与上帝同行 论文

与“上帝”同行摘要教师要强化“一切为孩子”的服务意识，“尊重孩子”的平等创新意识，“同舟共济”的合作意识。关键词与学生交朋友，和学生目光交流，向学生学习世界信息化使教育者和被教育者站在同一条起跑线上，受教育者在获反力之后拉开了人类后文化的序幕，成人被推向终身教育甚至向孩子学习的位置。作为新世纪的教师更应该迅速转变观念，从高高在上的“天地国亲师”的神坛上走下来，强化“一切为孩子”的服务意识，“尊重孩子”的平等创新意识，“同舟共济”的合作意识。笔者视孩子为“上帝”，正努力从三点做起。一、放下架子，与“上帝”交朋友。传统的教育观念侧重于教师的“传道、授业、解惑”，而不注重学生的感受，忽视了学生的主体地位。教师以知识的化身，知识的权威自居，轻视与学生的精神接触。教育家赞可夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。”在素质教育不断深入的今天，如不以全新的教育理念来构建二十一世纪的师生关系，必将被时代所淘汰。黄全愈先生在《(素质教育在美国)一书中说：孩子作为一个自然人，毕竞是孩子；但孩子毕竟是一个有独立人格的社会人，他们不是一般意义上的孩子，他们是有独立的人格，有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求的。是的，昨天的眼光已经看不透今天的孩子。教师只有放下架子，与孩子交朋友，オ能与孩子共同进步，才能了解孩子，把握教育契机。为了追赶这群“明天的太阳”，我有意识地利用课余与孩子们聊天，嬉戏。孩子们跟我亲近了，他们还在习作中写道：“老师和我们一起玩耍的时候，真象个小女孩。”孩子们爱看《少儿画王》、《少年博》、《儿童文学》等书刊，我也挤时间看，甚至与孩子们抢着看。我们自由地评说，开怀地大笑。游戏和书籍搭起了一座师生心灵共舞的平台。其次，与孩子打交道一定要做到“三多”，即：多微笑、多倾听、多表扬。冰心先生说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”面对可爱的孩子，我们没有理由不微笑，不表扬，更何况从很大程度上来说，好孩子是夸出来的。我以前在学生面前不苟言笑，严肃有余，和蔼不足、还经常发火。学生对我敬而远之，我自己又何尝不为此感到孤独、苦恼呢？我想摆脱那种高处不胜寒的孤寂。后来，我读了许多书，开了眼界，观念也随之慢慢转变。这期间，苏霍姆林斯基的作品以及《(班主任之友》杂志，对我的影响最大。于是我尝试着微笑进课堂，俯下身子认真倾听孩子的心声。我可以毫不掩饰地告诉孩子们“我不知道。”、“我们一起讨论吧。”、“对不起，老师错了。”、“你真棒!”、“老师真为你高兴。”、“孩子，谢谢你!”等。当我满目溢彩地表扬一个指出我错误的孩子的时候，当我及时地夸奖一个进步孩子的时候，我发现孩子的笑验上升起了一道绚丽的彩虹。惊喜、自信不正是这光环的火种吗？而每当这时候，我的内心又何尝不是彩霞满天呢？另外，还要给孩子们创造展示才华，表现自我的机会。我上学的时候，偶尔被老师叫起来回答问题，我会表现出脸红，心跳加快，腿发抖，声音发颜等症状。我可不能让我的历史在今天的孩子身上重演。我千方百计地为他们提供锻炼的机会，尤其是胆小者得到的机会更多，什么口语交际，故事接力，口头作文等等花样繁多。我这个班主任平时只是班级活动的参与者，一个提出参考意见的顾问，我把“问题树”的果子暗示给孩子们，让他们去发现，去摘采、品尝。比如，每天的晨会课我安排值日生主持，美其名日“值日班长”，讲什么问题，提什么要求，都由他（她）来做主。我只是提醒他别开批斗会。再比如，每月的班干竞选，先进评比，期终评优，我也让学生自选，投票、唱票、公布，我不参加任何意见。当然，我会把评优条件事先通知他们。二、蹲下身子，与“上帝”对视。孩子的眼睛又黑又亮，像宝石；孩子的眼睛纯净无暇，像湛蓝的天空。每天我蹲下身子，凝视那双双宝石般的眼睛是，便生出一种“浮华落尽，尘埃落定”的静穆。喧嚣远去了，纷争远去了，浮躁的心复归静美的大自然，山蓝蓝、水蓝蓝......我真羡慕孩子，羡慕他们那双没有污染的黑眼睛。早有人告诉我，我的眼睛是棕褐色的，那是沙漠的颜色。是凡世的尘埃，是逃去如飞的日子改变了我的“心灵之窗”吗？我很难过。直到有一天，我发现了沉默的他--他是个十分不起眼的小男孩，那天他再次被同学“检举”了，“罪状”两条：一、拖拉作业，二、值日开溜。疲惫的我当时没说什么，只是走过去摸摸他的头。午间活动时，我拉他到草地上散步。我们都没有说话。他固执地紧抿着双唇。良久，为了打破僵局，我蹲下来摘下一朵嫩黄的小野花，递给他，然后平静而友好地注视着他。其实，当时我并没想好该怎样开导他，他平时可是块难啃的“骨头”，我没少碰他的“钉子”。然而，就在蹲下直视他的一瞬间，我惊喜地发现了“沙漠”，开着小花的“沙漠”。“我们俩的眼睛颜色一样。”我像是发现了新大陆，激动地叫了起来。他瞪大了眼睛看着我。我们对视着。一片沙漠对视着另一片沙漠，“塔克拉玛干沙漠和撒哈拉沙漠”相逢了。几秒钟后，我俩不约而同地笑起来，开心地大笑，一致笑倒在草地上......第二天，男孩交来了他拖欠的作业，从未有过的工整。当天晚上他还主动留下来值日了。从那以后，眼睛成了我和小男孩交流的窗口，男孩变了，变得勤快、懂事了。对视是一种无声的语言。有时候，对视比任何语言都有分量，甚至能创造出奇迹。亚玲是个大眼睛女孩，双眸整天波光粼粼，像两湾涓涓细流。温声细语的劝慰只会增加流水量。好话说尽，我沉默了。不过，我的眼睛没有缄默。目光时时流连在她的周围，我把真诚的关切和鼓励，通过眼睛源源不断地输送给他。每次进教室。每回写完字回首的一刹那，我第一眼就向她望去，微笑地望过去。终于有一天，我们对视了几秒钟后，不约而同地笑了。她笑得甜甜的，像朵初绽的红荷，露珠一闪，不见了。以后，我们常做这样的游戏，彼此默契得就像一对经年老友。我发现亚玲本是个非常爱笑的女孩嘛，一如当年的我。孩子的眼睛是打开记忆宝库的金钥匙。蹲下身子，与孩子对视吧，孩子的眼睛里有我们的童年。与孩子对视，留住一种做孩子的体验，可以让我们想明白很多令人费解的问题。与孩子对视，保持孩子的心态，往往就能找到解决难题最合适的方法。与孩子对视吧，找回童心，给心灵插上翅膀，回归精神的故园。三、释放童心，与“上帝”共舞。素质教育背景下的教育和被教育者，同时具有教育和被教育者的双重身份，民主、平等、自由已成为现代教育文明的主要标志。有时候，孩子们身上闪现的人性光辉，能照彻成人心中的暗。前不久，我校组织了一次“捐款”活动，我班大部分学生倾囊而出，他们还在日记中写到“我觉得自己捐的太少”，“我想带上鲜花和水果到医院看望王老师”读着孩子们滚烫的话语，我当时内心很不平静，我扣心自问：“你能做到吗？”回想起那天，我原本可以捐二百元钱，可看到捐款单上同事们都写一百，我略一迟疑照样写了。我不敢同办公室的人搞“一国两制”，我不虚伪吗？我舍不得为一个垂危的生命，拿出我的所有，我不各啬吗？孩子给我上了一堂德育课。十来岁的孩子有时候比世俗的成人高大许多倍。我们不应该虚心向孩子学习吗？从那以后，我与孩子们用日记的方式开展了交心活动。我请他们监督我，哪天脸上的表情不和蔼了，哪天冤枉好人了，哪天精神不饱满了等等，都可以大胆地写下来。我也在日记中写下我给学生的检讨，我的快乐，我的愿望，我的建议等。我们利用晨会或班会进行交流。孩子们很受鼓舞。我也受益最大，我又有了一个新的计划：组建“智囊团”。作为一个班主任，我个人的知识和经验是有限的，特别是面对复杂多变的客观情况要作出正确的决断，确定符合实际的班级奋斗目标，是很不容易的，一手遮天更是要不得的。因此，需要广泛听取学生的意见和建议。当然，上帝并不是尽善尽美的。在他们成长过程中，我们不能盲目依从，一味地纵容。教育者得保持清醒的头脑，依据教育规律把好分寸，尊重学生的个性，与他们同行，为他们引路，牵、扶、引、放均因人而异、因时而定。总而言之，世间最美好的是真情，最纯洁的是童心。教育是爱的事业，是人心与人心的交流。心与心之间，正像高山与高山之间一样。一位诗人这样写到：“你对着大山呼唤：我尊重你——，那么，高山的回音便是：我尊重你一一；你对着大山