学校新课标改革学习心得

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中学新课程改革是我国推行素养教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的转变。经过了为期两天的培训，对于中学地理新课改有了些许心得和体会，也发觉了新课改的一些不足之处。

一、教材的转变与教辅材料的落后

(一)教材的转变

今年初一地理教材与往年有了特别明显的转变，主要表达在一下几个方面：

1、取消了课本中对于重点内容的总结

新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，那么需要同学自己去归纳和总结。

这个转变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应当是为了加强同学的阅读和归纳技能，培育同学良好的学习习惯，盼望同学能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际状况来看，现在的同学不论从学习方法、学习习惯、课堂的领悟技能、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种转变反而加重了老师以及同学在课堂教学上的负担。

2、取消了一些基本知识的铺垫

在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础知识先进行学习，再引出更深层次的内容，做到按部就班，由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比较。新教材中那么取消了这些基础知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得同学无法适应学习这么抽象的内容，他们需要老师花费大量的时间去补充旧教材中的基础知识，才能够较好地理解并掌控，无形中增加了老师的备课量和同学课堂的学习量。

3、案例、活动的增加

相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加那么是一个创新之处。新教材更加着重了知识在实际生活中的应用。通过案例，加深同学对知识的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简约。

(二)练习与课改的不同步

任何一次教学改革都需要有相应的帮助措施，这次进行的新课改对于教材的转变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册那么没有任何的转变。其中所采纳到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有表达出新课改的精神，问法还是老一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得老师在课后的知识巩固手段上更加捉襟见肘。

二、教学评价机制的转变

传统教学中，对于同学的评价机制是以考试分数为主要依据，而新课改那么转变了这种模式。新课程改革中，对于同学的评定引入了高校的学分模式，除了以卷面测试来评定同学外，还加入了学习过程评价。学习过程评价是依据同学的出勤状况、课堂表现(学习立场、努力程度)、平常作业(完成质量)、探究活动、平常测试(进步程度)等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。

应当说，新课程改革对于同学的评价更多地集中在同学的日常学习，也就是着重同学学习过程的培育，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面;而且学分制的提出，也能更好地培育同学的爱好和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学校都在实施和探究中，但是每个老师心中都有一个指挥棒，那就是中学地理睬考。只有中学地理睬考的改革，才能很好的解放同学和一线老师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的状况之下，新课改也是很难进行下去。

三、教学方法的转变

传统的教学方法以老师为主体，而同学只是被动地接收知识，基本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以同学为主体，老师只是起到一个引导的作用。通过老师的逐步启发，结合课本案例，同学自主学习，从而获得知识。

其出发点，无疑是很好的，对于同学的要求也是很高：

1、同学需要要有充分的知识积累;

2、要有很强的自我学习技能;

3、同学获得知识的来源广、渠道多。

而从实际状况看，能符合上述条件的同学是凤毛麟角，一些重点中学的同学或许能够达到要求，但是对于绝大多数中学来说是不切合实际的。

以上是我对于进行了一个学期的中学地理新课改的一些想法，还需要进一步的探究。不妥之处，请指正!

学校新课标改革学习心得2

通过这次新课标培训，我更进一步了解和掌控了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面就本次培训略谈一些自己的体会与心得。

一、提高了对课程改革的认识原先我对课程改革的认识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个须要吗?

通过培训后认识到：课程改革的目的是把同学如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名老师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各式各样的问题、挫折，但我会去探究、解决，而不是躲避，由于盼望就在前面!

二、进一步更新了教学理念此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了更新。

为我开拓了新视野，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。通过学习，使我深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的进展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，加强喜爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得胜利的开始，所以我们需要转变传统的教育中的“惟师是从”的___型师生观，构建相互尊敬、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破老师主课堂的惯例，彻底抛弃老师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令同学不敢多说不敢质疑极大地压制了同学制造思维的进展。我们老师只有从观念上更新，允许同学提出独到的见解，为同学创设一种和谐、宽松的环境，才能制造出师生同等、其乐融融、共享教学民主的氛围。

三、形成了新课程标准下的评价理念新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革。

精确理解新课程课堂教学评价理念，仔细讨论新的课堂教学评价标准，对老师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有径直援助。新课程理念下的教学评价应把握好以下点：把握课程标准，明确评价目标：评价目标要清楚、有价值，要表达学科特点;强调同学既是评价对象，也是评价主体;对同学的技能进展予以确定性评价;把形成性评价与终结性评价结合起来;采用多种学习评价方式;采纳开放的教学评价方式。新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，肯定要本着为师生进展服务的原那么，既要关注老师对课堂教学作出较为精确的评价，同时，才可能不断提高教学水平，使改进教学沿着正确的方面进展。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得技能的提高。我会继续努力，为教育贡献自身的能量!

学校新课标改革学习心得3

我复仔细地学习《学校语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程的理解与体会，我进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性，学习新课标心得体会。

一、加强同学语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相，说某某的语文水平差，往往就说这人扼的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简约。但尽管简约。却包含了教会做“人”的基本技能这一亘古不变的道理。因此，语文教学需要以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简约不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，老师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充盈，模式新奇，同学饶有爱好，也学了许多。表面上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分同学甚至一节课中没开过口，这显着无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、着重同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是不言而喻。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能采用放羊式的自我领悟，需要在老师的引导、师生的争论下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、特性的冲突。从儿童的阅历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着聪慧的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际技能，也只有在日常生活中不断实践，复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际技能。所以，老师要打破课内课外的界线，树立语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步!

学校新课标改革学习心得4

时代在飞速进展，作为一名老师，教育理念也应与时俱进。新课标的学习和教学实施对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个老师都需要进行各种尝试，在不断的探究中成长。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。通过学习《学校语文新课程标准》，感觉当今语文教学更加着重同学的性格进展和语文的技能培育，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于进展同学各方面技能来讲，无疑是一件好事。新课程理念的核心是”为了每一位同学的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过20__版《学校语文新课程标准》内容的学习，我对学校语文教学有了更深刻的认识，也发觉了新课标所表现出来的以下几个特点：

一、新课标着重对同学性格爱护

在新课标中，更加着重爱护同学的性格。同学是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务须要重视避开千篇一律的教育，不能在同学学习完后，脑子里的东西都一模一样。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中爱护同学鲜亮的性格，培育同学的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让作为一线语文老师的我看到了盼望。老课标低段口语交际板块，要求同学听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感爱好的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动特别尊敬同学作为一个独立的人的感受和主观看法。老课标所谓的“精彩”是老师或教参已经定位的东西，在同学看来，老师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去爱好。而新课标让同学复述自己感爱好的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感爱好的都可以，摆脱了教参老师的束缚，给同学最大限度自由选择的权力，同学感觉被尊敬了，由于学习起来更有积极性。

二、新课标强调语文学习的实践性

语文课程是实践性课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。一是要全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。二是要从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。三是要在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

三、新课程重视知识与技能的按部就班

新课标更多的从同学的角度出发，依据同学自身进展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替同学着想的。比如：新课标对中段同学的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让同学学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段同学来讲，的确比较困难，过早让同学学习默读，只会让同学养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败同学的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护同学阅读积极性和阅读爱好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

四、新课标着重培育同学胆识

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参与争论，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在同学发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多同学特别有想法，但是一当需要争论沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人争论的题他都没有爱好。而新课标中，更加着重培育同学的胆识，只要敢于站起来发言，就予以确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把同学的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

新课程的实施是一种新理念，新思想。新课程教学实施了几年了，通过这一阶段的学习和反思，使我提高了思想认识、提升了自己学习理念、丰富了专业理论。现将我学习后感受总结如下：

新课程关注同学全面、和谐进展，尤其是重视同学的情感、立场与价值观的进展及终身学习的愿望和技能的形成，是本次课程改革的显著特点。在培育目标上，重视同学积极主动的学习立场的形成，以及搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能、沟通与合作技能的培育。在学习方式上，提倡同学转变被动接受式学习方式，更多地采用主动参加、积极探究、勤于动手的学习方式，主见把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主见转变以老师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，提倡师生互动、共同进展;提倡尊敬同学的人格，关注同学的差异，尽可能满意不同同学的学习需要;老师不仅要重视同学在知识技能方面的进展状况，更要着重培育同学的独立性和自主性。在新的教学方式下，老师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合，要在创设能引导同学主动参加的教育环境，引导同学质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

新课标关注孩子们的拓展技能，感知技能和表达技能，并在课堂中渐渐渗透积累，肯定要让孩子们对文章有自己的情感体验。现今的语文提倡教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，着重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分表达同学自主学习的教学活动。学习内容也要具有开放性。语文教学也提倡合作性。小组合作沟通来完成老师布置得教学任务。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝集了集体的聪慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表现在：以争论的形式研讨老师或同学提出的问题，同学在争论中一般要──“倾听”：仔细听取别人的看法;“沟通”：发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充;“协作”：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“共享”：让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐表达出来，并在课堂上不断实践着。

新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应当有学科之间的渗透会更好。比如在语文教学中有历史、社会的渗透，同学会更加喜爱内容丰富的课堂，更加喜爱课本以外的知识，对老师会更有敬佩感。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对同学的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的老师，不断更新教育理念，不断充盈自己，不断超越自我，转变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于老师角色的转变新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合。作为优秀的组织者、引导者和合，除了要具备良好的专业素养以外，还需要具有敏锐的洞察力和良好的反应技能。新课程理念主见调动同学的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。通过这次学习我们在以后的教学中应留意做到：1、尊敬同学，鼓舞同学

课堂上常常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗?”“同学们赞成他的想法吗?”“你们组表现得很好!”“谁想给大家汇报一下?”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下?”“哪组盼望老师和你们一起做呀?”这些话语的运用，既让同学备感亲切，也充分说明了老师在鼓舞同学、尊敬同学，努力构建同等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在同学身上逐步得到表达。其实这一点已经在某些同学身上有所表现：如，有些同学能够充斥自信地实时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受。2、亲密联系生活实际，创设问题情境

激发同学学习的积极性和参加意识着重联系生活实际，创设问题情境，是试验区学校老师非常重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜改变。如，在数学课学习长度单位时，老师能够结合同学身边的事物，创设实际测量的情境，使同学在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步知识时，老师结合学校运动会，设计了一个统计参与不同运动项目人数的问题情境，从而把同学学习的主动性、积极性调动起来，同学争先恐后，献计献策。3、对教材进行再加工和处理

随着教材功能的转变，老师依据教学需要对教材进行再加工处理，必定成为一种趋势。略制造宽松的空间，提供须要的指导。依据课程目标和同学状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解同学的基本状况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本情境进行再端详，明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，老师那么需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为同学多样的思索、表述、选择策容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的讨论课题。在对课程内容进行调整时，要留意避开简约地以同学熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换同学生疏的、日常难以接触到的内容。比较科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些同学虽然感到生疏且平常难以接触到，但对其进展有重要意义的内容，应思索采用什么策略实施相关内容的教学。总之，通过新语文课程标准的学习，我们要不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育进展对我们老师的要求。在新课程理念指导下，我还需在实践中逐步摸索，并通过教学实践，总结阅历，更新教育理念，改进教学方法，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充斥活力，又富有成效。

学校新课标改革学习心得5

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经受使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，通过学习《新课程标准》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学