小学科学跨学科融合的实践与思考

小学科学跨学科融合的实践与思考摘要：科学学科作为小学教学体系当中的重要组成部分，在引导学生观察世界和了解世界方面发挥着重要作用。而在新课程改革的推动下，为实现小学科学教育价值的有效发挥，应当要尝试构建小学科学的跨学科融合教学模式，使得学生能够在进行科学学科知识内容的学习过程中，对其他学科的内容也能够有所了解和掌握，进而发展学生的综合能力素养。基于此，本文以小学科学为研究对象，就其跨学科融合实践教学策略展开简要探讨。关键词：小学科学；跨学科融合；实践科学学科教学工作的开展，主要是为了在小学阶段培养学生的科学素养，为其在未来接触物理、生物以及化学和地理等相关课程的学习打好相应的基础。因此，考虑到小学科学课程包含知识内容的综合性，通过开展小学科学的跨学科融合教学工作，对于提高学生的综合能力素养具有重要作用，这不仅符合新课程改革下对开展教学工作提出的具体要求，还能够事先帮助学生对相关学科的知识内容进行一定的了解，为学生后续的学习和发展做好铺垫。一、与生物学科进行融合，培养学生观察表述能力在小学科学的教材内容当中，有很多都涉及到了生物学的里流年知识范围，因此教师可以将这些内容作为开展跨学科教学工作的切入点，实现科学学科教学与生物学科的有效联系。基于此，教师应当要做好课程教研工作，对知识内容进行深入分析，并对其进行梳理，明确其中的重点及难点。同时，为实现两个学科之间的有效联系，教师要以生物学科的教学方法来带领学生进行课程知识的学习，以此来引导学生以观察生物的视角开展科学活动[1]。以教科版小学科学五年级下册的《食物链和食物网》为例，在教学过程中，为了能够使得学生对食物链以及食物网形成全面系统的了解，教师可以带领学生从具体的自然界现象进行切入。教师可以鼓励学生说出自然界中发生的一种捕食现象，并以学生举出的例子来进行相关知识内容的教学。在教师的引导下，学生举出了鸟吃虫、鹰吃鸟的实际案例，教师可以借此来为学生介绍生产者和消费者的概念和二者之间的关系。在该案例中，消费者为鸟和鹰，而缺少生产者，并不能形成一个完善的食物链，因此教师应继续引导学生思考，虫吃什么？学生回答，虫吃树叶，因此树作为本条食物链中的生产者，与虫、鸟和鹰一同构成了完整的食物链。在此过程中，学生在教师的带动下，能够从生物的视角来对自然界中的各类事物和之间的关系进行观察，并通过这种关系的分析来学习到了新的知识，且对学生的观察和表述能力也进行了有效地锻炼。二、与美术学科进行融合，发展学生抽象思维能力科学学科与美术学科乍一看并无任何关联，但是只要教师能够对教材内容进行细心发掘，也能够找到联系两个学科之间的知识点，并以此来实现有效联系，对学生的综合能力素养进行培养。科学学科的知识对于小学学生来说专业性较强，因此为了降低学生的学习难度，教师可以通过运用一些美术学科的教学手法来帮助学生形象地对相关知识内容进行理解和掌握，从而加强学生的科学学习能力，实现小学科学学科教学质量的提升[2]。以教科版小学科学五年级下册《设计我们的小船》为例，在教学过程中，教师可以引导学生回忆之前课程中所学习的如何给船增加动力、如何使得船的浮力得到提升等相关内容，以此为基础，在进行“设计我们的小船”教学活动时，教师便可以将本次活动作为检验学生学习成果的机会，通过要求学生结合所学的知识内容进行想象和研究，进而运用绘画的方式来将小船的设计图呈现出来，并在设计图纸当中的各项内容中标注出其名称以及功能性。为提高本次教学活动的效率，教师也可以将学生分为不同的小组，要求学生通过合作进行小船的设计，并协力完成小船设计图纸的制作。以这种方式来展开教学活动，学生掌握的知识内容得到了有效检验，同时也能够借助美术绘画的方式来锻炼学生的知识应用能力，且对于学生想象力的培养也具有重要的意义和作用。三、与物理学科进行融合，提升学生实验操作能力物理知识存在我们生活中的各个方面，小到我们搬起物品，大到星球之间的相互引力作用，世间万物的一切都与物理专业知识内容有着紧密的联系。而对于科学学科来说，其作为一门以培养学生科学探究精神为目标的学科，注重以电脑学生对世间万物进行了解和认识，因此在探寻小学科学的跨学科教学路径方面，教师也应当要积极尝试将科学学科与物理学科进行融合，使得学生通过科学学科知识内容的学习来为未来进行物理学科学习奠定基础，同时也能够结合实际的教学内容来设计实践活动，培养学生的实验探究能力[3]。以教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》为例，在教学过程中，教师可以结合课程知识内容，通过以物理实验的方式来带领学生一同进行有关于光传播的特点实验探究活动，进而锻炼学生的科学探究能力，培养学生的钻研精神，这对于发展学生的综合能力素养具有重要意义。教师应当要结合实验开展的需求，为学生准备相关的实验设备和材料，并给予学生进行自主设计实验的机会，以此来发挥出学生在课堂教学中的主体作用。而在实验的具体操作过程中，教师也应当要严格按照物理实验的教学方法，要求学生在实验开始之前提出假设，并通过实验进行验证，最后通过观察实验现象作出总结，归纳实验结果，以此来对学生的分析能力和实践操作能力进行有效锻炼。通过开展实验活动的方式开展科学跨学科教学活动，不但能够培养学生的学习兴趣，而且对于促进学生科学核心素养也起到了重要的推动作用。结束语：综上所述，在探索小学科学跨学科融合教学的路径当中，教师首先应当要不断提高个人的教学能力素养，加强教学研究工作，以此来为开展学科融合教学工作打好基础。其次，教师应立足于学生的实际情况，对学生的科学学习能力以及科学学习兴趣进行研究，开展学情调查工作，并以此作为进行教学资源开发和合理运用的重要参考依据。此外，教师还需要对教学方法进行创新，通过运用科学的教学手段，在知识内容的讲解过程中融入更多的跨学科内容，丰富学生的学习体验，培养学生学习兴趣和科学探究精神，为其全面良好发展奠定基础。参考文献：[1]王玲.基于STEM教育视野下的小学科学课堂的跨学科融合[J].学