体育教学中如何培养学生的创新能力获奖科研报告论文

体育教学中如何培养学生的创新能力获奖科研报告论文摘要：创新是社会发展的一种动力。没有创新，人类只能停滞在一个水准，社会就不能前进，因而人的创造性对社会发展起着重要作用。而创新能力发展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，变：“要我学”为“我要学”，全面提高学生的基本活动能力和基本素质，发展学生的创新能力。

关键词：体育教学；学生；创新能力

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创新是社会发展的一种动力。没有创新，人类只能停滞在一个水准，社会就不能前进，因而人的创造性对社会发展起着重要作用。而创新能力发展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，变：“要我学”为“我要学”，全面提高学生的基本活动能力和基本素质，发展学生的创新能力。体育教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、让学生成为学习的主体是创新能力的基础

我们都知道，教与学最终是看学生是否学好。怎样才能让学生学好？是主动学好，还是被动学好？我认为，这是一个教学观念的问题。传统的体育教学，是以教师的“教”为主，而忽视学生的“学”。在这种灌输式的教学过程中，学生是被动地适应教师教学，接受固定的知识，没有主观能动性，根本没有发挥创新的余地。而经过课改后的体育教学，是以学生为主体，体育教师只是一个引导者，只是根据学生、教学内容与实际情况，为学生创设一个合理的学习环境，让学生在这种快乐有趣的环境中自主地学习。体育教师的作用只是去调动学生学习的积极性与主动性，让学生通过自己的主动探索，去获取知识、发展能力。

二、运用多样化的教学方法，给学生创新的能力

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、原则、方式等，包括教法与学法。传统的以教师讲授为主，辅以学生练习的教学方法，忽视了学生主动性的发挥，显然难以发挥学生的创造性。

体育教学要求教师不断的深入学习，使得教师的教学方法不断更新，这样学生才能有创新的机会。例如在立定跳远的教学中，教师可以采用情境教学法，让学生自主地去模仿双脚跳的动物，教师只加以点拔、帮助，看看哪种动物的动作有利于提高立定跳远的成绩。这样教学，不但发展了跳的能力，还充分发挥了学生的主动性与创造性。可见，在体育教学中，教师只要以教学目标为依据，以教学内容为基础，合理地运用多种教学方法不但能充分调动学生的积极性与主动性，使学生在欢快有趣中学到知识，也能给学生以创新的机会，让学生在激情满怀中发展能力。

三、鼓励学生创新的信心

在体育教学中，教师难免会碰到学生做一些“出格”动作。记得我在教学“仰卧推起成桥”时，发现有一名同学在做“下腰成桥”的动作。这时，我没有批评他，而是请他把“仰卧推起成桥”动作做一遍，他很轻松、很出色地完成了动作。于是我请他向全体同学演了“仰卧推起成桥”这一动作，还请全体同学观赏他“下腰成桥”的动作，并允许大家在完成“仰卧推起成桥”动作的前提下去学一学、做一做。当然，绝大多数同学失败了，但在失败的人群中却又有了“钻桥洞”的创举，这不正是创新能力的体现吗？

可见，在体育教学中，对学生的“求异”表现，教师不能简单粗暴地加以否定、指责，这样只会将学生的创新意识扼杀于无形。而应该鼓励学生“求异”，并加以积极引导，增强学生创新的信心，发展学生的创新能力。

四、如何发挥学生潜在的创新能力

在体育课堂教学中给学生个性发展的空间，从而发展学生的创新能力。在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想出解决办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。《标准》要求学生要掌握一定的体育卫生、理念知识。这种基本知识的来源，除了老师在课上讲的一小部分，其他大部分都要来源于学生在课余时间自己的“搜索”。教师引导学生搜索图书馆藏书，报刊杂志，电视新闻等等。搜索的知识可能是体育时事赛事，体育理论知识，动作做法，也可以是体育游戏。再让学生对搜索来的资料进行“编辑”，在理论课上进行讨论、归类、最后“共享”。成熟后可以直接应用到体育课堂教学。如搜索的游戏，可以让学生自发进行练习、实践，他们自己得来的劳动果实，练习起来就会觉得趣味无穷！而在体育课上应不只限于学一些运动技术技能，应让学生在广阔的空间里无拘无束地充分展示各自的才华。

五、鼓励质疑，激发创新

在教学时，我运用多种手段努力使学生对所要学习的知识转化为一种内心的需要。创设多维度、多层次的情境激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生的自我表现欲与好奇心交融在一起，成为一种强烈的创造动机及创造欲望。而且我还鼓励学生质疑问题，大胆猜想，在同中求异，在异中求同。例如，在教学“前滚翻”时，我先让学生练习向前滚翻的动作。在尝试过程中，学生们争先恐后，有的在原地打转，有的翻滚出“航道”，活动完后让学生互相交流心得体会，说说成功与不成功的原因，并适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果90%的学生能高质量的完成。创新带来的成功和乐趣促进学生继续学习的欲望。体育活动实践机会的增多，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题