幼儿想象力的培养

本文档为Word版本，可随意编辑幼儿想象力的培养想象力是发明创造的根底。有了大胆的创想，科学才不断进展，有了丰盛的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着长进，并且是学问进化的源泉。

严格的说，想象力是科学讨论的实在因素。可见，想象力对人类社会的进展是何等的重要。进入信息时代的今日，发明性想象的培养，已成为教导中不行忽略的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开场，针对幼儿想象的生理心理特征，探究幼儿想象力培养的最正确途径。

想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的容易重现，而是对记忆表象的加工改造。

幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁浮现想象的因素。二至三岁想象有所进展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,故意性和发明性的想象初步进展。基于这些特点，笔者倡议通过下述途径培养幼儿的想象力：

一、扩充幼儿视野，丰盛幼儿感性学问和生活阅历

想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象根底上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象进展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰盛，而原有表象丰盛与否又取决于感性学问和生活阅历的的多少。

因而，学问和阅历的堆积，就是幼儿想象力进展的根底。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去仿照，去观看，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，堆积感性学问，丰盛生活阅历，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带着我班小伴侣户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小伴侣不禁大声喊：教师，我真想采下一片白云。我问为什么啊我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!

我抬头望去，这片片白云蓬松、柔和，多象一块棉花糖!看来这个小伴侣肯定常常吃棉花糖。

而另一个小伴侣那么说：那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊，本来这个小伴侣的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特殊清楚。可见，幼儿的感性学问和生活阅历，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经受不同，想象的内容也有区分。

二、充分利用文学艺术活动进展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的进展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，须要经过分析综合的冗杂过程，这一过程和语言思维的关系是格外紧密的，通过言语，幼儿得到间接学问，丰盛想象的内容，幼儿也能通过言语叙述自己的想象。

在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰盛幼儿的再造性想象，激发幼儿宽泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐

老师可以通过诱导启发式的提问，开辟幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想方法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊有的说小鼹鼠可以拔打110啊

有的那么说，搭辆出租车吧，有的那么说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家幼儿各抒己见，展开了丰盛的想象。从而想象力也就得到不同程度的进展。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上抱负的翅膀。特殊是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出神奇、新颖的作品。教学过程中老师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿发明的火花，鼓舞幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力发明出优秀的作品来。

要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的目光，更不能以象不象为规范。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿沟通，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小伴侣画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。

说月亮不象月亮，

说星星又没有棱角，我就问：你怎么把月亮画成这形状啊能告知教师是为什么吗小伴侣受到鼓舞，叙述了自己的想象：我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。小伴侣边说边可爱的指着缺口。我恍然大悟，准时褒扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲解并描述了月食的形成过程。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要伎俩。通过对音乐舞蹈的感触，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用自己的发明性思维去叙述艺术形象。

比如，音乐观赏时教师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思量，当老师播放心情激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安宁，有的说：教师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊在优美的音乐中，幼儿的心情激动开心，想象力得到纵情的发挥。因而说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推进幼儿的想象，使其处于活泼状态。

在游戏过程中，幼儿可以通过饰演各种角色，进展游戏情节，展开自己的想象。

比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小板凳上，嘴里边叫着笛笛嘟嘟边唱着儿歌：一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜到站了，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应该常常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻巧松的游戏气氛中，想象力得到充分的进展。

四、玩具在幼儿想象中的作用也不行忽略。

玩具为幼儿的想象活动提供了物质根底，能引起大脑皮层旧的临时联系的复活和接通，使想象处于主动状态。玩具简单再现过去的阅历，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去发明，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。

比如幼儿抱着布娃娃

做游戏时，会把自己想象成爸爸或者妈妈还会自言自语的说娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉等，这些好玩的游戏，能够活泼幼儿的想象，促进幼儿想象力的进展。

五、发明条件，让孩子们异想天开。

给幼儿自在的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教导往往很死板，直接告知幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素养教导，正是开发幼儿的发明性思维，培养孩子的发明性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲解并描述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的将来，大概正是基于这种想象力的培养，终于使歌德成为世界上闻名大作家。

可见，不仅很重要，还关系到孩子今后的进展。因而，在