家庭教育与婴幼儿发展

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 家庭教育与婴幼儿发展摘要：婴儿家庭教育作为早期教育的主体成为近年来学前教育研究的一大热点，随着我国科教兴国战略的实施，婴儿家庭教育也越来越广泛地受到人们的关注。家庭对婴儿的早期成长起到关键性的影响，家长对孩子的健康成长负有主要责任，是孩子人生最早的老师。家庭教育对孩子的各个成长阶段来说都很重要，但是婴幼儿的家庭教育有着与其他时期不同的意义，也可以说是比其他时期都要重要。针对于此，对于该课题进行了相关的研究，本文通过对于本课题的研究背景和研究意义进行分析为本文的研究指明的研究的方向。再对于婴幼儿教育的相关理论进行分析，为本文的研究提供理论基础。通过对于婴幼儿家庭教育存在的问题进行分析，最后提出相关的解决的建议，以期能够更好的对于我国婴幼儿进行家庭教育，从而促进婴幼儿长久的发展。关键词：婴幼儿；教育；发展1绪论1.1研究背景我国的婴幼儿早期教育起步较晚，2003年3月国务院办公厅转发教育部、全国妇联等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，将0-3岁婴幼儿教育纳入整个国民教育体系进行统筹规划，在确定我国婴幼儿教育事业发展的总目标中指出：“要全面提高0到6岁婴幼儿家长及看护人员的科学育儿能力。”全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严重的课题。我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国，快速、全面的提高广大人民群众的综合素质，使中国紧紧跟上时代进步的脚步，在全球化的世界舞台上发挥应有的作用，是摆在我们面前的一个巨大问题。为了实现这个目标，我们应动员全社会各方力量致力于早期教育特别是婴幼儿早期教育这项重要工程。如今，随着我国经济的高速发展、人民生活水平的显著改善，以及人口素质的提高，对婴幼儿的早期教育正日益受到人们的关注，近年来婴幼儿早期教育也成为了社会各界的一个热门话题。婴幼儿家庭教育作为早期教育的主体成为近年来学前教育研究的一大热点，随着我国科教兴国战略的实施，婴幼儿家庭教育也越来越广泛地受到人们的关注。伴随着婴幼儿家庭教育越来越受人们的关注，带来了巨大的商业市场，市场上有关于婴幼儿教育的教育用具、教育书籍五花八门，让父母们不知应该选择哪一种才是正确的。致使许多父母对婴幼儿的教育不知所措，以至于陷入误区。因此作者将对婴幼儿家庭教育结合实际调研作一下研究与分析，总结一些婴幼儿家庭教育方面的方法与注意事项，引导父母对婴幼儿进行更好的教育，即婴幼儿的家庭教育。让更多的人了解婴幼儿的家庭教育的确切含义与内容，以及它的必要性和重要性，如何更好地对婴幼儿进行科学良好的家庭教育，促进婴幼儿全面发展。1.2研究意义在我国，绝大多数婴幼儿散居在家中进行教养，家庭对婴幼儿的早期成长起到关键性的影响，家长对孩子的健康成长负有主要责任，是孩子人生最早的老师。家庭教育对孩子的各个成长阶段来说都很重要，但是婴幼儿的家庭教育有着与其他时期不同的意义，也可以说是比其他时期都要重要。因而，婴幼儿教育的重点应是家庭教育。通过对于本文的研究，有助于为婴幼儿家庭教育提供一定的指导作用，具有一定的现实意义。2相关理论概述2.1婴幼儿的定义本论文的研究对象是从出生至36个月的幼儿，因为这段时期是大脑生长发育最快的时期，也是可塑性最大的时期。在这个时期，婴幼儿学习一些知识和经验的速度是非常的快，并且是以后其他时期不能替代和弥补的。孟昭兰以“从出生的一个无独立生存能力的自然人到初步具备独立活动能力和主动寻求生存条件能力的社会人”来区分婴幼儿期与幼儿期的年龄界限，而且从总体上看，大部分婴幼儿在2~3岁之内均可实现“独立活动”能力和“主动寻求生存条件”能力。所以，我们认为，婴幼儿期应确定为0至3岁。这里根据研究需要我们又把0到3岁的婴幼儿期分为婴幼儿早期（0~1岁）和婴幼儿晚期（1~3岁）。2.2婴幼儿教育的定义对于正常婴幼儿，根据婴幼儿智能发育的规律，而进行的有组织、有目的的丰富婴幼儿生长环境、促进婴幼儿智能发育的活动。婴幼儿教育的重要性在上面的章节中我们已经提到，婴幼儿教育是对婴幼儿大脑的塑造，所以不论是对个人还是对社会都是相当重要的。所以，对于婴幼儿教育我们要有较深的认识，做到既要适当，又要全面，也就是说既要做到不能违背婴幼儿生理和心理发展的客观规律，又要做到适合婴幼儿的年龄特点，也要注意孩子的全面发展，避免孩子的能力过早地被片面发展，使孩子的负担过重以至于影响他（她）的正常发展。我们研究婴幼儿教育就是探讨通过使用什么样的方法与手段把婴幼儿培养成“健康”的儿童，乃至培养出一个“健康”的人生。这里的“健康”不但是指身体健康，还包括智力正常，情感充沛，有同情心，道德感，不冷漠，反应适度，具有良好的社会交往能力等等。2.3婴幼儿的家庭教育的定义婴幼儿是一个人生的开端，起步的好坏直接会影响其今后的人生，要做好婴幼儿教育，需要政府、家庭、幼儿园、社会等多方面共同的努力与配合。而其中家庭不但是婴幼儿的最初接受教育的场所，也是婴幼儿教育中作用时间较多的部分，因此家庭教育是在婴幼儿教育中最为重要的部分，其含义是父母及家庭其它成员在婴幼儿发育的过程中为婴幼儿创造的各种环境和对婴幼儿的直接或间接的影响或刺激。3婴幼儿家庭教育存在的问题3.1婴幼儿家庭教育方法并不完全适合新时代的需求随着经济和文化的不断发展，越来越多的家长重视家庭教育方法，但现有的家庭教育方法，还有很多局限，主要表现以下方面：（1）拔苗助长。一些家长望子成龙望女成凤心切，在孩子才有几个月大的时候，就训练孩子走路、教孩子认字，他们希望孩子有一个与众不同的发展，认为孩子学走路越早越好，认字认的越多越好，希望他们以后能成为有一个好的发展，超越一般的常人所能及，所以就一味的重视孩子在知识方面的学习，强制给孩子进行施压。如有家长为了让孩子以后能进北大、进清华，让他们的孩子在不到一岁的时候就开始认字，同时学习英文字母，不到三岁就能够读报纸。有的家长在孩子很小的时候就让他们学习琴棋书画、还要报名参加各种早期教育培训班，宣称要培养孩子各方面的素质。其实这种被很多家长采用的“拔苗助长”的做法，是婴幼儿早期家庭教育中的一种误区。家长完全按自己的意愿塑造孩子，不在乎孩子自身的人格塑造。放任自流。由于家长每天都忙于工作，与孩子玩耍、接触和交流的时间非常有限，如果是这样，家长就放弃了对孩子悉心抚养照顾的机会，让孩子放任自流，自我发展。对婴幼儿教育的最关键时期就是出生后的0-3岁之间，这个时候婴幼儿的发展甚至决定了其人生的发展。若家长对孩子这个期间的成长不闻不问，错过了这样一个大好时机，则今后就会悔之晚矣，孩子一出生，就有了最初的认知能力，0~3岁是许多能力发展的关键期，如果这个时候不给他适当的刺激，不提供良好的环境，孩子的智力将得不到有效的发展。美国心理学家布鲁姆认为，如果以一个人17岁时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50，在4~8岁可以发展30，在8~17岁之间只能发展20了。可见，婴幼儿期是智力发展的高速阶段。而没有早期教育意识的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大脑潜能，将白白错过孩子的能力开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费。3.2婴幼儿家庭教育形式内容提前化婴幼儿家庭教育是从0岁开始，通过在游戏中的互动、生活中的体验、与他人的交流过程中促进孩子发展。婴幼儿家庭教育需要有组织性、目的性和环境丰富的教育活动，从而促进孩子的健康成长。每个孩子有不同的兴趣爱好，他们发展成熟的年龄、具有的内在发展潜力也各不相同，然而一些家长却置孩子自身发展的条件而不顾，一味地用成人的标准、自我的标准来要求孩子，误导教育孩子。有些家长在孩子刚出生时就为他们设计好了成长的道路：几个月开始学习各类早期教育培训班，3岁进入名牌幼儿园，然后是重点小学、重点中学再到重点大学。在大多数情况下，父母们并不理解婴幼儿教育的重点方面。他们通常只注重培养婴幼儿的智力因素，如识别汉字、英文字母，做简单的算术计算等，而不重视培养婴幼儿的非智力因素，更有甚者根本不关心婴幼儿的培养过程，采取不管不理，任其自由发展的做法。相反，还有一部分家长太过于求成，经常向婴幼儿灌输大量不适合其早期学习的知识，这种做法很可能让婴幼儿在早期就产生厌学的心理情绪，对今后学习兴趣的培养造成极大的伤害。这些做法很可能影响婴幼儿早期的发展，给其健康成长带来不利影响。经过调查表明，很多父母因为忙于工作而将婴幼儿教育的工作委托给爷爷奶奶、看护人员。一些家长在涉及具体的教育内容时，对这些方面的知识也相对显的缺少了解和认识，这样，在实际的家庭教育工作中行动就会相对滞后。3.3婴幼儿家庭教育模式面临转型问题婴幼儿教育模式所处的现状主要有四种模式。一种是婴幼儿交给长辈喂养，一些婴幼儿的爷爷奶奶或者外公外婆知识结构比较陈旧，与时代脱节，对新事物接受能力很弱，基本上他们会对婴幼儿采取非常保守的教育模式，对某些婴幼儿早期心理定势的形成奠定了在我们目前看来不是太好的基础。比如，有些老人教育出来的婴幼儿，表现出的行为比较拘谨，约束和保守。有些老人在语言上比较沉默，不自觉的会潜移默化的影响到婴幼儿，这样的婴幼儿在语言上就表现得沉默寡言。往往这类由老人教育出来的婴幼儿和同一代孩童不能够很顺利的交往等等，这类问题还有很多。第二种与第一种类似，大多数中国工薪家庭，在婴幼儿生出后，从外面聘请一位保姆托管自己的婴幼儿。原因是，在当今中国，一对工薪家庭，如果其中一位放弃工作专门呆在家里面抚养孩子，很可能会造成家庭经济状况的拮据，因此，外聘一位保姆，专职抚养自己的婴幼儿。一般说来保姆文化水平比较低，只能注意婴幼儿的安全和生活照顾，大多不能实施科学的家庭教育。第三种是全职妈妈教育，全职妈妈有很多的精力来抚育、教育孩子，对孩子的成长具有有利的影响，当然，很多全职妈妈掌握家庭教育理念不够新，缺乏相应的方法教育孩子。第四种是交给早教机构教育等。现在的早教机构有专业的老师和很多的小朋友，这有帮助婴幼儿的情感、合作性等方面的培养，早教机构因为无法做到一对一的教育以及时间上的限制，无法全面而丰富的了解每个孩子的特点，从而使教育方案缺少针对性和独立性。同时，早教机构能涵盖的家庭教育内容方式的范围也受限。4婴幼儿家庭教育完善建议4.1科学运用多种婴幼儿家庭教育方法作者认为家长应该吸收每种婴幼儿家庭教育方法的优点，依照本文提出的自由成长的理念，充分认识到家庭教育在婴幼儿早期教育中起到的重要作用。在家按传统的婴幼儿家庭教育的理论，一般认为会有三种方式：第一种被称作自由主义，其主要观点就是放手让婴幼儿自己去发展，不对他进行任何约束，认为教育只是一个辅助手段，应该在发展的后面进行，不应该对发展进行任何限制；第二种叫做传承主义，他们主要认为应该把过去的知识交给新生的一代，将新生儿的个性都限制在旧有的框架内，每个人都必须现被灌输以前的知识；第三种构建主义主张让孩子在生活中通过感觉周围环境中的信息和一些符号化的东西来自己产生人格，认为这已经足够，不应该加于任何干预。这些观点也都与现在国内主流的教育方法比较一致，一些家长自觉或不得已的采用了类似的方式教育自己的孩子，作者认为应该融合众多的家庭教育方法，做到放任与控制的平衡。家庭教育中营造一个适于自己孩子成长的良好环境，让孩子在这样一个环境中自由成长，要注重孩子人格的培养而不是知识的积累；在平时的家庭生活中要注意观察孩子的一举一动，随时注意对孩子的行为进行适当的引导，从而更好的为孩子营造一个好的成长环境。4.2提供丰富的婴幼儿家庭教育内容婴幼儿家庭教育的形式和内容应该是围绕关于生存能力的发展、学习能力的提高、创新能力的培养等这几个方面展开。孩子从被动的活动到学习基本的翻滚、爬行、站立、行走的技能，使其基本活动能力得到发展；孩子从被动的接受知识到主动的学习，包括学习的内容和方法，对事物的兴趣；在学习的过程中，就会不断的尝试和探索，对这些创新的因素加以保护和引导。这一切过程都需要有父母积极的参与和引导。具体来说，婴幼儿教育的内容应该包含两大部分，智力因素和非智力因素。其中，智力因素包括：（1）语言能力的培养；（2）思维能力的培养；（3）抽象概念的理解能力和初步的数运算能力的培养；（4）美育；更重要的是，我们还要重视非智力因素的培养，它包括：（1）运动能力的培养；（2）观察能力的培养；（3）社会化能力的培养；（4）好奇心和求知欲的培养；（5）意志和性格的培养；（6）良好生活习惯和独立生活能力的培养；从上面可以看出，在婴幼儿教育的形式和内容上应该在关注智力因素的同时，应该更加注重非智力因素的培养。这也符合国际社会在0－3岁婴幼儿家庭教育的发展趋势，即：（1）更加关注婴幼儿成长时期的具体需求，使其更加合理和具体。学前婴幼儿期的发展对个人成长有很大影响，为他们及其家庭提供足够的支持可进一步提升人口素质，有利于今后社会的整体发展。（2）重视家长工作。家庭是儿童成长的摇篮，加强对家庭的支持及增加家长工作是婴幼儿教育的重要一环,加强亲子沟通有助于增强儿童自信心及抗逆力。（3）更加注重跨专业、跨界别合作。例如教师、心理学者及医生共同合作，全面评估儿童需要，以多角度方法提供支持。4.3采用多种婴幼儿家庭教育模式的融合3岁看大，7岁看老，这句话已经非常形象的说明，婴幼儿教育对一个人一生定位和发展起着重要作用，这一阶段的教育效果，将奠定一个人一生成长的基础和大致方向。小的方面讲，关乎每个家庭未来子女质量和水平以及在未来竞争社会中所处的态势；大的来说，关系到一个民族及其组成成员在未来世界中的发展水平和高度。在对婴幼儿家庭教育中实施什么的教育模式显得尤为关键。纵观众多的婴幼儿教育模式，我们吸收其中合理的家庭教育模式和法则，改进婴幼儿家庭教育模式中不合理之处，提出以下婴幼儿家庭教育模式的改进策略：（1）父母守护人，适度引导首先，虽然说婴幼儿可以由老人带，也可以由保姆带，或者别的什么人来带，但归根结蒂需要明确的一点是，在婴幼儿教育家庭模式上，父母要采取适度引导策略。在满足了婴幼儿基本物质需求的前提下，父母要做有限的父母，不可以大包大揽婴幼儿作为独立个体行为的一切，对其行为进行适当的引导。父母只做守护人性质的父母，只在当婴幼儿做出伤害别人或者伤害自己的行为情况下，才进行干预。通常的情况下，父母只是做为婴幼儿的守护人，通常是静默的，当婴幼儿发生危险时，父母才可以出场。（2）全面发展，多维评价标准评价标准应该多元化。条条大路通罗马，现在社会中，一个人的成功模式很多，唱歌唱的好可以成功，跳舞跳的好可以成功等等，因材施教很重要，不一定所有婴幼儿全部按照统一的模式来培养，要充分尊重婴幼儿自身天然具有特质加以适度引导，在不违反婴幼儿主观意愿的前提下，容许婴幼儿的兴趣与选择。父母不可以以自己的憎恶爱好来决定婴幼儿憎恶爱好，父母对自己婴幼儿的评价标准，最终的落脚点，应该取决于婴幼儿是否得