打开阅读之门的金钥匙获奖科研报告论文

打开阅读之门的金钥匙获奖科研报告论文【摘要】英语阅读是学生获取语言信息的重要途径之一，也是学习英语的主要途径之一。教师不仅要重视英语阅读教学，还应不断寻求提高学生阅读能力的有效训练方式，帮助学生通过阅读获取有效信息，逐步培养学生的阅读能力，为学生英语的终身学习奠定基础。

【关键词】阅读教学训练方式

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众所周知，新课程标准下基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立信心，养成学习的良好习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、当前英语阅读教学存在的问题

现实教学中，许多老师们常常将Reading这种“泛读”课讲成强调语法和词汇的“精讲”课，教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多的注意语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解的支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。长此以往，我们的学生常常会出现以下问题：

1.逐字逐句阅读，大大减缓了阅读速度，从而对文章的整体理解变得困难。

2.过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，把握不了文章的中心和重点短语。

3.猜测生词的能力差，不能够根据上下文来猜测生词的意思，过分依赖于生词表和词典。

二、英语阅读训练的步骤与方法

针对学生出现的问题，我们教师要明确阅读课的主要目的，在阅读课上对学生进行有效、合理的阅读训练，采用课内阅读和课外阅读相结合，用正确的方法指导，循序渐进，逐步提高学生的阅读能力。

首先，正确对待课内Reading的阅读教学。通过课内阅读三部曲：pre？鄄reading，while？鄄reading，post？鄄reading训练学生的阅读技巧，提高学生的自主性阅读理解能力，同时加强说、写综合技能的培养。

（一）精心设计读前pre？鄄reading活动

读前活动也就是新授课的导入部分。根据阅读内容，为学生设置情景，或出示相关的画面、实物等，引出话题。有些老师可能认为读前活动可有可无，其实这一环节非常重要，能激发学生阅读的动机；唤起学生阅读的兴趣；增强对阅读背景的理解；为进一步阅读解决理解上的语言障碍；同时也减轻学生阅读前的紧张感。

以鲁教版八年级Unit3中的Reading，“IdlovetosailacrossthePacific”为例。新授课时，先以新闻导入，以刘翔全运会再次夺冠为题改写的小短文。HeisthehopeofChinesepeopleandregardedasChineseflyingman.AttheAthensOlympicGames，hewonthemens110mhurdlesfinal.Unluckily，hedidntwinthegoldmedalinBeijingOlympicGamesbecauseofhisfoot.OnOctober25，2009，hewonthegoldmedalatthe11thNationalSportsMeeting.OurdreamistoseehimrunfasterandwinthegoldmedalinLondonOlympicGames.让学生猜猜是谁？Whoishe？学生自然而然的想到刘翔，同时加深了学生对hope和dream两个词的理解，激发了学生的学习激情，调动了学生学习的积极性，为学习新内容“青少年不同的hopes和dreams”的阅读做了铺垫，同时也消除了学生对阅读内容的为难情绪。

（二）巧妙、合理的任务阅读（while？鄄reading）活动

阅读活动就是新授部分，阅读活动阶段以学生阅读为主，此活动中老师要根据活动的内容，认真、具体、详实的提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。为了保证阅读的有效性，必须交代清楚阅读的任务。此环节采用任务教学法，所设计的问题要有梯度，层层递进，逐级攀升。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息表格化、记录要点、勾画文章结构、回答各种问题等。

TaskOne：略读理脉络，找要点Skinning（Individualwork），Canyoufindtherightparagraphforthetopic？让学生速度找出题目所涉及到的段落。题目本身就是每段的主要大意，让学生能从整体上感悟文章。

Topics：

EveryonehashopesanddreamsPara.1

DifferenthopesPara.2

DifferentdreamsPara3、4

TheconclusionPara5

TaskTwo：Scanning：（Individualwork&Groupwork）学生通过查读文章，快速划出认为重要的信息，判断正误。指导学生从细节上理解文章的大意，便于下一步细读。

Readingandtell“T”or“F”

1.Manyteenagerssaidtheywanttodojobstheyenjoy.

2.Theywouldliketobevolunteersatthe2008Olympics.

3.Theywerentwillingtoworkhardtoachievetheirdreams.

4.Fivestudentssaidtheydliketobeabletofly.

TaskThree：学生通过细读文章，回答问题，理解文章内容。

Readandanswerquestions.

1.Whatarethehopesofteenagers？

2.Whataretheirdreams？

3.Whatstheconclusion？

设计说明：学生个人先通过细读，然后小组组员之间交流各自的答案，有疑义的地方，经过讨论，最终确定答案。不仅让学生了解文章的具体内容，而且培养学生快速阅读的能力和互帮互助的团队合作精神。

TaskFour：研读细节，夯实巩固，实现能力的转换。

设计成任务型阅读题，如：1.将此句子译成汉语Holdontoyourdreams，andtheymayjustcometrueoneday.2.Whatcanyoulearnfromthereading？等英汉翻译能力题和综合分析理解题。在语言本身有收益的基础上，领会文章的意义和内涵，体验到了语言文化的魅力，得到了思想的熏陶和升华，意味深远……

设计说明：阅读活动中，阅读任务的设计，题目设计由易到难，层层递进，引导学生一遍一遍的读课文，符合学生的认知规律。不同的任务要求代替单纯的阅读，能激发学生阅读的兴趣。在每次阅读后，能及时准确的完成任务，让学生有成功的体验。同时，任务设计引导学生利用略读、查读、研读等阅读技能，掌握一种独立阅读，合作交流，个性构建的阅读模式，逐步培养学生的阅读能力。

（三）意犹未尽的读后post？鄄reading活动

读后Post？鄄reading活动，根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。同时将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。

Reading活动结束后，即学生顺利完成老师设计的任务，阅读教学并未真正结束。我设计了“畅谈圆梦方案”这一读后活动环节。学习了当代青少年不同的理想和梦想，学生在小组中Freetalk，说出自己的梦想，以及如何才能实现自己的梦想。

Freetalk：Discussthefollowingquestionsingroupsoffour.

1.Whatareyourdreams？Whydoyouhavethem？

2.Howcanyouachieveyourdreams？

“Freetalk”环节，在小组内讨论，学生们之间可以互相借鉴、吸收、纠错，为下面写的环节扫清了障碍。小组讨论结束后，要求学生运用本节课所学词汇、句式写出自己的“圆梦方案”。即：Writeanarticleabouthowtoachieveyourdream.而写“圆梦方案”环节的的设计，即使巩固所学知识，又提升了学生活学活用的能力，并实现了本节课的情感目标：激发学生为梦想而努力拼搏的精神。读后活动在学生领会并口头讨论课文内容基础上，使学生从阅读理解到口头表达利用，最后落实到写作，促进语言知识的巩固和深化。这样，阅读与写作紧密结合，学生获得听、说、读、写的全面训练。

三、培养学生养成英语阅读的习惯

老师要正确引导和指导学生的课外阅读，培养学生养成阅读习惯，让学生爱上阅读。让学生选取自己感兴趣的文章，学生自己感兴趣的内容，必然会认真读，逐步提升阅读能力。老师推荐紧跟时事的文章，在日常教学中逐步渗透。我每天的教学活动的前五分钟，就是小阅读，内容从ChinaDaily中节选并整合的资料。部分学生不熟悉的生词换成学生学过的词，便于学生理解。有时故意将学过的单词换成学生没学过的生词，但通过上下文能猜出词义，培养学生猜词的能力，增强了学英语的积极性和热情，同时又增加了词汇量。……Theyhavecometoknowthatdreamworldisnottherealonethattheycanliveinitforever.Theybegintoknowthemoretimetheywasteonsuchkindofgame，theworsetheirrealliveswillbecome.Sotheychoosetogiveupplayingthegame，andtheyaregoingbacktotherealworldtolivethereallife.

学生在阅读文章的时候，即享受到阅读的乐趣，又受到了教育和警戒。在学生得到启示的基础上，我又将此文设计成任务型阅读。如：

1.Inthefirstparagraph，thewriterofthepassagetellsusthepopulargameiscalled“__________”on.

2.根据短文回答问题：Accordingtothepassage，whyisthiskindofgamesopopular？

设计说明：在题型设计上