《蜘蛛开店》教学反思

《蜘蛛开店》教学反思《蜘蛛开店》一课选自部编教材二年级语文下册第七单元，是篇简单易懂的童话故事。故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。课文讲述的是一只蜘蛛因为无聊决定开一家商店，它卖的物品不是因为深思熟虑，而是因为织起来简单。但开店的过程并没有它想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴的河马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了四十二只脚的蜈蚣，于是它被吓回到了网上。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单。在教学中，我以兴趣为激发点，以朗读代替讲授,时时刻刻培养孩子的自学能力。一、复习导入,夯实基础。以朗朗上口的儿歌形式再现本课的生字词，使学生在朗读儿歌过程中，既复习了生字词，又能够使学生重温课文大概内容。在本环节中，学生能够正确认读儿歌中出现的生字后，接着，引导学生对蜘蛛开店主要内容简单回顾，为接下来的品读故事打下基础。二、走进人物，品悟朗读阅读是表达交流的基础,朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式，而读中理解、读中感悟是种很好的学习方法，在重点句子的学习中，我重视引导孩子朗读，在朗读中感悟人物情感。例如在交流第二次开店时，蜘蛛迎来顾客长颈鹿后，心情怎么样？结果如何？当学生找到句子“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”我让学生思考，你体会到什么，是抓住什么词语体会的？学生找到词语“织啊织”、“足足”和“才”，体会到蜘蛛觉得织围巾很辛苦，很累。我提醒学生在朗读时读好这些重点词。并让学生想象擅长编织的蜘蛛，却足足忙了一个星期，才能织完围巾，此时的心情和想法，带着理解和感受来朗读。通过理解关键词,引导学生理解课文人物的心理,通过范读、评价读、男女生比赛读等多种形式展开朗读指导,以读促悟,以悟促读,提升学生的情感体验，深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。在学习这篇童话故事《蜘蛛开店》时，我没有只停留在让学生了解故事内容，懂得故事道理，我还引导学生发现这个故事的写法特点——结构反复。课堂上全班学生交流故事先写想卖什么，接着写挂（换）招牌，再写顾客来了，最后写结果如何，将故事用一条线串起来，并在板书呈现出来，成为示意图。为接下来的根据示意图讲故事、创编故事做铺垫。三、串讲故事，突破难点“根据示意图讲故事”是本课的教学重点和难点。为了更好地突出重点、突破难点，我不断创设情境，让学生入情入境，在反复朗读中感知故事，学生讲述整个故事前，我引导学生结合词语卡片，把课文主要内容串起来，并给学生留下充足的自由练习讲故事时间，这样有助于学生理清思路，把故事讲得条理清晰，避免漏掉重要情节，然后再指导学生如何将故事讲得吸引人，教给学生方法。在讲故事过程中，发现大部分同学有背课文的痕迹，不能完全用自己的语言、简单的语言进行讲述故事，这也成为在今后的教学中,引导、训练学生的重点。四、放飞想象，语言训练我让学生再读课文，说说这个故事在写法上有什么特点？有些学生发现这三次开店的情节很相似，有些学生发现有些句子结构、句型很相似，运用了反复的写法。我便告诉学生，很多童话故事都具有“结构反复”的特点，而《蜘蛛开店》这个故事就具有这个特点。在讲完故事环节之后，紧挨着就安排了创编故事环节，这也是本课的另一个教学重点，在这一环节，我引导学生插上想象的翅膀，续编故事：蜘蛛接下来会怎么样？它的店还会继续开下去吗？又会迎来怎样的顾客？结局怎样？根据示意图仿照创编。为了降低难度，本环节以小组讨论交流的形式展开，并为学生准备交流记录单，给学生一些创编故事的提示，使学生在仿写过程中既能运用写作方法，又能提升语言书写能力，实现工具性和人文性的统一。五、引导思索,辨析明理课后的观点是课堂教学的有机延伸，在引导学生说说“你想对文中的蜘蛛说些什么？”这一环节，不仅能让学生从中收获道理，同时学生得到的是实实在在的语言能力的训练。但是，给学生充分展示的时间比较少，这也将成为我今后需要改进的地方。教无定法，贵在得法。整节课上下来，感觉在教学目标