2022西师版小学数学一年级上册教案

第第页2022西师版小学数学一年级上册教案2022模板西师版学校数学一班级上册教案1

教学内容：西师版数学教科书一班级上册第66页“整理和复习”第1~3题，练习十二的第1~4题、第6题，整理和复习11~20各数的认识。

教学提示：

这节课主要是复习整理“11~20各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。

教学目标：

1.进一步巩固对11~20各数的认识;巩固掌控20以内的数的顺次，并能比较大小。

2.巩固认识“个位”、“十位”的意义，能娴熟地口算10加几及相应的减法算式。

3.初步感知整理和复习的作用，进一步树立同学学好数学的.信心，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

巩固11~20各数的大小、顺次，娴熟掌控大于号小于号的用法，练习不进位、不退位的加减法。

教学难点：

让同学感知“整理和复习”的作用。

教具预备：

多媒体。同学每人预备。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

回忆法、复习导入法、故事导入法等。

谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么?指名说。

师生补充评议。

师：这节课，我们用两节课的时间来复习一下这些内容，这样能让大家更娴熟的掌控这些知识，这节课是第一课时。板书课题：整理和复习

【设计意图】让同学知道这是复习课，默示他们体会复习课和新学课的不同处，体会复习整理课可以让他们巩固所学的知识，是一种“学习效益”很好、“特别重要的课型”。

复习导入法

师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学习了哪些内容。

同学可以小组争论沟通。也可以同学看书，回忆本单元的内容。

同学汇报自己看到的内容。

师：这节课我们来复习第一部分内容：认识11~20各数。老师板书：整理与复习

故事导入法：老师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如

师：我给大家讲一个小故事。刚才同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗?

同学猜想。老师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，(老师展示)一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗?

师：同学的回答又精确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学习。……

二、探求新知

1.教学课本66整理与复习第1题“想一想，说一说”。

老师出示第1题的图，同学观测，这些同学他们都会什么?你会吗?你还会些什么?

和同桌说一说。老师巡察指导明白学情。

指名回答。

依据同学的回答的状况，师适当增加一些内容。

例如

师：谁会从20数到11?11和20比谁大于谁?谁小于谁?小于号怎么用?1个十3个1组成什么数?1个十7个1组成什么数?16是几个十几个一组成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

练一练：完成课本练习十二的第1题，第2题，第3题。

第1题的第(2)小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2?再让同学完成。

完成后让师生一起订正。

【设计意图】教学中尽量提供同学思索时间，表达机会，让同学的数学思维有良好进展空间。

2、教学课本“整理与复习”第2题：拨一拨，说一说。

师：刚才，……同学们做得很仔细，很少出错，你们真聪慧。

现在我们来解决第2题。

师出示计数器：问这是什么?这个位置是什么位?这个位置是什么位?这个位置上拨一个珠子，表示多少?这个位置拨一个珠子表示多少?

谁来拨出12?谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面?

谁来拨出14?谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面?

师依据同学的表现予以确定、鼓舞。

完成课本67页第4题。

师介绍题意后，同学独立完成。师巡察辅导了解学情。

【设计意图】以老师问-同学答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而假如让同学分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有须要。

三、巩固新知

师：通过刚才的复习，这些知识我们更熟识了，是吗?不过学会了，我们还要会运用他们解决一些题目。

完成课本67页第6题。

第6题可以同桌合作完成。

师指导合作过程：同学甲说一个十几的数，同学乙说4到算式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些内容?你有什么收获呢?你觉得哪些同学值得你学习?

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能援助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而援助同学养成良好的学习习惯。

五、布置作业

回家和家长说一说今日复习了什么?你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。

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教学目标：1、通过详细情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”，可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。

3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题。

教学难点：

理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。

教学过程：

一、情境导入

同学们喜爱看绝技表演吗?动物园正在进行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看?

二、探究新课

1、说说从图中你获得了哪些数学信息?红伞14个，黄伞6个。

2、哪种颜色多?多几个?红伞比黄伞多几个?你是用什么方法指导哪种颜色多?a.数一数b.画一画

3、为了使我们看得更清晰明白，我们一起用画图的方法来说明图中的信息。用○表示红伞，用△表示黄伞。一个一个对齐。

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

说明：要求红伞比黄伞多几个，只要把红伞和黄伞一样多的部分拿走，剩下的`就是多出来的。就是要求14个比6个多几个，也就是从14个里面去掉6个。求红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎么列式?14-6=8(个)

4、黄伞比红伞少多少个?从图上看一看，少的部分也就是刚才红伞比黄伞多出来的部分。因此，“红伞比黄伞多几个”和“黄伞比红伞少几个”是一样的意思，都是求两个数相差多少，用减法计算。

5、蓝伞比红伞少几个?画图，再列式。14-7=7，并说说各数表示的意义。追问：蓝伞比红伞少几个?也就是红伞比蓝伞多几个?

6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，用减法计算，把大数减小数。问法虽然不同，但表示的含义一样。

7、你能再举出这样的例子吗?

三、巩固练习

课本第11页：试一试

四、课堂小结

今日学习了“两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数”，你有什么收获?

板书设计：

跳伞表演

红伞比黄伞多几个?

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

16-6=8(个)蓝伞比红伞少几个?

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△△

14-7=7(个)

教学反思：

本节课是让同学初步掌控求两数相差多少的实际问题的方法，并把十几减8、减9的计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设动物跳伞表演的情境，引导同学发觉数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。通过让同学画图，将详细情境转化为图形比较，再进行抽象，多数同学能理解，并掌控本节课的教学内容。其次，应多让同学讲，明白“谁比谁多”，反过来，即“谁比谁少”，仅是说法不同，但意义是一样的。由于同学的认知进展对逆向思维仍不能很好的掌控，故在教学中形象的教学就显得非常重要。

2022模板西师版学校数学一班级上册教案3

左右

教学目标

1.使同学在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性.能正确、快速地辨别左和右.

2.不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高同学应用于实际生活的技能.

3.在活动中提高同学的办事效率.培育同学自觉遵守上下楼规章的良好习惯.

教学重点

使同学能正确、快速地辨别左和右.

教学难点

体会左和右的相对性.

教学设计

一、初步认识左和右.

(一)活动一：认识汉字.

1.老师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对?

出示汉字：左右

2.老师：谁认识?都谁认识左和右?把手举得高高的.

3.老师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?那只手呢?你用右手做什么?

(二)活动二：通过左和右介绍自己

1.老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?

2.老师：左手和右手是一对好伙伴，你的身上还有没有这样成对的好伙伴，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)

(三)活动三：找伙伴游戏.

1.老师：我们的身上有那么多的好伙伴，下面咱们就来找一找这些好伙伴，做一个找伙伴的游戏好不好.

2.老师说明游戏规章

我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确.

3.放“找伙伴”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳，右手(空)摸左耳……

(四)活动四：找位置.

老师过渡语：爱吃水果吧?桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来.

1.看见什么了?

2.请像我这样摆上三种水果.(苹果、桔子、梨)

老师提问：最左边是什么?最右边是什么?

3.拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边.再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿?桔子的左边有什么?右边有什么?

4.盖住三个水果贴在右边，告知同学从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果?为什么?现在一共有几种水果?

(五)活动五：找同学家.

老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题.

1.出示图片：找伙伴

老师：小龙到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左边，究竟是几号呢?他犯难了，你们能不能帮帮他?

二、进一步认识左和右，使同学明白左和右是相对的.

(一)活动一：争论.

1.指定同学和老师一起玩.

2.老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了?

3.把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对?

4.怎么办?

老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反.(玩拍手游戏.)

(二)活动二：帮一帮.

1.出示图片：上学路口

老师：小明上一班级了，他想我都是一班级的学校生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路径告知了小明.到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗?

2.找人来指一指.像小明这样站好指右边.

(三)活动三：上下楼梯.

1.出示图片：少年宫

1.老师提问：这些小伙伴是靠右边走的吗?

2.开展争论.

3.同学体验.五人仿照上楼，五人仿照下楼.想想靠哪边走.中途停.

(1)老师提问：他们都是靠右边走的吗?

(2)老师提问：(亲自体验上下楼的同学)你们是靠右走的吗?

那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

4.除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右?

(四)活动四：找球.

游戏规章：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告知被蒙眼睛同学的行走路径，假如你们把行走路径告知得特别清晰，他就能找到球，我就把球送给你们.

三、小结.

你喜爱上这节课吗?为什么?

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教学目标

1.通过有趣的活动激发同学的学习爱好，使同学在学习活动中获得积极的情感体验.

2.通过教学活动培育同学的观测技能和简约的推理技能.

3.使同学在活动中能确定物体左右的位置与顺次，并能用自己的语言表达.领悟左右的意义.

教学重点

使同学在活动中能确定物体左右的位置与顺次，并能用自己的语言表达.

教学难点

在活动中体会左右的相对性.

教学过程

一、活动一：通过同学已有的阅历认识左右

(一)老师谈话：同学们，你们知道左右吗?哪是左，哪是右?

1.同学：左右手;左右眼;我写字的手是右手.……

2.引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了肯定的认识，今日我们就来进一步认识左右.

老师板书：左右

(二)在游戏中初步认识左右

老师：我们来一起做个游戏好不好?

1.游戏(师说生做)

(1)请举起你的.左手，右手……

(2)谁情愿和大家一起做?(指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳)

(3)快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁.

2.老师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢?

二、活动二：动手摆(让同学在活动中感知左右)

(一)情境引入

今日，一些同学要去看电影，他们预备带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐.(小组拿出水果图片)

(二)老师说，小组合作摆.

1.中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉.

(1)出示图片：水果图片1

2.桃子摆在从左数的第二个.

(1)出示图片：水果图片2

(2)观测这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么?

3.把糖摆在梨的左边(体验不同的摆法)

(1)出示图片：水果图片3

(2)出示图片：水果图片4

(3)出示图片：水果图片5

4.争论：为什么这三种摆法都对?

(三)练习

1.老师：观测你座位的左边都有谁?右边都有谁?

2.自由活动

还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪.

三、活动三：在生活中进一步认识左右，体会左右的相对性.

(一)出示图片：找伙伴

1.老师：我们帮同学们整理好水果，预备出发了，可是一检查还少小明没有来，于是

就派小刚去请，但小刚却忘却小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快援助小刚找一找吧!

2.集体反馈

3.拍一拍、想一想

(1)老师：通过刚才的学习，我们认识了左右，下面我们做个游戏好吗?

(2)拍手游戏

小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手.

(3)提出问题：通过刚才的游戏，你发觉了什么?

4.做一做，动动脑

(1)老师：认识左右，可以援助我们解决很多实际问题.

(2)出示图片：练习3

(3)小结：由于方向不同，左右就不同，判断时应把自己当作走路的人.平常我们上

下楼时，都要向这些小伙伴一样靠右走，按次序走.

(4)出示图片：练习4

四、课堂总结

今日我们一起度过了开心的40分钟，你们喜爱这节课吗?在我们的生活中，认识左右可以给我们提供许多援助，就让我们在生活中去体会吧!

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教学目标：

1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。

2、能比较精确地确定物体前后的位置与顺次，按肯定的顺次观测、描述和表达事物。

教学重点：

让同学学会确定物体的前后位置。

教学难点：

体会物体所在位置的