的价值。如老师咋讲解“肯定能摸到红球”，老师常做的做法就是让同学摸球，感受摸到不同颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，需要首先了解同学的知识背景、交接同学的知识基础与生活阅历，引导同学主动地参加到教学的实践中来，运用自己已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将知识与实际生活相联系，很简单激发同学的新奇心，激发同学的求知欲，促进同学的综合技能得到进展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，老师可以创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，可以自由的转动。顾客消费满200元，可以有一次转动的机会，当停在红色、蓝色、黄色不同的区域，可以获得不同的购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有爱好进行转动，可以径直获得20元的购物券。老师要让同学死来，如何进行设计，对顾客来说比较合算。这种与实际生活紧密的联系在一起的设计，有利于同学积极仔细的思索，有利于进展学校生的思维，有利于提高同学解决实际问题的技能。总而言之，学校数学教同学活化具有重要的作用，学校数学老师要不断地思索与探究，提高数学教育教学的有效性。

一班级数学教学反思篇20

数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是学校数学知识的重要组成部分。在教学中，我深深感到同学在运算中发生错误，解题技能差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要缘由是同学对某些数学概念掌控得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、从详细到抽象，逐步形成概念

概念是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，需要遵循从详细到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并依据学校生的年龄特点，留意利用同学熟识的事物进行观测比较，或让同学动手操作，获得感官的径直认识。例如，在教学体积概念时，我先让同学观测一个铅笔盒和一块黑板擦，问同学谁大?紧接着，又让同学观测两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问同学哪个大?通过这样比较，同学初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导同学去发觉概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，同学便清晰地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，同学又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。

二、创设求知情境，导人新课

从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。“爱好”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。学习动机是径直推动同学学习的一种内部动力，离开了这种动力，同学在学习过程中，就不可能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得抱负的教学效果。因此，在教学中，老师要想方设法去利用同学的求知欲和新奇心，努力创设求知情境，让同学产生探求数学知识的剧烈爱好，使须要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。同学由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最正确的心理状态，为教学新概念制造良好的气氛。

三、细心设计练习，巩固、深化概念

课堂练习是教学上的反馈活动，是同学对老师输出信息的反映信号。同学通过练习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，细心设计好练习题并实时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能依据同学的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采纳各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使同学概念清楚、技能加强。从而提高课堂教学效率，为同学后继学习打下坚实的基础。

一班级数学教学反思篇21

本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育同学创新意识、探究意识和实践技能为重心的素养教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探究在新课程改革背景下，学校数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。

1、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学老师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入第二学期，老师的观念有了一些改变，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。

2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在仔细学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的基础上制造性地运用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以同学为主体，创设同学动手实践、自主探究、合作沟通的学习氛围，能让同学在观测、试验、猜想、验证、推理与沟通中领悟知识、感悟知识。

3、借助集体的能量，搞好课题讨论

本学期我们教研组制定一份以班级组为单位的集体备课计划，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

4、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在同学一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。

一班级数学教学反思篇22

数的运算是学校数学教学的基本内容，计算技能是学校生需要形成的基本技能之一，是同学今后学习数学的基础，所以计算教学又是学校数学教学的重中之重。

一、胜利之处

课程标准指出：要培育同学的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育同学的数感，增进同学对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习知识时还是连续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成知识的结构体系。

在教学的过程中，同学对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的知识、运算的顺次掌控还是特别好的。在教学中通过同学的思索与沟通让同学回顾四那么运算的计算方法，掌控运算顺次，深化对运算定律的认识，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。

二、不足之处

1、同学在计算中对于加减乘法计算掌控较好，但是有个别同学在除法计算，特别是小数除法计算中还是涌现不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。

2、在解决问题中虽然同学知道解题步骤，但是对于繁复一些的问题。

三、再教设计

解决问题依旧是同学学习过程中的拦路虎，在复习中还要按部就班，在同学的疑难处解开同学心里的结。

一班级数学教学反思篇23

素养教育推行到今日，我们的教育教学质量有了明显的提高，但是在详细的操作过程中还存在着或多或少的问题，主要表达在下面几个方面。

一、教学目标不明确

明确所要讲授新课的教学目标是一个老师最基本的教学技能，也是对老师最基本的要求。然而，许多老师却做不到这些。大部分老师都认为自己的教学目标很明确，自己想要讲什么，想要教会同学什么，都会明确记录下来，并且仔细根据执行，以为这样就行了。殊不知，老师的教学内容可不仅是教会同学知识，还要教会同学为什么学、怎样学等；不仅仅是教会同学技能，还要教会同学学习的方法、做人的道理。详细来讲，老师只是教给了同学关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，同学完全没有发挥的机会。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了同学。一堂课下来，让我们感觉不是老师在援助同学完成学习任务，反而是同学在援助老师完成教学任务。可见，没有考虑到同学的教学目标是不精确的，没有依据同学而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，老师要以同学为中心，以课堂为载体，时时到处想到同学，将培育同学素养和技能为最终目标。

二、教学方法不正确

老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把知识传达给同学。表现在课堂教学过程中就是老师要讨论教的问题，而不是讨论同学怎样学的问题。老师的课堂教学需要给同学设定肯定的教学情境，这是一种同学汲取知识、内化知识的过程。但是现在的许多老师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了同学的理解技能。同学的思维技能和语言表达技能有时是不同步的，他们心里想到了却不见得能够说出来；明明自己会做但不肯定能够讲解得出来，而老师偏偏要花大把的时间在给同学讲解上；同学已经掌控了分析问题的技能，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可许多老师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让同学算来算去，结果却因此打消了同学对数学知识的学习爱好，扼杀了同学的创新意识，影响了同学对数学内容的学习。老师教学过程的设计要求老师对教学内容做出合理的教学安排，使其有利于同学的学习。因此，老师要站在同学的角度考虑问题，一切以同学为中心，围绕同学设置教学环节，无须同学太多的考虑。

但事实上，许多老师没有充分考虑到同学的感受，同学在学习的过程中一贯处于被动状态，成为了老师教学的工具。比如，老师在教授同学学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提前给同学预备好，而不是让同学自己想出解决问题的方法，这样，同学的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不断进展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应当给老师的教学增加生气和活力，但许多老师盲目追求所谓的“新奇”“时尚”，过多地运用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减削了同学的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了老师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进老师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来讨论：首先，老师要更新教育观念，明确真正的教育目标。观念决断行为。当今世界是个经济高速进展的时代，是个知识大爆炸的时代。

各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把全部的知识都学会，也不可能全部学完。在这种状况下，需要让同学学会适应社会、适应时代的进展节奏，教会同学正确的学习方法，教会同学终生学习的生存理念。作为学校数学老师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要教会同学一些基本的数学知识和技能，又要积极培育同学的规律思维技能和空间意识，同时还要培育同学对数学的学习爱好，从小树立远大的抱负和理想，加强同学对数学学习的信心。这样，老师就不会由于同学成果不好而生气；就不会为了单方面追求形式完满而设计课堂效果；就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”。如此，我们的数学课堂才会涌现生气和活力，焕发新的青春。其次，老师要提高自身素养，转变陈旧的教学方法。老师素养的高低径直决断着课程改革的成败。随着应试教育向素养教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化同学的分数就可以评价老师的成果。随着等级制的到来，这种原来能量化的东西也变得模糊了。这就要求老师需要用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，老师争论给同学的应用题评分的问题：假如一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应当算，由于这不影响对同学学习水平的评价。但有的老师认为假如这样，那干脆告知同学一律不写答语，反正不影响成果。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素养对待今日的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是马上见成效的同学学习习惯、创新技能、学习爱好、思维技能的培育上。

总之，数学老师只有真正具备了较高的素养，才能使课堂成为同学学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适合自己的方法，使课堂教学真正收获实效。学校数学教学中存在的问题及解决方法。

一班级数学教学反思篇24

随着课程改革的逐步深入，同学综合要求逐步提高，学校低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、有趣的数学所代替。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为同学学习绊脚石，只能消极的促使同学的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工，深感压力重大，积极发觉，营造同学需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。

一、在情境教学中要会“思”

一班级同学听话效果，理解技能都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也不能达到100%的效果。这样，老师教的吃力，同学学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面援助同学分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路径图课件，着重启发同学思索小熊从家开始走的