幼儿园美工区环境创设培训资料

幼儿园美工区环境创设培训资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。幼儿园美工区环境创设培训资料幼儿园美工区环境创设培训资料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。幼几回区域环境创设指导方案(美工区)环创设()空间布局美工区的位置要靠近窗□,采光充足,接近水2.根据区域功能的个同进行空阊划分,分成“绘画國手工区欣区”等不同区域.设置作品展示区利1未完成作品区无效的教学行为是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响。反思今天的英语课堂，我们发现，有些英语课堂一味标新立异，流于形式，忽视了课堂实质，严重抑制了学生综合运用英语能力的提高。1.教学目标设计脱离学情，不能有效指导课堂教学1.1教学目标设计的虚化如把“培养学生学习英语的欲望和兴趣”，“树立正确的人生观和世界观”等定为情感目标，显然这些目标的设置过于空泛，难于驾驭。1.2教学环节目标模糊通常设计教学时，在总目标确定之后，教师应设计好多个环节目标。但是在教学中有的教学步骤没有具体目标，直接影响课堂教学的有效性。1.3课型选用不当在听课活动中，我们发现同样的教学材料由不同教师却可以设计出不同的课型，如把阅读课上成语法课。没有从语篇上学习课文，而是先讲语法，再对课文提出问题，严重影响了对学生阅读能力的培养，降低了课堂效率。2.教师忽视新课导入，达不到“导情引思”的效果初中英语教学是一门情境化很强的教学艺术，导入新课时创设问题情境不足，就会直接导致教学的失败。英语课的导入主要存在以下几个问题：1）导入脱离教学内容和学生实际，牵强附会。2）导入对学生接受内容没有启发性，不能使学生对知识知识进行迁移和内化。3）导入没有趣味性。如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。4）教师的导入语言没有艺术性，教态缺乏艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术性和教态的吸引力。3.农村英语教师教学语言的缺陷，也是导致教学无效的重要行为3.1语音缺陷少数教师英语发音不准确，加之个别教师受母语方言影响发音不准确，对教师产生不信任心理，影响到学生向教师学好英语的信心。3.2课堂用语不规范如组织四人练习，指令全为“Fourstudentsinpairsplease.”课堂上教师的语言是学生语言输入的重要部分而教师的错误用语使课堂的有效性大打折扣。3.3提问用语缺乏层次性教学中部分教师把“满堂问”误认为是启发式教学，整节课学生对一个个问题搞的晕头转向，疲于应付。3.4评价用语单一评价是提高课堂活动的有效性的重要手段之一。从教师的评价中学生可以反思自己的学习状况，随着对新课改的学习，不少教师对课堂评价的认识有了提高，但在操作中运用的不太理想，如在课堂中的口头评价随意性居多不够具体。4.教学活动过程设计不当，大大降低了课堂效率4.1教学设计多步骤而缺乏过渡性有的教师在设计多个环节时没有考虑多环节是为了实现总目标服务的，而是设计成一个个孤立的任务，步骤间缺乏过渡语，使所谓的“任务型教学”有拼凑在一起的感觉。4.2课堂活动流于形式在改变了以往的以教师为中心的局面后，不少教师走向另一个极端，为营造热闹的气氛而活动。在英语课堂中出现了有活动无语言的现象。4.3活动设计控制性太强在教研活动中交流时发现，大部分教师都认为要以学生为主体的重要性，并考虑到了学生的参与，如让学生回答问题、小组活动等。然而学生基本停留在控制性、半控制性的练习，得不到全面充分的发展。4.4课堂练习质量不高课堂观察中发现，有的教师对待习题没有精选，习题的设计没有层次性和梯度，没有在学困生掉队初期采取及时的补救措施。以上典型的无效课堂教学行为，可以从以下几个方面着手加以矫正：一是转变教学观念，不断探索教育教学规律，克服语言缺陷，强化英语学科教学能力；二是强化教学设计；三是重视学生主体，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；四是创设情境，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，从而提高综合运用英语的能力。[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.[2]张连仲.基础教育现代化教学基本功――中学英语卷[M].北京：首都师范大学出版社，1997.“正德厚学”是班风、学风建设的关键，初中生正值青春期，开始用自己的思维和眼光去看待社会、事物，对待学习，不可否认在当前的教育大背景下，我们的学校教育应该重视学生的学业成绩，但是德育与智育是分不开的，没有德育做保证，学生的学业成绩得不到最大化的发展，甚至会出现高分低能、高分低质的畸形人才.本文就如何在初中阶段进行德育渗透和生态德育教育管理进行简单的分析，望能有助于教育教学实践.一、生态德育内涵随着人们对自然的探索和发现，“生态”成为了越来越时髦的词语，生态体现了一种原始的和谐，本文也沿用这个概念，提出“生态德育”.学生是教育教学的主体，对于德育亦不能外，不过学生之间存在个体差异，不同的学生有着不同的个性，所谓“生态德育”就是从学生的个性发展角度出发，教师与学生处于同一个“生态系统”之中，相互依存、和谐相处、共生共荣，教师的作用在于引导学生发现生活中、身边的道德美，引导学生从长远利益，更好地促进自身及系统发展的角度享受班级生活，让学生由内心迸发出一种要爱护班集体，保护班集体的生态保护意识，随着这种意识的生成和提升，学生的道德文明和思想觉悟均获得长足的发展，并影响其一生.由于学生间存在着差异性，因此在进行德育时，对于不同的学生应有不同的起点和要求，德育渗透不能只是面向个别学生.因为，让每一个学生都能在其最近发展区内得到最大的发展是教育的终极追求，教育和教学应该面向所有的学生，在教育教学的过程中渗透德育不能将视角放在小部分学生的身上，必须面向全体，将德育中包含的各项素质与学生的学习、生活有机地融合，促使全体学生都能在班级活动、学校生活的整个过程中得到道德与思想上的和谐发展.二、生态德育有效的前提――责任心要做好德育工作，就要求我们班主任和任课老师要有责任心，这是工作取得实质性效果的前提.窦桂梅老师说过：“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初6年磨灭了他们的天资”.窦桂梅老师是一名小学教师，从她的言语和行动中我们看到了一个德育工作者对学生高度负责的责任感.那么在初中阶段呢？由于学习任务的加重，我们再看看那些孩子们，“天资”似乎在被我们不断地磨灭，我周围有一群优秀班主任，班级成绩和学生的文化礼仪都很好，有时我就思考，为什么这些班主任会那么优秀？德育有什么诀窍么？细细想来这份成绩与他们所具有的责任感、使命感敦促下而产生的不断追求卓越的奋斗精神是分不开的.面对学生的一举一动，一言一行，随时保持高度的敏感，以一颗父母般的爱心去接近他们，关心他们.有了责任心，班主任心里就会装着学生，一切为学生着想.做到经常深入学生，全面了解学生，掌握学生的思想动态，积极地把在班务工作中发现的问题主动承担下来.作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢承担责任，学生的责任心也就越强.今年接了个初二，刚开始班级的卫生有些不尽人意.我是苦口婆心，以身示范，可学生对我的举动视而不见.班队课前，我来到教室，不动声色地捡起地上的铅笔、粉笔、纸屑.上课了，我故作神秘地说：“同学们，这节课进行有奖竞答，答对一题加颗星.”学生来了兴致，一副跃跃欲试的样子.“第一题，刚才老师进教室后做过什么？”学生一愣.过了一会儿，有一只手举了起来：“老师好像捡起了地上的一支粉笔.”“对，加一颗星.”受到她的启发，另一个学生也举手说：“老师还把我掉在地上的铅笔捡起来了.”“对！也加一颗星.”“你们俩真是善于观察的孩子.”我微笑着说，“同学们，你们注意自己或别人曾经也有过这样的举动吗？”大家开始回想，还小声议论起来，你一言我一语，搜寻生活中曾经忽视的点滴，从中也发现了自己的一些闪光点，他们由寻觅变得兴奋.一番回想评议后，护旗手评选了出来，正是本周两个主动捡起楼梯上牛奶袋的同学.孩子们若有所悟，在点点滴滴的平凡小事中就能养成良好习惯.他们的眼睛闪闪发亮，我从中看到了希望.“同学们，让我们从生活中的小事做起，一点一滴培养起我们的良好习惯吧.”我满怀激情地说道.从那天起，教室的卫生大有改观，学生们也渐渐学会了去发现别人的闪光点.三、生态德育有效的催化剂――爱教育部长周济说：“没有爱就没有教育，没有责任就搞不好教育”.在教育学生的道路上，爱与责任心同等重要，教育要用爱心、关怀、理解来激励、鼓舞、教育学生，才会使他们心甘情愿的接受并改正.教育一个学生是一个漫长的过程，它需要一个老师耐心的等待，以及细心的关爱.相信孩子都是可塑的，哪怕是块坚冰，只要有爱的春风，它最终会融化的.对于家庭特殊的学生，我生活上给予更多的关注，尽力弥补他们家庭上的心理偏差.记得几年前，我接了一个初三，做班主任.开学第一天，班里就有个女生――小红(化名)引起了我的注意，她的穿着稀奇古怪，与班级其他学生对比非常鲜明，而且耳朵上还戴着一枚耳钉，刘海很长，遮住了大半个脸.于是，我找以前的班主任了解情况，原班主任称其为“女汉子”，和老师顶嘴，不是好对付的主.果然不多久，周末放学的时候，在校门口，我遇到了她竟然和一个职业中学的男孩手拉着手，见到我，朝我瞟了一眼，旁若无人地走过，我问她，“这是谁啊？”她满不在乎地对我说：“我哥！怎么了？”从目光和语气中，我听出了不屑和傲慢，怎么会这样呢？我暗暗告诫自己，应对这样的学生要耐心，不能这么快就被她打败，要尽我的能力去了解她，去感化她.因为站在“生态教育”的角度进行德育管理，不应该是将我的意愿强加给她，而应该从她的个性和思想实际出发，让她自己意识到要学好，要改变.对于她的管理我做了如下几件实事：(1)家访找她聊天，我利用周末的时间，到她家去了几次.看到她家里的情况，开始去她还很排斥，后来再去，从开始我和她谈话保持沉默，到后来可以和她聊天了，她也给我介绍家庭情况，心锁打开了.她向我倾诉了她的遭遇：她是妈妈带过来的拖油瓶，所以她的父亲只爱妹妹.父亲给钱也是只给妹妹.而她的妈妈也不怎么喜欢她.再加上她学习基础较差，同学们也不理睬她，所以她感到生活很没意思，她渴望得到别人的关心，于是就和外边的男孩子混，让其他同学不敢瞧不起她，此时的她已成了泪人.面对这样一个不幸的孩子，我也流下了眼泪.我告诉她：不管怎样，这里就是你的避风港，这里就是你的家.只要你来，老师就一定会帮助你.她微笑着点了点头.(2)家访找她父母沟通，劝他们负起责任.(3)班级内部组建助学小组，帮助她补习功课，帮助其燃起学习的信心，重拾希望.有一次，她在日志中写了这样一段话：“我一直以为自己是世界上最不幸的人，但是现在我发现，和那些无父无母的孤儿相比，我是幸运的.因为我还有关心我的老师和不计前嫌帮助我的同学们，我要努力改变自己来回报老师和同学们！另外我想对你说：你是我遇到最好的老师、朋友.”班主任的职责不单是传授知识，更重要的是用智慧启迪智慧.单纯的知识是一种很冷漠的东西，一滴水就是一滴水，一棵草就是一棵草.而真正的智慧却是一种被激发的生命的热情；一滴水中蕴藏着太阳的光辉，一棵草里孕育着春天的生机.教育离不开爱，有了爱，才能有心与心的交流，才能有灵魂的缔造！想一想十多年中，像她这样不幸的孩子何止一个！这些孩子都成了我最大的牵挂，在他们痛苦无助时，在他们不知所措时，我一直默默地支持着他们，用自己微薄的力量为他们撑起一方爱的晴空.幼几回区域环境创设指导方案(美工区)环创设()空间布局美工区的位置要靠近窗□,采光充足,接近水2.根据区域功能的个同进行空阊划分,分成“绘画國手工区欣区”等不同区域.设置作品展示区利1未完成作品区(二)氛围营造1区城整体色训风格统一、协展示名家作品、民工晶、摄影作鼎和师幼作品名画≥AH刺3.拦供高度适宜的展示板、软木墙、作品展示框、各类扯钩等使于陈列幼儿作品实工区内窖)绘面長:蠕笔曲、线描画、水墨面、水粉画、水彩面、版画、写生画等(二)手工区1纸芑类:撕纸、剪纸、折纸、团纸、揉纸等纸泥工类:泥塑、泥贴等三定贴占3.布芑类:布贴圃、布玩偶、刺、服悲设计等4.编织!类:编网、辫、篮、相等5,综台材料创意类)创意绘画:棉等画、刮手指、滚画、吹画唢画、泼画、