畲族资源在初中历史课堂教学中的应用获奖科研报告论文

畲族资源在初中历史课堂教学中的应用获奖科研报告论文【摘要】畲族多样的民族资源是扩展和充实初中历史教材的重要内容，也是初中历史老师展开更有意义的历史教学的重要依据，因此学校需要充分利用自身优势，将畲族乡土资源引入到初中历史教学中去，扩大学生的学习空间，陶冶学生情操，提高其综合素质。

【关键词】畲族乡土资源历史教学应用

【基金项目】广东省教育科学“十二五”规划课题《地方旅游资源与校本课程整合研究》（编号2014YQJK112）。

1G633.511A12095-308901-0049-01

利用畲族丰富多彩的乡土资源开展初中历史的教学，使教学贴近学生的生活体验，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学的质量，使学生在对民族资源的了解基础上，增强他们爱祖国，爱家乡的情操，提高他们的综合学习能力。

一、畲族资源在历史教学中的重要性

历史教材只有充分利用地方的教育资源，反映地域特色，才可以使教材内容的地方适应性得到增强，让地方资源充分发挥其教育功能，从而让学生在学习中既掌握了课本知识，又充分了解地方的风土人情，满足学生多样化的发展需求。畲族具有得天独厚的乡土资源优势，其资源丰富多样且博大精深，会为历史校本课程的开发提供大量的宝贵资源，也是培养学生对祖国、家乡热爱之情的既好素材。虽然我国畲族的人口并不算多，但是其依旧拥有着悠久的历史和鲜明的文化传统。畲族有自己的民族语言，它的民间故事、传说、歌曲、服饰、宗教信仰、医学、武学、建筑等在全国甚至海内外都十分文明，其独特性、开放性和兼容性是畲族的三大民族特点。而且，惠东的红色旅游、蓝色旅游、古色旅游资源同样为历史教材的开发提供了大量的可能性。在革命战争年代，惠东的高潭镇是我国第一个区级苏维埃政权的所在地，被称为“广东井冈山”，中洞村更有“东江红都”之称；惠东县拥有绵长的海岸线，蓝色旅游资源同样丰富，有“东方夏威夷”之称的巽寮海湾是全国唯一的海龟自然保护区；而且惠东县历史悠久，建于明朝的平海古城是著名的历史文化名城，古城墙和十字街等古建筑群至今保存完好等等，共同构成了古色古香的历史文化氛围，这些都是丰富历史教材的重要元素。

而且，在当今社会，将文化本土化是顺应时代潮流的要求。日本和法国都在积极地进行对自己民族文化的抢救和保护工作。我国也必须对民间文化进行充分地挖掘和利用才可以使中华民族源远流长的历史文化得到发扬光大。而保护民间文化的重要手段就是将文化引进课堂，尤其是要在少数民族地区开设相关的课程，从教育入手，加强对民间文化的继承和发扬。因此充分利用畲族丰富多样的乡土文化资源对历史教材进行扩充是十分必要的。

二、畲族资源在历史教学中的应用策略

1.发挥课堂主渠道作用活化教材、教书育人

历史教学不应该是局限的，封闭的，而应该是开放的、综合的，因此历史老师在实际教学中需要打开思路，依据教材，并结合学生的生活，将教材中对民族乡土资源的介绍形象生动的展示给学生。例如在讲“我的家乡在哪里”一课时，可以结合家乡的乡情引入乡土资源。通过介绍我的家乡畲族村落东、南、西、北四个方位相邻的地区，贯穿整个畲族村落的交通要道，以及当地的主要经济活动等情况，将学生的学习领域扩展的自然和生活之中，也能将所学的知识应用到实际生活之中，让学生们对家乡有一个更深一步、更全面科学的认识。

2.利用畲族资源，开展社会综合探究活动

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，生活应是学生学习的源泉，因此初中历史教师不应该将学生的实现和活动范围禁锢在课本和课堂上，利用畲族资源，开展社会综合探究活动也应是历史教学的一个重点。开展社会综合探究活动，需要学生在老师的引导之下，利用本地区的自然文化资源，开展专题研究，参与到实际的社会实践中去。

3.初中历史课堂教学中结合畲族资源进行教学有利于形成对迅速的科学评价

随着新课程改革的推进，学校对学生的考核和评价不再单单是通过学生的考试成绩，而是呈现出多元化的趋势，且也越来越重视过程评价和综合素质的评价。对学生实践考察的要求和内容被广泛纳入学生历史和社会学科的学期评价之中。在注重历史课堂教学中结合畲族的乡土资源进行教学，要求学生开展社会实践和合作探究，通过学生们收集各类资源，并加以分析处理，锻炼了学生实际动手能力的同时，也为老师对学生进行综合性、终结性的评价提供了较全面的信息依据。

畲族多样的民族资源是扩展和充实初中