人教版二年级上册数学广角教案2022

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学习目标：

1、理解和掌控一个数除以两个数的方法。

2、会运用这个除法运算性质，使一些计算简便。

学习过程：

一、复习导入

1、口算

560÷8÷71800÷3÷6480÷6÷8720÷9÷8

560÷561800÷18480÷(6×8)720÷(9×8)

2、简便方法计算

609-51-49846-121-279

3、动手做

24个圆片平均分成2组，再把每组平均分成3份，求每份是多少。

(体会连续等分：可以分了再分，也可以先求出两次一共分成多少份，然后一次分完。)

4、引入新课：除法的运算性质。

5、出示目标(见学习目标)

二、自互学习：(出例如3)

一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱?

1、指名读题。

2、(出示学习指导)

(1)依据题中的信息列出算式，并计算。

(2)试一试，你还能想出其它的方法吗?假如有困难，可以与书进行沟通。

(3)对比一下，两种计算方法有什么不同?你喜爱哪一种?为什么?

(4)能用语言概括一下你发觉的规律吗?

(5)试着用字母表示出这个规律。

自学时间5分钟。

3、同学自学(同学对比学习指导，自学，并完成学习指导的问题，将不会的问题做标注)

4、小组互探(自学中遇到不会的问题，小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到同学质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解)。

三、精讲要点

1、小组汇报。

2、解决各小组中在自学中遇到的不会的问题。

3、小结：除法的运算性质。

4、练习：教材P43做一做，指名板演。

四、当堂检测

1、判断

(1)1456-(324+456)=1456-456-324

(2)100÷(25×4)=100÷25×4

(3)400÷(40×25)=400÷40÷25

2、怎样简便就怎样算

3200÷25÷42000÷25÷8350÷14

3、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱?

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【教学目标】

1.学习连除计算题中的简便算法。

2.能让同学敏捷的计算试题，养成敏捷的解题技巧。

3.培育同学对数的感悟技能。

【教学重点】

掌控连除式题中的简便计算方法。

一、谈话引入，激发爱好。

师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢?有，是怎样的?想知道吗?

二、自主学习，合作探究。

1.教学例3。

(1)出示植树画面。

师：植树需要买什么?

生：买树苗。

师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗?

(2)生小组里沟通。生汇报。

生甲：1250÷25÷5生乙：1250÷25÷5

=50÷5=1250÷(25×5)

=10(元)=1250÷125

=10(元)

(3)师：说说，你们先算什么?

生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。

生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。

师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发觉了什么?

生小组里沟通。

(4)生汇报。

生丙：我发觉一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。

(5)师：你说得真棒!小组里相互说一说。有几道题你想做吗?

2.试做教材第43页“做一做”第1,2题。

出示：2000÷125÷81280÷16÷8

生汇报。

生甲：2000÷125÷8生乙：1280÷16÷8

=2000-(125×8)=1280÷(16×8)

=2000-1000=1280÷128

=2=10

师：你们同意这样做吗?你是这样做的吗?

大家都很聪慧，老师特别兴奋。

三、巩固运用，深化提高。

1.下面各题，怎样简便就怎样计算。

①1280÷16÷825×(4+8)5×99+5

2.小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字?

你能用不同的方法进行解答吗?

四、总结提升。

这节课，你的计算技能提高了吗?老师庆贺你.你学会了什么?谁的表现最棒?

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这节课进行当中，我就觉得自己的预备不充分，对所教学的内容理解不到位。看到同学没能掌控学习的重点知识，我头上冒出了一层细细的汗珠，心里就一个词“砸了”……第一次尝试“探究式教学”我就际遇了“滑铁卢”，心里很不是味道。痛定思痛，我静下心来找失败的缘由。在听课领导的指导下，我认为导致第一次失败的缘由有以下几点：

1、自己对教学内容理解不深刻，对教材的把握不到位，在教学中重难点没有突破。另外，由于选择的是五班级的同学，我对同学的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对同学的知识底细没有清晰地认识。总之一句话，备课备得不够充分，备同学备得不够深入!

2、在教学过程中，对同学的指导不到位。例如，同学在开始计算后发觉“先乘后除以与先除以后乘的结果相同”规律的时候，孩子的回答不规范，我并没能实时指正同学“先乘3后除以5与先除以5后乘3的结果相同”，导致有37.5%的同学没有真正明白是交换运算顺次，而不是交换前后的数字。假如，在教学中我能把同学发觉的规律板书出来，让同学有直观的文字刺激思维，把重点突破，这样同学在接下来的探究过程中就不会迷茫了。

3、对“探究式学习”的认识不深，不能在合适的环节提出问题，没有设置让同学有爱好的进行探究学习的情景。探究式学习分为五个主要环节：

⑴提出问题;⑵收集数据;⑶合理说明;⑷评价结果;⑸检验结果

对于这五个环节，我没能深入分析每个环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导同学合理说明，评价结果。传统教学的痕迹还存在，不能放手让同学自己探究，而仍旧是受老师的牵引。

有失败的阅历就会有胜利的收获，面对这次“滑铁卢”我积极调整自己的教学设计，深入学习“探究式学习”的理论，预备第二次上阵尝试。我相信会有胜利的体验!

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教学内容：

人教新课标四班级数学下册减法的运算性质。

教学目标：

1、理解并掌控减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、培育同学分析讨论及综合概括的技能。

3、引导同学在实践中主动地去猎取知识。

教学重难点：

同学通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：

一创设情景，引入新课

1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今日又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?

同学汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?

老师板书三种方法。

(1)234-66-34(2)234-(66+34)(3)234-34-66

师：请你告知我他们的结果。(只板书最末结果)

结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。

2、请你观测这三种方法，有什么发觉?

同学汇报，师总结。

(生假如说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)

师：是不是全部的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。

同学汇报。

师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?

(生：用字母表示)

a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b

引导同学总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

师：这就是我们今日要学习的“减法的运算性质”

生齐读。

3、这三种解法都是正确的，你喜爱哪种呢?为什么?

生汇报，大部分人应当会选择第二种和第三种。

师总结：凑整。(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)

三、巩固练习

1、请你说说哪个小伙伴最会运用今日所学知识使计算变得简约了呢?

①354-74-26

=354-(74+26)

=354-100

=254

②154-54-79

=154-(54+79)

=154-133

=21

③472-54-72

=472-72-54

=400-54

=346

④158-63-58

=158-(63+58)

=158-121

=37

师小结：我们在遇到连减的时候，要依据这几个数值的特点来正确选择运算性质。2、在里和横线上填写相应的运算符号和数

868-52-48

=868-(52+48)

1500-28-272=1500-(28272)

475-26-75=

286-37-42-21=286-(37+42+21)

684-(584+37)=684-584-37

3、我来当法官

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()=88()

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()=88()

四、课堂小结：

这节课你有什么收获?

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教学目标：

1.知识与技能

使同学理解并掌控从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能依据详细状况选择合适的方法进行简便。

2.过程与方法

培育同学依据实际状况敏捷选择算法进行计算的意识与技能，提高同学同学观测比较技能和思维的敏捷性，进展同学思维。

3.情感立场价值观

通过学习活动，激发同学的学习爱好，使同学感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简约的实际问题。

教学重点：

理解并掌控从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

教学难点：

学会依据数的特点敏捷选择算法进行简便计算。

教学思路：

在教学中，我想先让同学独立思索，解决问题，然后通

过全班沟通解题方法时同学对多种解题方法的观测分析，让同学体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的敏捷性，使同学感受到问题解决策略的多样化和依据数字特点选择计算方法的敏捷性。

教具学具预备：

多媒体课件

教学流程：

一、游戏导入

1、对口令游戏

2、表达：同学们喜爱整十、整百数之类的吗?其实我们计算时经常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧!

二、探究新知

1.初学沟通

(1)出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息?要解决的问题是什么?

(2)自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。

(3)体验多种计算方法

a.指名同学汇报，并说说是怎么想的.(板书三种不同算式)234-66-34=234-(66+34)234-66-34=234-34-66

b.你是喜爱用哪种方法进行计算的?为什么?

c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便?为什么?

2.合作引领

(1)举例:你能像上面这样举出连减的例子吗?

100-20-80=100-(20+80)

160-32-60=160-60-32

…………

(2)总结规律

争论总结:

①沟通争论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组沟通一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。

②总结：可以从左往右按顺次计算;也可以把减数加起来，再从被减数里去减;还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要依据数