小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思

第第页小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思学校六班级上册语文《少年闰土》教学反思1

伴着铃声，一堂《少年闰土》的公开课结束了，随之，这节课的反思也开始了。《少年闰土》是人教版六班级上册第五单元第一课的文章，我在教学之后很多思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：

一、优点与不足的反思

本堂课从备课开始，我一贯留意关注全体同学，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：

1、抓住了教学目标进行教学。

2、照看到了不同层次的同学，有效地调动了全体同学的积极性。

3、课堂中进行了有效地练习，实时巩固了同学知识，并进行小练笔。如：扫除生字障碍，进行外貌描写。

同时这堂课也有不足之处，就是对文本的朗读不够，形式比较单一。

针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。

二、教学内容的反思

《少年闰土》是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是：会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、原先、装弶、无穷无尽”等词语;了解文章的主要内容;学习用外貌描写的方法，表达人物的特点。本节课同学对字词和课文内容这两方面掌控较好，由于课前布置了预习的任务，同时同学在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了肯定的积累，所以同学完成得较好。

学习鲁迅的文章需要肯定的背景知识，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了具体的介绍，同学对鲁迅有了肯定的了解。在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让同学自己总结;人物外貌描写上，要有效利用课本，让同学在文本中体会，在读中理解。

三、授课过程的反思

整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部分同学尤其是潜力生的学习积极性。基础知识的讲解，所以，这堂课老师讲得较多，同学以回答、汇报、读、练为主。这堂课虽然同学讲得不是许多，但课堂上我充分调动了潜力生的积极性，这部分同学在这堂课上举手较积极，问题回答的也很棒，同学，基础掌控较好。另外，要加强文本的朗读，让同学在文本中理解体会。

这次公开课，让我感受颇多：要成为一名优秀的语文老师，我还须不断地提高自己的语文素养，努力地提高自己的教学水平，多补充，多学习，多反思，多积累，多磨练。

学校六班级上册语文《少年闰土》教学反思2

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要表达这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放：

从激发同学的学习爱好开始，经过提问径直把同学的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描述为突破口，引导同学接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自我学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想资料，表达“教是为了到达用不着教”的训练过程。

2、启发想象：

闰土看瓜刺猹这幅画面给和读者都留下了极深刻的印象，启发同学想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深入人心，从而利于同学掌控人物的特点。

3、体会感情：

课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教学中引导同学紧紧抓住闰土的语言来体会他勇猛、聪慧、能干、活泼可爱的特点，同时体会所要表达的喜爱农村生活，喜爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合：

课文对闰土的外貌描述简洁而精彩。教学中引导同学抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既贴合认知规律，又贴合写人文章的写作规律。并带动思索·练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展：

课后阅读《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。

在本课的教学中，我的设计点都得以落实，教学重点完成得很好;教学难点也得到很好的突破。但整堂课存在以下不足：

1、顾及教学目标是否如愿完成，对朗读的指导不够到位，同学也读得不够精彩。

2、教学过程中略平铺直叙，精彩地方不够精彩，正如小说中得高潮部分还未能呈现出来一样。这是我在今后的教学中力求突破的。

学校六班级上册语文《少年闰土》教学反思3

《少年闰土》是一篇非常经典的文章，较难的是同学对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《家乡》。课文经过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让同学自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给同学，没想到的是，同学们热忱高涨，不仅仅对这篇课文充斥了热忱，并且还生成了很多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让同学真正做课堂的主人”这一理念，下头将这些精彩反思如下：

一、重研读创教学新路

这节课，我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学研读为主体，探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的本领。在初读讨论环节，老师出示弹性式填空，“的少年闰土。”并以此为突破口，引导同学研读。在沟通中，同学从不一样角度、不一样层面丰富填空资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让同学自行探究——自我发觉问题、提出问题、解决问题;同学学习进取性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的快乐，真正把同学当做课堂的主人。

二、重点拨亮思维过程

同学在自主学习中，难免碰壁。这时老师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推动。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是同学学习中的“愤悱”状态，需要老师点拨。在让同学充分地读的基础上，引导：

(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?

(2)“我”平常的伙伴指谁?

(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?

同学联系语境，在解题中渐渐明白其中之意。再经过读的点拨：将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文资料，整句朗读，反复诵读，深入体会。同学读得非常投入，尤其是一个“啊!”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使同学真正感悟到了其中隐蔽着的深刻内涵。

三、重活动还心灵自由

争论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅仅激发了同学的参加爱好，并且使同学的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、性格、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展示同学的心灵自由，在争论中进行自主的语言实践活动。课堂是同学的，同学是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给同学，让他们真正值家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜亮，不能更好的突出课文资料，反思之后，经过再设计，我感觉下头的设计更好，能够更全面的展示给同学，脉络更清楚，主题也更鲜亮。

学校六班级上册语文《少年闰土》教学反思4

我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事项入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的勇猛。课文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引导同学感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把同学带入情境当中，同时也是帮助同学背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机敏勇猛。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。

“雪地捕鸟”这一事项比较简约，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在同学稍稍品读之后，利用几个动词把事项串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳比较的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活，同学就自然能理解为什么说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。

本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为老师的我们需要要反复研读教材，真正和文本融为一体，再细心设计各个环节，层层引入，才能让同学和文本产生共鸣。试讲时，同学对“啊”的含义体会不深，经过反复思索，我把这一难点分解开来，细心设计了一个有梯度的环节，即先让同学回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，同学就会茅塞顿开：原先，“啊”字不仅仅表达对闰土的敬佩、倾慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。

学校六班级上册语文《少年闰土》教学反思5

《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的顺次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次表达。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。

我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让同学观测，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让同学总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，由于闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把同学的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导同学接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事项虽然比较简约，单我花的时间不少，教学时，我引导同学找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在同学反复品读之后，利用几个动词把事项串连起来，让同学体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使同学对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使同学达到形象完满、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?