基于生本教育理念的初中物理有效教学研究获奖科研报告论文

基于生本教育理念的初中物理有效教学研究获奖科研报告论文【摘要】初中物理教学的目的是培养学生的综合素养，让学生的能力得到真正的发展。而初中物理教学任务量比较重，学生的学习时间有限，因此教师要用有限的时间完成教学任务就必须要提升课堂教学效率。但是与此同时教师还必须要保证学生的学习质量。简而言之，这就是有效教学。有效率的物理课堂教学必然是将以学生为教学中心，并且从学生的各方面能力的提高为教学目标。这样的课堂才是学生真正所需要的高效物理课堂。本文将基于生本的教育理念来谈谈如何提高初中物理的效率。

【关键词】初中物理

生本教育

课堂高效性

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郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”在中学教学的课堂中教师要根据学生的实际情况进行教学，通过合适的教学方法激发学生的学习情趣。不要让学生觉得物理的学习是件枯燥无味的事情。以下将是我根据从教期间的经历来谈谈基于生本教育理念下如何提高物理的有效性。

1.平等的师生关系，凸显学生的主体地位

在传统的物理教学的课堂上，教师占有绝对的主体性，通常情况下只是老师在讲台上讲解知识，学生在下面听，这种教学模式缺少互动且乏味无聊，虽然一节课下来物理方面的知识讲了很多，但学生接受不了这么多乏味的知识，甚至会出现课上打瞌睡的情况。

这样的课堂并不能让学生真正地获取物理新知识。而在如何让学生自主地去探索物理方面的知识，从教师的角度来说严谨有趣地问答具有重要的意义。在物理教学的问答过程中，教师有着启发学生的作用，但是师生的所处地位是平等的。教师通过启发性地问答去引导学生从生活去发现物理，了解物理的同时掌握物理知识。

2.合理设疑，让学习的过程充满激情

假若我们早早地提前告知学生学习某一章节的知识内容，会降低课堂的趣味性和精彩度。所以我从本生教育理念出发，探索了新的课堂教学，即我调动学生的积极性，巧设悬疑的方式。如果我们选择在适当合理的地方设疑，或者让学生发现反常现象，强烈的悬念感就像一部推理小说，能让学生的思维跟着教师一起走。这样的教学模式能够让师生的思维火花进行碰撞，物理认知理念相互融合，从而达到师生共同进步的效果。

例如，我曾经在教学生了解压强时，设置里一个小小的实验。将装满纯净水的瓶子用针扎了一个小洞。上课时，我提醒同学们注意观察，当我将瓶盖取下拿起来是水从小洞中流出来了，同学们纷纷惊恐地喊道：“瓶子有洞，漏水了，漏水了……”这时候我拿起瓶子，盖上了纯净水瓶子的盖子，瓶子开始停止漏水了，这种独特奇异的止水方式引发了同学们的好奇。他们带着好奇的目光打量着瓶子的底部，可是那个小洞确是确确实实地存在着。同学们便提出了问题“为什么不堵住那个洞口也能止水，是什么导致了这个现象”。这时让学生做出猜想，在这之后通过引导的方式与学生进行互动并去讨论实验方案来验证猜想。这样学生就能够通过自己的实践来挖掘实验背后的知识。

3.生本理念在物理习题教学中的运用

习题是物理学习中的重要组成部分，生本理念视角下的初中物理习题应该以学生为主体，考虑到学生的需求，根据学生的需求恰当地进行讲解。

（1）在习题教学中要充分发挥教师的引导作用去启发学生。

物理习题往往对发散性思维具有很大的要求，这对初中生来说还是比较难的，所以作为教师我们就要积极地指导他们。例如在针对综合性的物理难题上，教师可以采用逐步引导的方式，由简单到复杂的模式并提出多种问题来引导从而达到是学生做出这项习题的最终目的。比如，在计算串联电路某一电阻阻值时，教师可以先提一个问题，串联电路中什么是不变的？让学生通过不变量发现解题的突破口，从而降低后边的解题难度。

（2）选择合适恰当的习题。

在学习物理理论知识，学生在掌握物理定律和公式的基础上，我们的任务就是不断提高学生的思维能力就要进一步提高思维与解题能力，这样才能真正地提高物理课堂中的效率。所以我在选题时，往往会针对近期学生学习物理知识方便的实际情况，联系社会生活，充分地利用经验来巩固学生的物理知识体系。我们作为教师要做到以教会学生为最终目的来联系实际生活情况，从本生教学理念出发创建新型教学模式。