二年级上册数学练习四教案范文

第第页二年级上册数学练习四教案范文最新二班级上册数学练习四教案范文1

教学内容：教科书第1-3页。

教学目标：

1、能辨别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨别自己或他人所在的位置和方向。

3、积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4、熬炼同学的口头表达技能。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?

同学自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小伙伴，后面呢?

同学汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1、上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?

让同学用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。

同学独立完成课本的填空。

联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

2、前、后

让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。

最新二班级上册数学练习四教案范文2

教学目标

(1)知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起;

(2)技能目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

(3)情感、立场与价值观目标：培育观测技能，动手操作技能和迁移类推技能。

教学难点分析

(1)教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。

(2)教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。

教学课时：

1课时

教学过程

(一)复习铺垫，导入新课

小伙伴们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听认真呦

1、(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)4个十和2个一组成()

(4)3十和5个一组成()

(5)75里面有()个十和()个一。

2、从51数到100

3、这节课，老师还请来了一位好伙伴和我们一起学习，它是谁呀?(出示计数器)

复习数位表：“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?(个、十)对!有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答，并上来拨珠子)

“对!由于17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书)

4、导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(同学争论，老师指名回答)

(老师可以引导同学想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一)

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”那这节课我们就一起来讨论一下100以内数的读数和写数板书课题

(二)探究新知，新课起航

老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小伙伴，大家能帮老师一起来数数吗?

1、教学例4。

出示2捆铅笔(每捆10支)和4支铅笔。

问：①我手上拿了几支铅笔?为什么?《有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)》

②怎样在计数器上表示?说说你拨珠的理由。《启发同学说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示》

③读一读计数器上的数(指导读)

④写一写这个数(指导写)

2、教学例5。

(1)第一行3题让同学独立完成，读给同桌同学听，老师巡察指导。

(2)第二行第1题老师引导同学观测，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写?同学回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让同学尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。

老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。假设这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

(设计意图：通过自主探究，培育同学自主学习的意识及发觉问题并解决问题的技能。)

3、教学例6。

(1)让同学在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨一颗是几颗?10个一是多少?在计数器上怎样表示?”同学边拨边回答。(10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。)

(2)在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：“这9颗算珠表示多少?再拨一颗表示几个十?10个十在计数器上怎样表示?”

同桌争论、沟通后回答。(10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。)

(3)一名同学板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。

写作：100读作：一百

比一比谁写得干净、美观。

(4)对着计数器上的数位表，同桌相互说一说，从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。每个数位上的数分别表示什么。

回答后打开书35页，填在书上。全班齐读两遍。

老师小结并板书：读数和写数，都从高位起。

(设计意图：通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺次表。)

课堂练习

1、(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

(2)老师读数，同学听数并动手写数，再全班对答案。

(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要写数和读数都要写出来。每人说3个数。

2、练习：第35页做一做第3题。

作业安排

课本第36页第4题。

最新二班级上册数学练习四教案范文3

一、活动导入：

谈话：考一考大家四根同样长短的小棒可以拼成什么样的数学平面图形?三根小棒呢?假如两根小棒呢?(同学预备)你能拼出不同外形的角吗?

今日我们就先一起来认识这样的角?谁来给它起个好听的名字。

今日我们先认识直角(板书：认识直角)

二、教学新课

1、认一认：

谈话：其实我们身边就有许多的直角，瞧：这是手帕和一本数学书，你能在它们的面上找出直角吗?请同学指一指

提问：想一想我们身边的什么地方也藏着直角?

(留意引导出三角板上的直角)

提问：三角板上有直角。请同学比画出来

小结：直角在我们生活中无处不在。

2、画一画

提问：怎样画一个标准的直角呢?

想想看有什么好方法?

(这样的直角两边张开的大小只能凭感觉，不肯定是个标准的直角?有更好的方法吗?)

提问：三角板上一共有三个角，为什么用这个角来画直角呢

谈话：真是一个不错的方法，其他小伙伴看清晰了吗?谁来说说方法?

讲解并描述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，

然后沿着尺画出两条边。

提问：转动三角板可以画不同方向的直角吗?请同学说一说：预备怎样画?

其他小伙伴想自己动手试一试吗?请小伙伴完成练习纸第1题画一个直角。

小结：瞧老师选了几个小伙伴画的，他们方向不同但都是直角。

为了和其他角区分开，人们还给了直角一个非常的符号?老师示范，我们把他叫作“直角符号”。

同学动手给自己画的直角标上符号。

3、折一折

谈话：我们开动脑筋画了一个直角，现在考考大家这里有一张不规章的纸你能折两折制造一个直角吗?

动手试一试。

提问：沟通怎样折呢?争论一下。

请同学上台演示自己的折法。

提问：同桌两人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通过两次比较，你有什么重大发觉?(发觉直角的大小都一样)

4、辨一辩

(1)小伙伴真厉害，那想问问大家假如给你一些角(挂小黑板)，你有什么方法可以验证它是不是直角呢?把你的方法说给小组的同学听一听。

小组争论沟通验证一个角是不是直角的方法。

(象这三个角外形特别不同可以用眼睛径直判断，但有一些角外形比较接近用眼睛判断可不行了怎么办?)

小结：假如要正确的验证直角可以用一个工具：三角板。现在我们跟着电脑博士一起来学一学

同学说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一

条边，重合是直角。

同学说一说用三角板判断直角的方法(老师贴出方法)

(2)用三角板上的直角和其他两个角比一比你有什么发觉?(同学比时老师板画出锐角，钝角)

同学沟通。

指出：像这样比直角小的角，叫锐角。这个角呢?

同学口答比较状况。

像这样比直角大的角，叫钝角。

通过比一比我们认识了怎样的角是锐角呢?那怎样的是钝角呢?

(板书：锐角钝角)

猜一猜：老师出示活动角，同学看角快速回答是什么角?

谈话：小伙伴真厉害，不仅认识了三种角，还学会了正确的判断方法。

现在请小伙伴完成练习纸第2题用三角板比一比看他们分别是什么角?

三、角的实际应用

(1)谈话：直角，锐角，钝角究竟谁最能干呢?这样吧，让他们比一比，好吗?

1号楼和地面成直角，2号楼和地面成锐角。你情愿住哪幢房子?为什么呢?

师：那这轮竞赛是谁获胜了呢?

(2)进入第二轮竞赛：图钉的钉尖分别是锐角和钝角。你情愿用哪一个?如图：师：这场竞赛锐角又胜出了

(3)第三场竞赛开始了，这两把椅子，你会坐哪一把呢?说说你的理由?

师：这回钝角赢了。竞赛结束了，你们说说谁的本事大呢?

谈话：是啊，它们在生活中都扮演着重要的角色!正由于锐角、直角和钝角各有所长，才制造出这样美好的世界!

四、拓展活动：

用两个不同外形的三角板拼一个直角一个锐角一个钝角

板书设计

认识直角锐角钝角

直角锐角钝角

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教学要求：

1、在观测人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、初步认识商品的价格，学会简约的购物，培育思维的敏捷性、与他人合作的立场以及学习数学的爱好。

3、对同学进行爱惜人民币和勤俭节省的教育。

重点难点：

教学重点：知道人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简约换算。

教学过程：

一、情境激趣

1、出例如题第一幅图，让同学认真观测。

2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?

3、揭示课题，齐读课题。

二、自主探究

1、认识不同面值的人民币

你们认识人民币吗?请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小伙伴听。分组活动。

组汇报：让同学在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。

認识人民币单位间的进率。

让同学辨别不同面值的人民币，对同学进行爱惜人民币和节省用钱的思想教育。

提问：小伙伴，你们能把这些人民币分分类吗?请同学拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

同学汇报分类状况，并说说分类的依据。总结同学的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币;人民币的单位有：元、角、分。

2、例题第二幅图，要求同学认真观测。

提问：图中的小伙伴想买什么?(手表)

买手表该付多少钱?(1元)

请同学从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。

同学汇报拿1元钱的不同方法。当涌现拿一个1元的和10个1角的时候，引导同学建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角

提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢?(1角=10分)

完成填空：

1元=()角

1角=()分

3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。

请同学说说互换的结果，以及为什么要这样换。

三、应用拓展

1、连一连。(“想想做做”第1题)观测并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?

请同学把要买的物品和对应的人民币连起来。

2、填一填。(“想想做做”第2题)

先让同学说说每个题目的意思，再让同学独立完成，集体沟通，说说是怎样想的。

拿一拿。

(1)“想想做做”第3题。

(2)“想想做做”第4题

思索：用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?

游戏：购物。(“想想做做”第5题)

出示货架：橡皮(每块4角)，美工刀(每把9角5分)，铅笔(每枝4角)，自动铅笔(每枝7角)，尺(每把3角)。

请小伙伴用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西?应找回多少钱?

四、总结延伸

今日这节课我们学习了什么?(认识元角分)知道了什么?(人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分)关于人民币，小伙伴们还知道什么呢?这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。

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教学目标：

1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能依据元、角、分之间的进率进行单位间的简约换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简约的应用和解决简约的实际问题。

2、通过详细购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步阅历;感受购物问题里的数量关系，进展初步的思维技能。

3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值;培育独立思索、探究沟通的意识。

教学重点：

元、角、分简约换算和应用

教学难点：

理解购物实际问题的数量关系

教学预备：

课件

教学过程：

1、做练习十第3题

2、做练习十第4题

3、做练习十第5题

4、做练习十第6题

5、做练习十第7题

一、回顾引入

1、回顾旧知

提问：这单一已经认识了人民币的那些知识?请吧你的认识和大家说说

同学自由说出自己的认识。

2、引入课题

小伙伴真棒!为了巩固和应用小伙伴已经掌控的知识，今日这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。(板书课题)

二、基本练习

1、再现就知

出示各种面值的人民币，让同学说说各是多少钱。

2、口答

提问：1元人民币可以换几张1角的?可以换几张5角的?为什么?

(板书：1元=10角)

假如用分币来换，几分可以换成1角?(板书：1角=1