融合新媒体创新小学一年级数学教学新理念 论文

融合新媒体创新小学一年级数学教学新理念摘要：新的学期开始，一群天真活泼的小朋友在父母陪同下背着书包走进了校面对刚入学的孩子们，如何上好孩子们人生第一堂课，系好他们人生第一粒扣子，对于教师来说，又是新的一轮挑战。面对一年级小学生，教师在教学时应该创新教学理念，利用新媒体教学来提高学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，创设智慧课堂，架设信息桥梁，促进家校和谐。让学生不断地在学习中适应新的教学环境，促进学生的全面发展。关键词：新媒体，创新理念，家校和谐，全面发展引言：小学一年级数学课，教师只有在教学方式上加以创新，让学生在学教活动中体味它、喜爱它，才能使他们快乐成长，让他们在充满爱的课堂里敢说、敢做，焕发出个性的光彩，编织起七彩的课堂故事，为学生的生活画面增添几分暖色调！一、创新情境导入，激发学刚入学的一年级学生课堂约束力差，只有提高学生学习兴趣，才能保证学生学习效果。因此教师在教学时应采取多种形式的教学导入方法，瞄准教材的重点、难点，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，做到因课而导、因人而异。用丰富多彩的导入形式缩短学生与教材之间的距离，诱发学生智慧的灵性，展现师生课堂的风采，使学生形成良好的学习状态。故事导入“喜”。教学“第几”时，教师用故事师：故事中的人说的话对吗？这样使学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。游戏导入“寓教于乐”。教学“找规律”时，教师多媒体出示“小小舞蹈”。教师边播放音乐边跟随节奏做动作，学生会情不自禁地跟着音乐节奏一起做动作，音乐停止后，通过师生问答，使学生”的动作是有规律的。“”能激发学生学习兴趣，也能锻炼学生的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，更能锻炼学生的综合能力，使学生得到多元智能全面发展。动画导入“展现风采”。教学“找规律”时，教师可以运用多媒体播放预先准备的Flash动画，向学生展现具体、形象、直观和声画并茂的视频材料。动画让学生“眼”，展现石桥一步一步的搭建过程，感受到动画是学生童性的激发点，调动学生多种感官参与学习。动画的演示使学生产生心理的愉悦，让学生在快乐中学习，使教学收到事半功倍的效果。实践导入“创新”。教学“认识图形（”时，教师组织学生进行画出自己喜欢的图形。用几种大小、形状相同三角形学具拼成什么图形？尽量让学生自己去思考发现拼的结果，教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，动手操作符合小学生好动的特点，教师应该”，尽量让他”做中想，想”，亲身经历各种探二、创造愉悦氛围，唤发课教学中，教师可以通过营造愉悦的学习氛围，来调动学生热爱学习的情感，从“我愿学”向“我乐学”这一主动学习的更高层次发展，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。化抽象为生动。在讲例题的时候，结合题目给学生讲一些顺口溜、数学故事、数学发展史、生活中的数学等，让学生感到数学就在身边。教学“认识人民币”时，多媒体出示：师：如果给你一张纸币，你会选上面哪一张呢？生：选100元纸币。师：为什么？生：因为100元面额大。通过这样的师生谈话，学生就会很自然地与我们的数学联系在一起，100元的面额比50元、20元、10元大。化抽象为形象。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，突破教学重难点，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识，提高课堂教学效率。教学“认识时间”时，把时转化成分是推导时间公式的关键，而“化”是学生理解的难点借助多媒体电脑展示，一切难点都变简单了。通过多媒体动画的演示，动态直观的转化过程，有效地激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生直观形象地理解教学内容，降低了学生学习的难度。化理论为实践。实践出真知，数学原理都由一定的实践经验得来，教师可以培养学生的动手能力。教学“第几”时，多媒体出示：教师要求学生分组想一想，排一排。学生发现，一共有5人。通过此活动使学生一方面验证了知识的科学性，另一方面也提升了自己数学学习的能力，学生通过自己实践排一排，加深此题理解。化批评为表扬。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师多用赏识的眼光，多一些鼓励的语言。能调动学生学习的积极性、主动性，让学生有被认可的满足感和成就感。一句恰当的表扬能给他们指出努力的方向。在教学时，对于学生回答错误，教师可以不立即评价，首先让全班学生针对这个问题进行讨论，最后让此同学说出自己回答错误的原因，这时教师说，你能发现自己结论错误之处，值得表扬。多媒体出示：爱心、五角星、赞等。合理推迟评价，给回答错误学生多一点思考的时间和空间，激发探究与思索的欲望展开讨论，互相取长补短，形成正确的观点。三、架设信息桥梁，促进家小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，课堂练习能够给学生以总结、探索、发展的空间。这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，还能诱发学生的激发学生学习兴趣。查漏补缺，倾注爱心。对于学困生，课堂上完全接受新知有一定的困难，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，课后对学困生要倾注更多的爱心，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，课后及时的查漏补缺，对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点放在学习方法，学习习惯上的指”，我专门让他们准备一个整理本，将当天课堂上做错的习题在本上重做一遍，每天整理本按时拍成照片通过QQ、微信等形式发给老师，找出不足之处，再通过QQ、微信等形式进行针对性远程辅导。走进家庭，传递爱心。一方面通过定期利用“腾讯会议”召开家长会，与家长进行交流。家长想了解孩子在校的学习习惯，对学校有什么需求和建议，以及老师需要掌握孩子在家庭日常生活中的行为表现，针对家长提出的孩子教育问题，及时解答引导等方面问题都能够在家长会上得到解决。另一方面采用“微家访”的方法，通过微信聊天开展家访活动。家访主要围绕核心观养成、学习生活习惯养成、学困生转化等方面进行，与孩子亲密谈心，进一步走入他们的内心世界，了解其真实想法，做他们的知心朋友，当好他们的引路人。每次家访做好详细的记录，寻求解决的途径与方法，通过家访活动架起了学生与教师，学校与家庭，社会与教育间的桥梁，传递了爱心与文明，实现了家校和谐。不积跬步，无以至千里；不积”一分耕耘一分收”学中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，利用新媒体教学为学生和谐、愉悦的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、乐学、善学，让学生在快乐中健康成长。参考文献[1]威廉·莎士比亚（WilliaShakespeare）：公元1564年4月生于英格兰斯特拉福镇-161年