五年级上册语文《将相和》省市级优质课大赛导学案、教案设计、说课稿

6《将相和》导学案

课题将相和课型新授课

1.会认“璧、臣”等13个生字，读准多音字”强、戈1、削”，会写“召、

臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。

3.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

1.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。

教学重难点2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

L搜集历史人物的经典故事，制作多媒体课件。（教师）

课前准备2.朗读课文，自学生字；搜集历史人物的经典故事。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.谈话导入：你知道1.交流收集到的历史人物的1.教师可引导学生

哪些历史人物的经经典故事。在课前认真完成预

典故事？2.齐读课题，交流收集到的习，了解故事，提

2.引入课题一一将司马迁的资料，了解《将相高课堂教学的效率

一、谈话导入，相和，并引导学生介和》是根据《史记•廉颇葡2.对于题目的理

揭示课题（用绍司马迁。相如列传》改编而成的。解，教师可引导学

时：4分钟）3.导问：对于题目3.交流：“将”指廉颇，“相”生采用逐字理解

你是怎样理解的？指蔺相如，“和”是和好、团法。

结的意思。“将相和”指廉颇

和蔺相如和好，同心协力保

卫赵国。

1.指导学生初读课L自由朗读课文，边读边圈1.在教学时，要提

文。画生字。示学生区分同音字

2.课件出示会认字。2.同桌互助，生字正音：“臣”“壁”和“璧”。

提示易错读音，检查是翘舌音；“罪”是平舌音。2.在交流课文主要

二、初读课文，预习情况。读准多音字“强、划、削”内容的时候，学生

学会字词（用3.出示词语卡片，理在本文中的读音，并掌握它说出大致内容即

时：10分钟）解词语。们的其他读音。可，不要强求小标

4.指导学生准确、流3.熟读词语，组内说一说“请题的准确性。

利地朗读课文。罪、和氏璧、上大夫、上卿”

5.引导学生讨论课等词语的意思。

文的主要内容。4.分段练习朗读课文，达到

读通顺的程度，集体纠正读

错或读不好的生字和句子。

5.全班交流，明确课文主要

通过写“完璧归赵、海池会

面、负荆请罪”三个小故事，

写出二人由“和”到“不和”

再到'‘和"的经过。

1.组织学生小组合1.浏览课文，思考：本文讲本文层次非常清

作学习，提出探究问了几个小故事？找出每个小晰，教师引导学生

题。故事的起止，并用合适的小分段时，要引导学

2.引导学生分段，并标题概括每个小故事的内生找到过渡段，再

概括每段的大意。容。看看过渡段和哪部

3.引导学生默读课2.（1）在组内按照自学要求分内容联系更紧

三、细读课文，文，在不懂的地方做交流体会，尝试给课文分段，密。

理清脉络（用标记。并说一说每一部分的内容。

时：8分钟）（2）组内学生代表汇报分段

情况，全班交流每一部分的

内容：第一个小故事（第1〜9

自然段）写完璧归赵；第二个

小故事（第10-14自然段）写

海池会面；第三个小故事（第

15〜17自然段）写负荆请罪。

3.默读课文，边读边想课文

中哪些地方没有读懂，并在

文中做好标记。

1.引导学生朗读自L(D朗读自己喜欢的故事，在讲故事环节，教

己喜欢的故事，总结组内练习讲一讲课文中的三师不妨设一些奖

讲故事情况。个小故事。项，如“故事大王”

2.指导学生阅读课(2)小组内推荐代表给全班“讲故事能手”“最

文，思考三个小故事同学讲故事，集体评议哪些佳音色奖”“最佳表

之间的内在联系。同学讲得好。现奖”等，以此来

四、再读课文，2.(1)练习朗读自己感受最激发学生讲故事的

深化理解(用深的语句，读出感情，读出热情。

时：8分钟)自己的体会。

(2)阅读课文，思考三个小故

事之间的内在联系，明确前

两个小故事是第三个小故事

的起因，第三个小故事是结

果。

1.课件出示会写字，1.认真观察笔顺规则及间架教师应强调易错

演示笔顺规则。结构。点，如：“臣”第二

五、规范写字，2.重点指导：献、典、2.随教师书空，注意易错笔笔是短竖；“拒”右

认真评价(用怯、荆、罪。画。侧不是“臣

时：10分钟)3.指导学生书写。3.练写生字。

4.组织评价，讲解写4.同桌互评。

字要点。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生浏览课1.默读课文，回忆“完璧归在学生批注式默读

一、复习导入，文，回忆课文是由哪赵、海池会面、负荆请罪”时，教师可进行巡

学习新课(用几个小故事组成的。三个小故事。视，对有困难的学

时：3分钟)2.启发思考：廉颇和2.带着探究的兴趣进入批注生进行个别辅导。

蔺相如给你留下了式默读。

什么印象？

1.课件出示自学问1.(1)明确自学问题：“完璧L组织学生自学

题，引导学生学习归赵”这个故事是怎么发生时，教师应给予充

“完璧归赵的？经过怎样？结果如何足的时间，并让学

2.课件出示句子、图呢？生养成不动笔墨不

片等，引导学生体会(2)默读课文第1〜9自然段，读书的好习惯。

蔺相如不辱使命，他画出相关语句，研读体会。2.在体会人物性格

用自己的聪明才智2.交流汇报自学情况。时，不仅要引导学

和不畏强暴的精神(1)朗读第一个故事，找出故生抓住蔺相如的语

与秦王斗智斗勇。事的起因、经过、结果。言，更要抓住他的

3.多媒体课件出示(2)画出描写蔺相如言行的动作，如“上前一

自学问题，引导学生句子，并根据人物的言行，步”“捧着”“往后

学习“学池会面池分析蔺相如的性格特点(不退了几步”“举起”

4.课件出示句子、图畏强暴、机智勇敢)。等，来感受蔺相如

片等，教师引导学生3.(1)明确自学问题：讨论的不畏强暴、机智

感悟蔺相如在“海池“海池会面”这个故事是怎勇敢。

会面”时勇敢无畏，么发生的？经过怎样？结果3.有了学习“完璧

二、深入研读，为了维护国家的尊又如何呢？(2)默读课文归赵”这个故事的

感悟体会(用严，对敌人寸步不让第10-14自然段，画出相关基础，再学下面两

时：27分钟)的人物形象。语句，自由结组，研读体会。个小故事就显得简

5.多媒体课件出示4.交流汇报自学情况。(1)单多了。不要过多

自学问题，引导学生朗读第二个小故事，找出故地讲解，让学生小

学习“负荆请罪”。事的起因、经过、结果。组学习，讨论交流，

6.课件出示句子、图(2)画出描写蔺相如言行的教师进行适当点拨

片等。引导学生体会句子，思考、讨论、交流。(这即可。

廉颇英勇善战、光明些句子突出了蔺相如为维护4.故事的朗读也是

磊落、知错就改、顾赵国的尊严，对敌人寸步不这篇课文的一大重

全大局的人物形象。让，勇敢无畏的精神。)点，教师要引导学

(3)分角色朗读第10-14自生抓住重点词语读

然段，抓住“同归于尽”等好课文。必要的时

词语读出人物的性格特征。候，教师可进行范

5.(1)明确自学问题：讨论读，提高学生的朗

“负荆请罪”这个故事是怎读能力。

么发生的？经过怎样？结果

又如何呢？(2)默读课文

第15〜17自然段，画出相关

语句，自己结组，研读体会。

6.交流汇报自学情况。

(1)朗读第三个小故事，找出

故事的起因：廉颇不服，想

羞辱蔺相如。经过：蔺相如

处处回避退让。结果：廉颇

负荆请罪，将相和好。

(2)画出描写廉颇言行的句

子，并根据人物的言行，分

析廉颇的性格特点：英勇善

战、光明磊落、知错就改、

顾全大局。

(3)分角色表演“负荆请罪”

的故事，感受人物形象。

1.再次引导学生讨1.讨论、交流、归纳：蔺相对于将相和好的原

三、思维扩展，论三个小故事之间如因“完璧归赵”“湘池会因，教师要重点引

深化认识(用有什么联系。面”的两次立功，被赵王封导学生朗读感悟蔺

时：7分钟)2.引导学生思考将为上卿，致使廉颇不服气才相如的话。

相和好的根本原因有了“负荆请罪”的故事。

是什么。因此，“负荆请罪”是果，前

两件事是因。

2.联系上下文，谈自己的认

识，达成共识，“将相和好”

的根本原因是他们都非常爱

国。

1.引导学生交流学1.畅所欲言，各抒己见，交教师也可向学生推

四、总结提升，完本课后的感受。流自己学习本课后的收获。荐《史记•廉颇蔺

课后延伸（用2.组织学生阅读原2.课后读原著。相如列传》，让学生

时：3分钟）著。进一步了解故事的

历史背景。

6将相和

［教学目标］

1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。

2.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“濯池会面”“负

荆请罪”三个故事。

3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

［教学重难点］

1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

［教学课时］

2课时

第1课时课时目标

1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内

容，学习“完璧归赵”的故事。（重点）

一、游戏导入

1.组织学生做“词句快读”游戏。

课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒）

从易到难地显现，让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让

学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。

2.引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地

看到词语或句子，不要一个字一个字地读。

二、实践方法，检测阅读效果

1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。

2.检测学生的实际阅读效果。

3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高

阅读速度的方法。

预设：连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和

氏璧到秦国去”一句时、能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带

着和氏璧"''到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一

件无价之宝，叫和氏璧”一句时一，如果按照逗号的间隔拆开来读，就

比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。

三、初读课文，理清脉络

1.自学生字新词，通读课文。

2.“将”“相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么

不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识

地用学过的方法提高阅读速度。

相完璧归赵带璧换城；知道秦无诚意，送璧回赵。立功，官至

上大夫。港池会面以死相拼,让秦王为赵王击缶。维护国家尊严。又

立功，官拜上卿。

负荆请罪避免与廉颇见面，回车退避。与门客陈说利害。将带

兵至边境，作好抵御秦兵的准备。居功自傲负荆请罪和国家利益为重

3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的

起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

讨论交流后明确:讲了三个小故事。第一个故事（第1〜9自然段）完

璧归赵；第二个故事（第10-14自然段）濯池会面；第三个故事（第

15~17自然段）负荆请罪。

四、学习“完璧归赵”

1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、

结果。

学生各抒己见，教师归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和

氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封

为上大夫。）

2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺

相如的性格特点。

学生讨论、交流：

（1）出示句子：蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。”

（当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步，故意

说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他

的机智。）

（2）出示句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏

璧就要向柱子上撞。

（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心

理，威胁秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以

看出他机智过人。）

3.看图讲述，训练表达。出示课件，让学生仔细观察插图，发挥

想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。进一步了解蔺相如不

畏强暴、机智勇敢的性格特点。

4.指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结

1.总结学习“完璧归赵”的阅读方法。

2.师小结：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵

国立下大功，被赵王封为上大夫，他在濯池之会上又是怎样为赵国再

立大功，被封为上卿的呢？请同学们预习第二个故事“港池会面”，

下节课我们继续学习。

第2课时课时目标

学习“濯池会面”“负荆请罪”的故事，根据具体事例说出对廉

颇、蔺相如的印象。（难点）

一、复习导入

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在港池之会上，

蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习

另外两个小故事。

二、学习“海池会面”

1.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

学生讨论、交流，教师整理：（起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟,

并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵

国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功,

被封为上卿。）

2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的形象特点。

出示句子：蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一

下缶。

（1）蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么样的品质特点？

（因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在

侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严,

所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、

机智勇敢的高尚品质。）（2）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么

样”？

（因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只

好放赵王回去。）

3.指导学生有感情地朗读课文，深入理解人物性格特点。

4.小结过渡：在港池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被

赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是

靠一张嘴，职位就能在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。这个矛

盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

三、学习“负荆请罪”

1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（起因：

廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相

如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

2.画出人物的言行，分析人物性格特点。

（1）分析蔺相如的行动、语言。

①行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，

他赶紧叫车夫把车往回赶。

②语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵

国啊！”

从蔺相如的行动和语言中，你感受到了蔺相如怎样的品质？

（感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广

的高尚品质。）

③指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子，体会

人物的性格特点。

（2）分析廉颇的语言、行动。

①语言：“我廉颇立下了那么多战功……要是我碰见他，一定要

让他下不来台！”

（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

②行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

（反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特

点。）

③想象廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象，各抒己

见，只要符合情理即可。）

④指导学生有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子，深入理

解人物的性格特点。

四、思维拓展，深化认识

学完了课文，你知道这三个故事之间有什么联系吗？将相和好的

根本原因是什么？（“负荆请罪”是果，“完璧归赵”和“港池会面”

是因。将相和好的根本原因是他们都以国家利益为重。）

［教学板书］

将百战百胜（居功自傲）负荆请罪（知错就

改）6.将相和

相智勇敢（完璧归赵）港池相会（不畏

强暴）

和（以国家利益为重）

［教学反思］

本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度和把握

课文的主要内容，体会人物形象。在阅读课文之前我先让学生做游戏,

体会如何扩大视域。学生学习积极性很高，在游戏中初步明白了“连

词成句地读”的阅读方法，紧接着，我通过交流阅读过程中遇到的困

难和使用的提高阅读速度的方法，让不少同学在掌握本课阅读方法的

基础上，还同时运用了前面所学的“注意力集中”和“不要回读”等

阅读方法，这令我很欣慰。

在把握故事的发展脉络时，我又趁热打铁，让学生带着问题，记

录阅读时间，并提醒学生继续有意识地用学过的方法提高阅读速度，

梳理文章的主要内容，因此，我也收到了预期的教学效果。

6.《将相和》说课稿

一、说教材

《将相和》是部编版语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文出

自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的

言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“港池会见”“负荆请罪”三个典型故

事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高

贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。

二、说教学目标：

1.学习掌握“廉颇、璧、侮辱、完璧归赵、绝口不提、理亏”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，借助课题，概括课文主要内容。

3.复述“负荆请罪”的故事。

4.弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系。

5.体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

三、说教学重难点：

1.抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深对课文内容的理解,

进一步训练学生的语感及其它语文能力。

2.借助课题概括课文主要内容，领悟三个故事之间的联系。

3.搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

4.感受人物所体现出来的美好品质。

四、说教法、学法

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友

重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、

自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和

运用语言文字的能力。

五、说教学过程

（-）设疑导入，整体感知

1.课题中的“将”指谁？

（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背

景。让学生围绕课题，提一些问题。

2.让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，

思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？

（“完璧归赵”、“淹池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”

到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。

（二）学习生字词，检查预习

1.自由朗读课文，难读的句子多读几遍，画出生字词，读准字音。

2.教师课件出示要求会认的生字，学生抢读生字，全班齐读。

3.课件出示要求会写的生字，学生开火车读，并说明每个生字的音、形、旁。

同桌互读，齐读。

（三）朗读课文，整体感知

1.学习课文第110自然段，这是课文的第一部分。让学生用较快的速度默

读课文，读完之后同桌之间相互交流这几段讲的主要内容，用一个词概括一下。

2.让学生找出描写蔺相如语言、动作和神态的句子，说出这些句子体现了什

么内涵。

3.让学生说一说蔺相如是怎样巧妙的保护和氏璧的。（重点看第9自然段）

（四）精读课文，分析课文片段

1.学习第11-15自然段

让学生默读这几个段落，了解段落大意。

第11T5自然段讲述的是蔺相如在海池之会上的表现，展现了蔺相如不畏强

权，机智勇敢的外交才能，在这次外交活动中没有让秦国占到便宜。蔺相如在海

池之会上又立了功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高。

蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”

2.学习第16-18自然段

让学生思考下列问题：

①为什么廉颇感到很不服气？

②蔺相如坐车出去为什么看见廉颇就回避？这表明蔺相如怎样的态度。

③廉颇听了蔺相如的话，负荆请罪，这展现出廉颇怎样的品质？

④蔺相如见到廉颇负荆请罪，他有什么反应？

⑤结合前面两个故事，说一说蔺相如是一个怎样的人。

（五）课外延伸，扩展思维

1.让学生根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。

完璧归赵一一海池会见一一负荆请罪

2.说一说课文三个故事之间有什么关系。

3.让学生选一些词语或句子写在卡片上，看谁能一眼看完卡片上的所有内

容。

4.分析课文的写作特点：

①三个故事情节之间密切联系；

②通过语言、行动来表现人物的性格特点和道德品质。

（六）作业布置

1.学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获

和体会是什么？

2.课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。

六、说板书设计:

将百战百胜（居功自傲）负荆请罪（知错

就改）6.将相和

相智勇敢（完璧归赵）涌池相会（不畏

强暴）

和（以国家利益为重）

一鸣惊人:

相传楚庄王（另一说为齐威王）临政三年终日作乐，不理朝政.一臣下对庄王说：“听

说国中有一只大鸟，三年不飞，三年不鸣，是怎么回事？”庄王说：“此鸟不飞则已，一飞

冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”然后整顿朝政，富国强兵，短短数年形成大治局面。

三令五申：

孙武流寓于吴，吴王想试试孙武的军事才能，就将180名年轻宫女交给孙武操练。孙武

将宫女分作两队，让吴王的宠姬当队长。孙武向宫女们交代了口令之后击鼓传令，宫女们一

阵哄笑，队伍乱成一片。孙武再一次下达命令，宫女们只觉得好玩，根本不听命令。孙武说

号令既然已经明白又不听令，这是头领之罪，下令将两名队长处死。吴王急忙叫人传令不能

斩杀王妃，孙武仍然杀了两个王妃。然后，孙武重新操练宫女，这回没人敢不听号令了。

荆柯刺秦王：

荆柯大名顶顶，别跟我说不知道他的故事。“风潇潇兮易水寒，壮土一去兮不复还”至

今成了绝唱。荆柯的刺杀虽以失败告终，但它对历史的影响却是巨大的。荆柯刺秦王加速了

六国的灭亡，也鼓舞了人们反抗暴政的勇气0荆柯世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，历史上

知名度最高的刺客非他莫属，他的故事也是文学、电视剧、电影的热门题材.，深受大家喜爱。

建议授于荆柯同志“最知名刺客奖

毛遂(sui)自荐(jidn)

秦国和赵国交战，秦国军队围住了赵国的都城邯(hdn)郸(ddn)。赵王派平原君到楚

国，谈判订立联合抗秦的盟约，请楚王发兵救赵。

平原君准备从自己的几千名门客中，挑选20名文武兼备的人一同前往。挑了19