高中通用技术课堂情境教学法探讨获奖科研报告论文

高中通用技术课堂情境教学法探讨获奖科研报告论文【摘要】通用技术是高中阶段的基础性学科，其具有很强的实践性与操作性，属于一门综合性很强的学科。为了提升学生在通用技术上的水平与认知，应对现有的高中通用技术教学予以完善，将更具特色的情境教学法应用其中，将一些相对抽象性的内容以实际的情境进行模拟，以增强知识点呈现的趣味性与说服力，可大大提高教学质量。为此，本文就高中通用技术课堂情境教学法的应用进行了分析与探究。

【关键词】高中通用技术情境教学法应用

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在新课程改革的背景下，课程教学越发凸显学生的主体地位，弱化传统教学模式中对教师角色的定位，注重教师的引导，能发挥学生的主观能动性，进而提高通用技术教学质量。为了实现高中通用技术的不断革新，应强化对情境教学法的有效应用，充分彰显情境教学法的个性化与趣味性，能将更具立体性的通用技术知识点呈献给大家，对学生情境教学法的应用具有积极影响。

一、高中通用技术课堂情境教学法的应用现状分析

1.教学缺乏真实性

将情境教学法应用到通用技术教学中是一项重大进步，其是通用技术教学创新的重要体现，其可实现教学质量与效果的不断改善。然而，情境教学法的真正应用效果却不尽然，教师将情境教学法应用到教学之中，并未考虑到其实际的生活环境，采用的方式与手段与实际不符，情境设计缺乏实际价值。情境教学法的应用，以实践教学为主，但是鉴于高中学校的实际情况，其缺乏足够的实验器材，并不能真正的满足情境教学的要求，教学设计活动以教室为主，使得教学的真实性缺失。

2.评价体系不规范

传统的高中通用技术评价方式是采用最终书面成绩考核的方式，该教学评价方式存在非人性化的问题，评价不合理、不规范，教学模式问题相对突出，成为当前教学中所面临的实际性问题。同时，若采用不公平的教学评价方式，学生的积极性会受到严重影响，只会为了最终的考核数据而考试，进而出现了一系列的抄袭问题，制约着高中通用技术课堂的高效开展。

二、高中通用技术课堂情境教学法应用的优化措施

1.强调小组合作的有效辅助

在高中通用技术课堂运行过程中，为了提升情境教学法的应用价值，应强化该教学方法与其他个性化教学模式的相互融合与合作，进而取得更为有效的教学效果与质量。通常情况下，开展情境教学法都会需要两个以上的学生，为了更好的辅助课堂教学，教师应将学生分为不同的教学小组，注重小组分配的层次性与多元化，旨在实现组内成员的共同努力，互相带动，进而提高通用教学效果。通过小组合作的方式，能实现通用技术课堂教学的有效实施，在课堂中学生们可以实现观点的共享，多个人的观点与思想的碰撞，可激发诸多的创意性思维，在提高教学效果的同时，也能实现对学会能力的全面培养，提高学生的综合素质是必然结果。

2.优化与创新情境教学设计

为了深度开展情境教学评价模式，提高通用技术教学水平，应注重情境创设的个性化，在明确了解教学目标与内容的前提下开展情境教学，使得情境教学设计更具立体化与规范性，提高情境教学模式在通用技术中的应用价值。例如，在学习通用技术中“设计的一般原则”中的“道德原则”时，教师可以利用多媒体为学生播放与食品安全问题相关的幽默小故事，其中主要涉及到地沟油事件，然后让小组的学生对其进行演绎，能让学生在参与情境演绎的过程中意识到地沟油事件的恶劣行径，在具有趣味性的教学中引发学生的反思，达到了通用技术教学中关于“道德原则”问题的阐述。

3.优化与完善课程教学评价机制

为了丰富高中通用技术教学评价模式，应将更具创新性的教学评价模式应用其中，转变传统死板、单一的终结性评价模式，不可只通过一张试卷纸来评定学生的能力与价值。因此，为了充分考虑学生的利益，打造更具人性化的教学评价模式，应注重形成性评价、激励性评价与终结性评价模式的相互融合。形成性评价就是主张对学生日常课堂表现的评价，激发学生的课堂表现欲望；激励性评价是在日常学生的表现之中，及时为学生加油打气，为学生传递自信，能大大激发学生学习的主动性，对学生的个人发展具有积极影响；而终结性评价就是最为常见的教学评价模式，其主要是通过最终的期末试卷考试方式进行学生成绩的有效评价。为了彰显教学评价模式的人性化，必须注重各项元素的充分考量，强调三种评价模式的相互融合，以增强教学评价的实效性。

综上所述，通过对高中通用技术教学的有效分析，了解到其在教学模式应用上还存在着一系列的问题，为了更为深度、有效的开展通用技术教学工作，应强调通用技术教学的实效性