初一地理教学反思5篇

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目前我担负初一班级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简单，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业进展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进行反思。

一、对教学设计的反思

目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，猜测同学的学习起点;然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法;最末预备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和任意性等一些主要问题，主要关怀的是“教”的过程，而不是同学“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、老师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关怀同学学的角度去设计，在教学过程中承认、尊敬和进展同学的性格，激发其学习的内驱力，建立起同学学习、生活的信心，鼓舞同学积极参加学习过程。在设计理念上着重创设学习情境，设计符合同学认知水平的问题，鼓舞和启发同学自己去探求知识和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。

二、对教学过程的反思

我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好;二是讲与练的时间安排不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引同学，所以同学喜爱上我的课，师生沟通好。

我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的知识传输、技能训练及价值观的培育之间的冲突。它需要有合理的知识层次性、有恰当的教学密度、同学活动的有效性和掌握相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。

对自身教学行为的反思由于地理学科的教学非常性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来;能运用录像等视听媒体的课尽可能设计运用;手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经猎取了不少的阅历。

初一地理教学反思2

爱好是同学最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让同学产生一种身临其境的亲切感受和心情体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知爱好，进展了同学的认知思维技能、空间想象技能及实践创新技能。

现代教学理论告知我们，在教学过程中老师应当有意识地为同学创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导同学的学习活动，使同学自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的进展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引同学探究森林资源的奥妙，使同学主动进入学习情境，在老师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调同学的主体参加，教学中同学如何成为真正的主体，怎样实现主体的参加在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给同学，还在与老师如何胜利地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了同学爱好的方法，让同学在学习中学会学习，在讨论中学会讨论，在制造中学会制造。同时，不断引发同学思维碰撞，把同学的探究，发觉引向深入。

初一地理教学反思3

期末考试结束了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成果和那高低不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思考了许多。

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对地理感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱同学，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发同学的学习爱好，对提高地理教学质量尤为重要。

一、“爱”字当先

作为老师爱同学天经地仪，特别是爱好同学一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊敬同学老师的同学，我们就要有耐烦，要下一番功夫了。老师要对不同的同学选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，尊敬他们，援助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。

二、授之于“渔”

要提高地理成果，除了让孩子们对地理学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动同学爱好，着重对基础的分析与讲解，同学有了肯定的爱好，但地理学科着重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致同学不能敏捷运用。加之同学不会合理的安排时间，地理课余一般不会复习地理，针对此，我又进一步加强对同学的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。地理知识积累，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷要拿高分，需要要对教材有足够的掌控，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会同学合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是“难于上青天”。

三、观赏同学

把同学分成小组，在小组长的带领下一起争论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组涌现不会的问题，向老师提出，再由老师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动同学的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给同学一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定需要背下来，或是抽背、默写，人为给同学造成一种压力和焦灼，假如同学常常在这种压力和焦灼的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动同学的积极主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是特别行之有效的方式。

针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的地理教学工作中有如下设想：

1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，援助他们理清知识点，让他们看到盼望;援助他们树立战胜困难的志气和信心;耐烦的教给他们学习地理的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌控好知识点，不放过任何一次学习地理的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的优点，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的同学和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。

3、教会同学学习地理，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让同学见之，熟识题型加强技能。

5、积极接受同学看法，不断提高教学水平，例如有同学提出多总结，多讲解题的思路。只有适合同学的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的.知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加着重学以致用的原那么，在指导同学掌控知识的基础上，着重同学运用知识的技能。

初一地理教学反思4

半年的时间很快过去，做为一名刚上岗的新老师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获许多珍贵的阅历，也发觉了一些问题，值得去总结和反思。

这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深许多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料开展的，紧密联系社会现实和同学耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和有用性明显提高，同学喜爱，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区分。

假如按教材设计的内容来讲课，来带领同学去分析、归纳问题，长时间下去，同学的技能当然可以提高。但是，假如要让同学自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分同学也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严峻，其结果仍旧是过去的“精英”教育而非“大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。由于在我的心目中，我认为技能的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈技能，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要同学具备丰富的课外知识，而随着现代科学的进展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，假如让同学单丛书本上去获得有限的死的知识，显着是不够的，同时也会制约同学的思维，对培育有进展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的争论，也让我得到了许多启示。经过仔细地思索，认为在现在的地理教学中，在着重培育同学技能的同时，如何通过多种渠道和方法使同学获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。

在实际的教学实践活动中，经过不断探究，认为比较可行的方法有以下几点：

1、新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。老师可通过多种渠道和方法去猎取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高同学的学习爱好，丰富课堂内容，还使同学在老师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。

2、在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。鼓舞同学通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给同学以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，老师要予以实时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。

3、重视同学的主体地位，培育其自主学习技能和自己解决问题的技能。组织同学针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使同学能够学以致用。使同学掌控学习的方法，就要在课堂教学中要引导同学“活读书”，并不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学乐学。教会同学学习，使同学真正成为教学的主体和学习的主人。

初一地理教学反思5

一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

2、教法单一、手段陈旧、容量小。

3、局限于教材和预设练习、拓展不够。

4、地图语言运用太少。

二、考试中涌现的问题。

由于复习时存在了一系列的问题，故考试时那么暴露了更多的问题。

1、遇到一些新题同学手足无措。回答是五花八门。

2、容量大，同学只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面同学基础弱，学习时没有全面掌控所学知识，另一方面说明同学未受这方面的熬炼。

3、回答下列问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

4、对一些专题方面的问题掌控不坚固，缺乏练习。

三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决同学在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给同学自己思维的时间和空间。