“能力倾向测验”资料汇编

“能力倾向测验”资料汇编目录小学6年级数学学业能力倾向测验编制研究学习能力倾向测验中学生学习能力倾向测验的初步编制能力倾向测验小学6年级数学学业能力倾向测验编制研究小学六年级是学生学习生涯中的一个重要阶段，这个阶段的学生需要掌握一定的数学基础知识和技能，以便为将来的学习和生活打下坚实的基础。因此，如何编制一份有效的数学学业能力倾向测验，以评估学生的数学能力水平，成为了教育工作者们需要研究的重要课题。

本研究旨在探究小学6年级学生的数学学业能力倾向，通过编制一份具有较高信度和效度的测验，为教育工作者提供一种有效的评估工具，以了解学生的数学学习状况和需求，进而制定出更为科学合理的教学策略。

本研究采用文献分析法和专家咨询法相结合的方式进行测验编制。对相关文献进行梳理和分析，了解已有的研究成果和评估工具。邀请数学教育领域的专家进行咨询，根据专家的意见和建议进行测验内容的修订和完善。

在某小学6年级学生中开展测验实施工作。选取200名学生作为样本，采用纸笔测验的方式进行测试。测试时间为45分钟，共包含30道题目，涵盖了数与代数、图形与几何、概率与统计等方面的内容。

对收集到的数据进行整理、编码和统计分析。采用描述性统计、信度分析和效度分析等方法对数据进行处理和分析。

采用Cronbach'sAlpha系数对测验的信度进行分析，结果显示Cronbach'sAlpha系数为85，说明该测验具有较高的内部一致性。

对测验的效度进行分析，结果表明该测验与已有的数学学业能力倾向测验具有较高的相关性，同时该测验的内容效度也得到了专家的一致认可。

本研究编制了一份具有较高信度和效度的小学6年级数学学业能力倾向测验，该测验可以为教育工作者提供一种有效的评估工具，以了解学生的数学学习状况和需求。为了进一步提高该测验的评估效果，建议在后续研究中进一步优化测验内容，提高题目的区分度和难度，同时加强该测验在不同地区和不同学校的应用和推广。学习能力倾向测验学习能力倾向测验（ScholasticAptitudeTest，SAT）一译“学习能力测验”、“学能测验”。是美国大学入学考试。目的在于预测被试进大学后的学习能力。美国大学入学考试委员会1926年编制，1948年后由美国教育测验中心主持。测验不分科目，只分语言和数学两大部分。语言部分有反义词、句子填充、类比推理、阅读理解、标准书面英语等，用以检查学生的词汇量、阅读理解和逻辑推理能力；数学部分包括算术、代数、几何等内容，用于检查学生的数学运算、数学概念运用、推理能力和运用基本数学知识解决实际问题的能力。

全部为多重选择题，选项有4个～5个。每年在美国和世界各地举行5次，测验时间为3小时。满分800分。每份考册分6段．其中语言测验2段，共85题，数学测验两段，共60题，以及标准书面英语测验和调查性测验各1段。后两段测验不记入总成绩，标准书面英语测验旨在预测学生进入大学后的阅读和书写能力，帮助大学生决定入学后修习的语言课；调查性测验是为测验中心提供拟定今后试题的统计资料。中学生学习能力倾向测验的初步编制随着教育的不断发展，对于中学生学习能力的理解和评估显得尤为重要。学习能力倾向测验是一种有效的工具，可以帮助教师和家长更好地了解学生的学习特点和潜力。本文旨在初步编制一份针对中学生学习能力倾向的测验，以提供一种实用的评估工具。

本测验旨在评估中学生的学习能力倾向，包括语言理解、数学推理、空间思维、逻辑分析等方面。通过了解学生的学习能力倾向，可以为他们的个性化学习和教育提供参考。

文献综述：通过查阅相关文献和资料，了解学习能力倾向测验的编制方法和理论依据。

专家咨询：向教育心理学、教育测量学等领域的专家咨询，获取他们对测验编制的建议和指导。

试测：选取部分中学生进行试测，根据反馈对测验进行修订和完善。

语言理解：考察学生的阅读理解、词汇运用和写作能力。

数学推理：考察学生的数学基础知识和问题解决能力。

在实施测验前，应对学生进行适当的指导和说明，确保他们了解测验的目的和方法。

测验时间应控制在合理范围内，避免学生过度疲劳。

根据试测结果，对测验进行必要的修订和完善，以提高测验的信度和效度。

在实际应用中，应注意定期对测验进行评估和更新，以适应教育的发展和学生需求的变化。

中学生学习能力倾向测验的初步编制是一项复杂而重要的任务。本测验的编制旨在提供一种实用的评估工具，帮助教师和家长更好地了解学生的学习特点和潜力。通过试测和修订，本测验有望为中学生的学习能力评估提供有效的支持。然而，进一步的研究和实践是必要的，以确保本测验的信度和效度达到理想水平，并满足教育领域的实际需求。能力倾向测验能力倾向测验（aptitudetest）是对个体潜在能力的测定，预测个体在将来的学习或者工作中可能取得的成就。能力倾向测验通常通过对现有能力的测量来预测个体未来的成就，其作用在于发现个体的能力倾向并指导个体作出升学和就业的选择。

能力倾向测验（aptitudetest），又称特殊能力测验。它不同于成就测验(或教育测验)其目的在于测量未来的成就。它又和智力测验不同，后者主要是提出个人认知发展总水平的综合衡量。事实上一种传统的智力测验总是包括一些分得清的特殊能力，但其中分测验的分数又不能成为各种特殊能力个别差异的可靠指标。所以从测验学的角度看，一般叫做能力倾向测验。

能力倾向测验是一种高度标准化的素质测评方法，由智力测验发展而来，用于了解特殊能力差异，并且含有对今后工作绩效的预测性。

能力倾向测验用来测量从事某种职业或活动的潜在能力的评估工具。美国劳工就业保障局1944年编制的“一般能力倾向成套测验”(GATB),是应用最广的能力倾向测验。

鉴别能力的测验方法，是伴随着实验心理学而发展起来的。这类方法在国外已被广泛应用于发现人才和员工考核的工作领域。

人的能力倾向是客观存在的，并且总是在一定的质和量的界限中表现出来。因而对于人的能力结构和倾向，不仅可以定性分析而且可以定量分析。所谓能力倾向，即构成某种知识、技能和一定行为模式的各种个人特质的状态的组合。它是一些对于不同职业的成功，在不同程度上有所贡献的心理因素。其本质可概括为两个方面：

即被试受测时的身心状态及诸特性，能作为预见将来的证据。否则测验就无价值。

作为能力倾向的身心状态及诸特性必须在较长时期内相对稳定。否则，就无法作为预测未来的依据。

就能力倾向测验的作用来看，是测量报考者受测时的能力倾向性，由此来推测他们的潜在能力及预测他将来经过进一步的训练和实践锻炼后可能取得的成就。所以说，能力倾向测验只能预测一个人将来在某方面的“可能”成就，并不能保证他在某方面的“必然”成就。因为一个人的能力倾向能否获得充分的发展，与他的身体状况、兴趣、爱好、学习态度、工作动机、机会等条件都有关系。

按内容分为一般能力倾向测验、特殊职业能力测验、创造力测验和心理运动机能测验等。

（1）一般能力倾向测验主要测量思维力、想象力、记忆力、推理力、分析力、数学能力、空间关系力、语言能力等，典型方法有一般能力倾向测验（GATB）、区分性能力倾向测验（DAT）。

（2）特殊职业能力测验主要测量独特于某一职业的能力，典型方法有明尼苏达办事员能力测验、斯奈伦视力测验、西肖音乐能力测验、梅尔美术判断测验、飞行能力测验。

（3）创造力测验主要测量各种创新思维能力，典型方法有南加利福尼亚大学测验、托兰斯创造思维测验、芝加哥大学创造力测验等。

（4）心理运动机能测验主要测量心理运动能力、身体能力，典型的方法有本纳特机械理解测验、克劳福小零件灵巧测验、明尼苏达操作速度测验、明尼苏达空间关系测验、明尼苏达秘书测验、明尼苏达集合测验、施旦贵斯机械性能测验、麦夸里机械能力测验、普渡插捧板测验、奥卡挪手指灵活性测验等。

能力倾向测验是为了判定一个人能力倾向的有无和程度。因此，标准化的能力倾向测验，具有两种功能：一是判断一个人具有什么样的能力优势，即所谓的诊断功能；二是测定在所从事的工作中成功和适应的可能性，包括发展的潜能，即所谓的预测功能。

具体针对人才选拔考试和人事管理工作，能力倾向测验的作用主要体现3个方面：

什么样的职业适合于某个人（职业选择和指导）；

为了胜任某个岗位工作，什么样的人最合适（人员的录用和选择配置）；

为了使个人适应某个岗位，在工作本身的哪些方面进行改善为好（合适岗位的开发和职务的再设计）。

根据能力倾向测验的作用不难看出，这种测验方法有广泛的应用价值。它可以为人才的录用考试实现如下职能：

在进行人事安排时，可以录用符合条件，具有某种能力的人选，使之人尽其才。

可以配置与被录用者个性、能力结构相符合的岗位,使之才尽其用.

根据对在职人员进行的测验，能够诊断一个部门（单位）人才队伍能力结构状况，从而可以有目的进行能力开发和组织开发。

由于测验掌握了报考者的能力特征，可以作为个人职业指导，发展方向指导或人才提拔、晋升的参考依据。

值得指出的是，能力倾向测验不仅对人才录用考试工作提供了帮助，对报考者人个也颇有益处。通过测验可以使报考者获得有关自己能力倾向的客观信息，帮助其正确地理解和认识自身的能力特点以及自己更适合的工作领域。测验结果往往揭示出报考者以前全然不知或没有充分注意到的自己某些能力倾向。通过测验将有助于促进其本人正确地选择职业、并激发其自我开发的积极动机。

由于能力倾向是潜在的可能性，所以测验方法必须以基础特性中具有预见性的东西为对象。在测验的设计中，必须选择不产生练习效果的东西作为刺激的课题。因为从对容易受到学习和练习影响的课题的反应中，难以推定出基础的并且具有恒常特性的能力倾向。在能力倾向测验的设计中，一般遵循如下原则：

在成为能力倾向对象的活动中，把握必要的肯有本质意义的基础特性（例如，在配置职务时，应进行职务分析）。

编制问题项目，用以发现这些基础特性在行为中的作用。

为了提高信度和效度，所设计的能力倾向各测验必须充分地进行预试。在预试的基础上，不断严密地验证刺激与反应间的函数关系及规律性，即实现标准化过程。应该注意的是，预测的效度不可忽视。既然能力倾向测验是以预测性为基本，那么它的效标必须在将来应得到的现实成果（例如，任职后的工作绩效）中获得。

为了迅速而又可靠地选拔适合某种工作人员，有效地预测他们今后的职业成就，以满足各个部门对工作人员多样化和专业用能力倾向测验是十分必要的。

测验的目的---预测将来，即预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。

能力倾向指的是个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向。

测验的编制---以分测验形式组成，每个分测验应该是独立的，并且各分测验间的相关要尽可能地低，且各分测验必须使用相同的常模样本。

测验结果的解释---利用剖面图来呈现个体内差异、还需要解决测验分数的组合问题。

一般能力倾向测验主要测量思维力、想象力、记忆力、推理力、分析力、数学能力、空间关系力、语言能力等。典型方法有学术能力倾向测验（SAT）、区分性能力倾向测验（DAT）和一般能力倾向测验（GATB）。

学术能力倾向测验（SAT）：测量内容：语言和数学。语言包括反义词、句子填充、类比推理、阅读理解等内容，考查学生在词汇量、阅读理解、逻辑思维以及做出判断和结论的能力。数学部分包括算术、代数和几何等内容，考查学生在数学运算、推理能力以及应用数学概念与知识解决实际问题的能力。题型：全部为多重选择题。时限：3个小时。

分辨能力倾向测验（DAT）：1947年，美国心理公司出版，历经两次修订。适用于初中和高中学生的教育咨询和就业指导。包括8个分测验，单独施测并单独计分：言语推理、数的能力、抽象推理、文书速度与准确性、机械推理、空间关系、语言运用：拼写、语言运用：文法。

一般能力倾向成套测验（GATB）：是20世纪40年代由美国劳工部就业保险局设计而成的综合式职业性向测验。包括12个分测验，可用于测量9种能力倾向因素：一般智力（G）、言语能力（V）、数的能力（N）、空间关系理解力（S）、形状知觉能力（P）、文书知觉能力（Q）、动作协调能力（K）、手指灵巧性(F)、手部灵巧性(M)。GATB结合了纸笔测验和大量的操作测验，多数测验倾向于速度测验而非能力测验。

特殊职业能力测验主要测量独特于某一职业的能力，典型方法有西肖音乐能力测验、梅尔美术判断测验、明尼苏达办事员能力测验、法律学院入学测验。

西肖尔音乐才能测验：1919～1939年间在美国艾奥瓦大学音乐心理学家C.E.西肖尔指导下编制的一种测定音乐能力倾向的工具。现用的量表包括音调音量节奏、音柏、音色和音调记忆6个测验，主要流行的有唱片和录音磁带两种材料，可用于团体施行而保证程序一致。西肖尔音乐才能测验的每一测题都有一对音或音的系列，要求被试比较两者的差异，如在音高测验中,就要求指出是否第2个音高于或低于第1个音;在节奏测验中则要求比较每对音之间节奏型式是否相同；在音调记忆测验中，则是先呈现3～5个音的系列，然后紧接着奏第2次,而在其中改变一个音符，要求被试指出改动的是第几个音符。西肖尔音乐才能测量适用于小学4年级学生到成人。它从理论上分析、探讨构成音乐才能的知觉成分，所设计的6种测验就是从音乐所需要的听知觉方面加以分析测量的。

梅尔美术判断力测验的每一个项目都是由两幅美术图