20222023学年江西省宜春市樟树市重点中学高一（下）期末语文试卷（解析）

Word文档下载后可自行编辑1/120222023学年江西省宜春市樟树市重点中学高一（下）期末语文试卷（解析）2022-2023学年江西省宜春市樟树市重点中学高一（下）期末语文试卷

一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）

阅读下面的文字，完成下列各小题。

材料一：

《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表述方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。

“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。

那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。

从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接解析的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是“不写”了。

“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的解析有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。

这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。

（摘编自孙伟科《＜红楼梦＞中的“不写之写”》）材料二：

空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表述了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。

《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。

这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。

（摘编自曹金钟《“矛盾”与＜红楼梦＞中意境的创造手法》）材料三：

刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

（节选自《红楼梦》第四十回人民文学出版社）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是______

A．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。

B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了“不写之写”的美学意蕴，却大大提高了《红楼梦》的历史价值。

C．小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。

D．“写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是______

A．就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的，二者有机统一，相得益彰。

B．《红楼梦》通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者探求真相，推想缘由，深入体味。

C．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是所能影响的，主要取决于读者的理解能力。

D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。

3.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”“空白”艺术手法的一项是______

A.好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。

B.此时无声胜有声。

C.不着一字，尽得风流。

D.作画实中求虚，黑中留白，如一灿之光，通室皆明。

4.请简要分析材料一的行文思路。

5.材料三是《红楼梦》中写众人笑态的经典场面，宝钗、李纨、迎春也在现场，但这三人的神态“缺席”，请从人物性格的角度分析这一段的“不写之写”。

阅读下面的文字，完成各题。

海燕（节选）

峻青

五月的一个傍晚，我由定海乘船去嵊泗列岛。船在这宁静的粉红海洋里，像一匹在草原上撒欢奔跑的小马。林小燕站在舱外甲板上，默默地望着大海出神。她是刚分配到文工团的新演员。我轻轻地走到她身边，听到她在吟诵高尔基的《海燕》①，她整个身心都贯注其中。

“是为演出准备的吗？”

“不是，”她笑了，“因为我想起一个人，一个我永远不能忘记的人。”

她抬起头来迅速地望了我一眼，说道：“她和我一样，是一个部队文工团的演员。不，她不是演员，是英雄，是真正的英雄！”

“说吧，小燕，我很希望听听这个英雄的故事。”

她点了点头，眼睛望着前面那一列在月光下迷迷蒙蒙的山影，神情回到了过去。

风怒吼着，大海里翻滚着雪白的浪花。一只小小的火轮呜呜地叫着离开定海码头，向着大海里驶去。那是1950年秋天的一个黄昏。

小火轮上只有二十几个乘客，全是当地居民，另有三个军人，其中一个女的长得非常漂亮，身上穿着一套草绿色军装。一双乌黑的大眼睛像闪电似的。

那时候，我正病得厉害，在厕所旁边一条狭窄过道上躺下，像个蜷缩的小狗。迷迷糊糊中，一股凉森森的冷开水涌进我的喉咙。我的神志渐渐清醒，睁眼一看，喂我水喝的正是那个穿草绿色军装的女同志。见我睁开了眼睛，她长长地嘘出一口气。她照顾我在一条长凳上躺下，我的泪唰唰地流了出来。

我把身世详细地告诉了她。我父亲是个渔民，我五岁时他出海打鱼遇上风暴再没有回来。母亲叫我到定海学戏，戏班里老板打骂虐待，最后把生了病的我赶出来。她流了泪，把她的出身历史也告诉了我，她叫蓝海燕，也是渔民的女儿。父母参加抗战双双牺牲了。她在部队剧团大，成了一个话剧演员。

那天夜里，她对我说了很多话。最后我疲倦了，依偎在她身边呼呼睡了过去。

突然一阵枪声把我从梦中惊醒。我睁眼一看，啊！有两个商人打扮的“乘客”手里端着匣枪，把文工团的两个男同志打死了。还有两个拿枪的“乘客”把海燕大姐按在凳子上用绳子捆，海燕大姐在拼命挣扎。

我吃了一惊，忽地爬起身来。“不许动！”有人粗声地喊，“谁动，我打死谁！”

舱门口高凳上站着一个粗黑的汉子，手握一支匣枪。啊！那是我老板的哥哥、我的仇人单耳虎！我心想糟了，遇上海匪了。

乌云低低地在海面翻腾，白花花的浪头一排接一排地向着轮船冲来，船在这茫无边际的海上摇晃着。

单耳虎向一个穿海员服装的老头儿喊道：“船长，开船。大陈②的方向。”

“什么？大陈？”老船长惊讶得瞪大了眼睛。全舱乘客也都叫喊起来。这不是一般的海匪，这是劫船逃跑！

老船长看看那黑洞洞的枪口，又看看那地上的尸体，脸上出现惊惧的神色。

船外风浪声突然增高了，风在呜呜地呼啸。

就在这万分紧张的关头，一个响亮的声音在我身旁响起：“船长，不要开船！”

我回头一看，啊，是蓝海燕！她高高地仰着头，挺着胸，眼睛里放射着闪电似的亮光：“坚决不开！记住，船长，你不能忘记一个海员的荣誉，不应该做祖国的叛徒！这儿是我们军队控制的区域。我们的巡逻艇随时都会来！”

海浪凶狠地拍打着船体，呼啸的海风吹开了窗子，涌了进来。天空乌云乱翻，电光闪闪。海燕的头发高高扬起，她简直就像一尊庄严的女神，立在那里，眼睛里闪着光。人们振奋起来了，立刻有四五个人从位子上站了起来。

枪声响了，接二连三有人倒下。舱里又沉寂了，乘客们缩回位上，绝望地望着海燕。她把乱发向后一甩，大声地说：“老乡们，我们坚持下去！他们逃不掉！”

“我不开！”老船长毅然点点头。他的脸上，惊惧的影子早已不见了。

沉默，紧张的沉默。风浪在大声地呼啸着，惊慌和紧张在匪徒们当中开始滋生。

突然，透过风浪的呼啸，远处海上传来一阵隆隆的响声。“巡逻艇！”站在舱门口的黑瘦子大声说，匪徒们更加惊慌。我的心里不禁一阵狂喜。

“小妹妹！”我回头一看，是海燕大姐。我立刻领会了她的意思，赶紧趁这时机溜到海燕大姐身后给她解开了绳子。

海燕抖掉身上的绳子，像一阵旋风似的冲向门口。乘客们轰地站了起来，随着她一齐奔过去。

“砰砰！”海燕大姐摇晃了一下，血从她的左肩涌了出来。后面的群众一拥而上，黑瘦子被踏成一团肉酱，匣枪落进了海燕大姐的手里。

暴风雨般的战斗爆发得很快，结束得也很迅速。四个匪徒受到了应有惩罚，却独不见了特务头子单耳虎。突然响起一声冷枪，海燕大姐身子一晃，跌到船板上。

船尾上有人喊：“快来呀，在水里！”大家一齐涌到船尾。朦胧的亮光中，水中一个黑色的影子。船上的人都气得不行，也急得厉害。

突然两声枪响，我回头一看，啊，是海燕大姐！只见她一手捂着满是鲜血的胸脯，一手擎着匣枪，威严地望着海里。海里的黑影不见了。船上响起一阵沉雷般的欢呼声。

斗争胜利了，我们又回到船舱。但是海燕大姐却再也没能睁开眼睛……

林小燕的故事讲到这里停住了。

月亮这时已经升得很高了。风轻轻地吹着，掠过银波闪闪的海面，带来周围小岛上的五月的花香。林小燕凝神望着这银色的海面，又低低地吟诵起那篇她心爱的《海燕》。

1959年10月20日（有删改）

[注]①《海燕》，又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。高尔基通过对海燕形象的描写，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。②大陈，大陈岛，隶属于浙江省台州市椒江区大陈镇，位于椒江区东南52公里的东海海上。1955年1月，解放军攻克一江山岛，大陈岛失去外围屏障，国民党当局被迫实施“大陈撤退”计划，毁坏岛内设施，向台湾撤离，随后中国人民解放军进驻大陈岛。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是______

A.蓝海燕与林小燕都父母双亡，二人同病相怜，这是蓝海燕关心照顾生病的林小燕的原因之一。

B.蓝海燕同情林小燕的遭遇，且十分痛恨单耳虎等特务的行为，可见她爱憎分明的性格特点。

C.面对特务的凶残，老船长起初惊恐，后在蓝海燕的激励下变得勇敢，这衬托了蓝海燕的形象。

D.蓝海燕的英勇牺牲使林小燕深受革命精神洗礼，林小燕的形象与蓝海燕的形象相映生辉。

7.关于文中蓝海燕等人与海匪斗争的部分，下列说法不正确的一项是______

A.海匪扮成商人混入乘客中，开枪打死了文工团的两个男同志，而蓝海燕也被捆起来了。

B.单耳虎要求船长开船，驶向大陈的方向，老船长对此非常惊讶，可见他们不的海匪。

C.在紧要关头，蓝海燕挺身而出，她告诉船长不应该做祖国的叛徒，又告诉老乡们要坚持下去。

D.巡逻艇的出现才让海匪们惊慌起来，四个匪徒受到了惩罚，蓝海燕在击毙单耳虎后牺牲了。

8.蓝海燕是文本塑造的主要人物形象，请简要赏析文中画横线处的描写。

9.文本开头和结尾都写到了林小燕吟诵《海燕》，有什么作用？请结合全文简要分析。

二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文言文，完成问题。

黄霸字次公，淮阳阳夏人也。以豪杰役使徒云陵。霸少学律令，喜为吏，武帝末以待诏入钱赏官，补侍郎谒者，坐同产有罪劾免。后复入谷沈黎郡，补左冯翊二百石卒史。自武帝末，用法深。昭帝立，幼，大将军霍光秉政，大臣争权，上官桀等与燕王谋作乱，光既诛之，会宣帝即位，在民间时知百姓苦吏急也，闻霸持法平，召以为廷尉正，数决疑狱，庭中称平。三岁，太守霸为选择良吏，分部宣布诏令，令民咸知上意。使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，置父老、师帅、伍长，颁行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财，种树畜养，去食谷马。霸力行教化而后诛罚，务在成就全安长吏。许丞老，病聋，督邮白欲逐之，霸曰：“许丞廉吏，虽老。尚能拜起送迎，正颇重听，何伤？且善助之，毋失贤者意。”或问其故，霸曰：“数易长吏，送故迎新之费及奸吏缘绝簿书盗财物，公私费耗甚多，皆当出于民，所易新吏又未必贤，或不如其故，徒相益为乱。凡治道，去其太甚者耳。”霸以外宽内明得吏民心，户ロ岁增，治为天下第一。征守京兆尹秩二千石坐发民治驰道不先以闻又发骑士诣北军马不适士劾乏军兴连贬秩有诏归颍川太守官以八百石居治如其前前后八年，郡中愈治。……后数月，征霸为太子太傅，迁御史大夫。五凤三年，代丙吉为丞相，封建成侯，食邑六百户。为丞相五岁，甘露三年薨，谥曰定侯。

（节选自《汉书。循吏传》有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是______

A.征守京兆尹/秩二千石/坐发民治驰道/不先以闻/又发骑士诣北军/马不适士/劾乏军兴连贬秩/有诏归颍川/太守官以八百石居/治如其前

B.征守京兆尹/秩二千石/坐发民治驰道不先/以闻又发骑士诣北军/马不适士/劾乏军兴/连贬秩/有诏归颍川太守官/以八百石居治如其前

C.征守京兆尹/秩二千石/坐发民治驰道不先以闻/又发骑士诣北军/马不适士/劾乏军兴/连贬秩/有诏归颍川/太守官以八百石居/治如其前

D.征守京兆尹/秩二千石/坐发民治驰道不先以闻/又发骑士诣北军/马不适士/劾乏军兴/连贬秩/有诏归颍川太守官/以八百石居治如其前

11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是______

A.同产，文中指同胞兄弟，古人还以“手足”“昆季”“伯仲”等代指兄弟。

B.左冯翊，既是官名也是行政区名；汉时将京兆尹、左冯翊、右扶风称为“三辅”。

C.御史大夫：官名，汉代始置。其主要职能一是作为丞相的副手处理政事，二是负责监察百官，但不包括丞相。

D.薨，古代称诸侯之死，后世有封爵的大官之死也称“薨”。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是______

A.黄霸持法公允，反对施加酷刑。昭帝即位，因年幼而霍光秉政，此间，朝廷依然崇尚严刑峻法，身为廷尉正时黄霸温和仁厚，数次裁决疑难案件都被一致认为判得公平。

B.在首次担任颍川太守的期间里，黄霸对颍川百姓施以教化，制定推行了各种利民措施，深得民心，郡中户口增加，治为天下第一。

C.黄霸用人有方，避免无谓更替。许县县丞年老耳聋，督邮报告黄霸想要辞退他，黄霸不同意，认为他很廉洁，还能应付官场上迎来送往的例行公事。

D.黄霸政绩突出，得到宣帝重用。由于在地方的治政成绩，汉宣帝将黄霸召入京师任职，先担任太子太傅，后迁御史大夫，最后官拜丞相，封建成侯。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①遂遵武帝法度，以刑罚痛绳群下，由是俗吏尚严酷以为能，而霸独用宽和为名。

②宣帝下诏以霸为颍川太守。时上垂意于治，数下恩泽诏书，吏不奉宣。

14.黄霸不同意辞退许县县丞的深层原因是什么？请简要说明。

三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）

阅读下面这首唐诗，完成下列各题。

瘦马行

杜甫

东郊瘦马使我伤，骨骼硉兀①如堵墙。

绊之欲动转欹侧，此岂有意仍腾骧？

细看六印带官字，众道三军遗路傍。

去岁奔波逐馀寇，骅骝不惯不得将。

天寒远放雁为伴，日暮不收乌啄疮。

谁家且养愿终惠，更试明年春草长。：肆兀，形容马骨突出犹如山石。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是______

A.这是一篇写实而兼抒情的作品。依据诗歌内容，此诗应创作于安史之乱爆发之后，且晚于漂泊三峡时所作的《登高》。

B.第7、8句写去年骅骝良马还在左奔右突驰骋在疆场，驱逐敌寇，不是良驹也不会被选中使用在战场。既写出征战的辛苦，也衬托出东郊瘦马的优秀品质。

C.第9、10句，写天气寒冷，远远的放逐，丙丁只能与鹤为伴，日落时分会遭到乌鸦啄疮的无情的捉弄。将瘦马处境的悲哀可怜描绘到了极致。

D.最后两句，写明年草长马肥，更试其材，必有可观，故希望有人能收养。杜甫总是积极的，所以他笔下的马也老是想立功的马。

16.本诗主要运用什么手法？请结合全诗进行分析。

四、默写（本大题共1小题，共6.0分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《谏太宗十思疏》中魏征建议唐太宗要始终谨慎行事且要从善如流的句子是“，”。

(2)《红楼梦》中的“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”出自《阿房宫赋》中的，”。

(3)苏洵在《六国论》中认为六国和秦国都是平起平坐的诸侯国，虽然他们的实力比秦国弱一些，“”，意在告诫北宋统治者“”。

五、作文（本大题共1小题，共60.0分）

18.阅读下面的材料，按要求作文。

有人认为“世界是自己的，与他人无关”，也有人认为“无尽的远方，无数的人们，都和我有关”。

你读了上面材料后有什么感触？请写一篇文章表述你的思考与认识。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；符合文体特征；不得脱离材料内容及含意的范围作文；不少于800字。

六、其他（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文字，完成各题。

科学家曾经从野外收集到大量白蚁进行观察，有的放在一起，使之成群，有的分开。成群的白蚁变得越来越友好而好动，不断地用触角互相接触。分开的白蚁又变成了另一种东西。①，而不再互相接触。它们甚至互相咬掉触角的末端部分，以减少触动的诱惑。最后，暴躁易怒的白蚁终于安下心来，要在这种不利环境中过得好一点，它们开始准备产卵，并照顾新孵出的幼蚁。

②，倒更像一个动物身上的一些部件。它们是活动的细胞，通过一个密致的、由许多蚂蚁组成的结缔组织，在一个由枝状网络形成的母体上循环活动。条条线路交织得这样致密紧凑，使得蚁丘具有一个生物的所有基本标准。③，能告知整个蚁丘关于外部世界的情况：食物的地点，敌人的接近，甚至太阳的方位。其他蚂蚁得知这些情况后，就会通过触角相互接触传递类似密码的信息，使蚁丘的各个蠕动的部件各种行为保持协调一致。

19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

20.下列选项中，和文中画波浪线部分所用修辞手法相同的一项是______

A.鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

B.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

C.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

D.世间行乐亦如此，古来万事东流水。

阅读下面的文字，完成各小题。

第一次见到福建土楼，一定会为之震撼。清晨的薄雾还没有完全散去，层层梯田映衬下，5座依山而建的巨型建筑①_______——这是位于福建省漳州市南靖县的田螺坑土楼群。

福建土楼是由生土夯筑而成的大型围拢型建筑，主要分布在我国闽西南山区，建造形态独特，被称为中国传统民居的瑰宝。田螺坑土楼群是福建土楼的重要代表，由4座圆形土楼和1座方形土楼组成。站在村中的观景台远眺，5座土楼②_______，无论移动哪一座，都会破坏眼前和谐的美感、视觉上的协调。

田螺坑土楼群居住人数多，生活气息浓。人们在这里，仍可以观察到土楼内③_______的生活。推开土楼厚重的木门，仿佛进入了一片自成体系的小天地。周末早上8点，进门处，人们三三两两聊着天；老人从菜地里摘回新鲜蔬菜，中年人忙着准备一家人的早餐，小孩们搬出凳子开始做作业……或圆或方的空间里，是一幅幅流动的生活景象，充满温暖的烟火气。

漫步村中，鹅卵石铺就的乡间小路上，处处生机蓬勃。阳光照射下的土楼，散发着一抹橙黄色的暖意。如果将镜头拉远，从空中俯瞰，一座座庞大的、或方或圆的土楼，带着土壤的肤色，散落在绿色深处的山峦与河流之间，像时光长河中的一颗颗明珠，见证着历史的变迁，也诉说着中国传统文化中一段段悠悠岁月。

21.请在文中横线处填入恰当的成语。

22.文中画横线的部分突出了田螺坑土楼人们充满烟火气息的群居生活，请简要分析这一表述效果是如何取得的。

23.比喻是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，将一种事物比作另一种事物的修辞手法。请据此对文中画波浪线的句子所运用的比喻手法进行简要分析。

解析和解答

1~5.C、C、A、、

（1）A.“借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”说法错误，原文为“《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表述方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”，可见选项关系表述错误。

B.“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”于文无据，原文为“‘不写之写’应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，‘不写之写’大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩”，可知只说索隐派属于历史学范畴，并没有说大大提高了《红楼梦》的历史价值。

D.“‘写’得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化”表述绝对化。原文为“作家的‘不写之写’，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是‘不写之写’。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一”，可见并不是“写”得越少越好。

故选C。

（2）C.“对这种不确定性的合理解读，不是所能影响的，主要取决于读者的理解能力”错误。原文为“至于‘不写’，则属于并不完全由作家掌控的部分，由‘写’唤起人们对‘不写’感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果”“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”，可知并没有说主要取决于读者的理解能力，也需要根据所写的内容来解读。

故选C。

（3）A.“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”是比喻、象征，不能体现“不写之写”、“空白”。

故选A。

（4）材料一共有六段，第一段“《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”指出《红楼梦》中有大量的“不写之写”。

第二段“‘不写之写’应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解”“‘不写之写’在‘写’和‘不写’之间有一个辩证关系”指出应从美学修辞的角度理解“不写之写”，对“不写之写”进行了界定，阐述了二者之间的辩证关系。

第三段“作家的‘不写之写’，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的”论述作家的“不写之写”应该服务于其艺术目的。

第四至六段“从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话”“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”“因为这些不写之写……但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”具体分析了《红楼梦》三十五回的中的“不写之写”，并重申了“不写之写”的艺术魅力。

（5）结合材料一“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的”可知，《红楼梦》中写众人笑态的经典场面，宝钗、李纨、迎春三人此处神态的“缺席”，成为了文本的空白点，这些“不写之写”，读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测。

①薛宝钗：她受封建正统教养，稳重平和，冷静克制，自守身份。在薛宝钗看来，笑话之所以说得好，关键并不仅仅在当场效果，还在经得起事后回味，或者说，那种说笑而当场出效果的浓烈气氛，让人无礼失态的场面，虽然也好笑，但毕竟是浅薄的，是不雅的，是发乎情而失去礼仪的（事后，凤姐和鸳鸯连声向刘姥姥赔礼道歉就说明了这一点）。所以，在众人笑态的场面中，薛宝钗神态描写的“缺席”才更符合宝钗为人特色。

②贾迎春：她在贾府中几乎没有存在感，温柔沉默，懦弱无能，才华上平庸无能，处世上懦弱怕事。因为当写薛姨妈把茶喷到探春裙子上，探春则把饭碗扣到迎春身上时，其实已经写了迎春，所以接下来写仆人“也有忍着笑，上来替他姊妹换衣裳的”，“姊妹”一词，应该暗示了探春、迎春两人。至于回避直接写迎春的神态，未必说明迎春没有笑，一方面，在刻画众人无法控制的笑场中，有主动与被动行为的层次区别，而让“二木头”迎春充当被动角色正合适；另一方面的可能是，如何让一贯木讷的迎春身处这样的语境，写出她的特殊的笑或者不笑，还有被饭碗扣身上的尴尬，也许是颇费斟酌的，所以干脆把她的神态描写略过了。

③李纨：李纨是性格随和、循规蹈矩、端庄持重的寡妇，当李纨知道了凤姐和鸳鸯打算捉弄刘姥姥时，就笑劝说：“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说。”这样，先写李纨的笑劝而没写后来笑闹中的反应，是说明了她的笑已经在劝阻时提前释放，后来果然不笑了，还是依然忍俊不禁？如果她没笑，在群体性笑场中，把她安置在怎样的位置、构想出怎样的神情才妥贴？如果她也笑了，一个已被剧透过的人，她的笑，和其他人的失控之笑有怎样的区别？诸如此类的问题，与其说是令棘手，还不如说是更能引发读者想象。

解析：

（1）C

（2）C

（3）A

（4）首先，指出《红楼梦》中有大量的“不写之写”。其次，应从美学修辞的角度理解“不写之写”，对“不写之写”进行了界定，阐述了二者之间的辩证关系。接着，论述作家的“不写之写”应该服务于其艺术目的。最后，具体分析了《红楼梦》三十五回的中的“不写之写”，并重申了“不写之写”的艺术魅力。

（5）宝钗、李纨、迎春三人此处神态的“缺席”，成为了文本的空白点，这些“不写之写”，读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测。

①薛宝钗是一位封建正统教养所陶铸的“冷”美人，时时处处以礼教道德来规范和压抑自己，罕言寡语，稳重平和，冷静克制，随分从时，自守身份。

②贾迎春在贾府中的几乎没有存在感，温柔沉默，懦弱无能，才华上平庸无能，处世上懦弱怕事。“二木头”的诨名和“懦小姐”的定评生动准确的道出了迎春的性格特点。

③李纨是性格随和、“心如槁木”的寡妇，恪守封建礼教和伦理纲常，平时不苟言笑，在大庭广众之下更是循规蹈矩，越表现的端庄持重。

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关信息辨析选项。

（2）本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比，进而辨析选项正误。

（3）本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文观点进行辨析。

（4）本题考查学生对材料行文思路的理解与分析。行文思路题先进行分层，然后按照先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序进行答题即可。

（5）本题考查学生对材料内容的概括与探究。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，进而概括作答。

选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。

6~9.A、D、、

（1）A．“都父母双亡”“是蓝海燕关心照顾生病的林小燕的原因之一”错误。林小燕只是父亲去世，并未父母双亡；蓝海燕照顾林小燕在前，二人互叙身世在后，选项因果关系不成立。

故选A。

（2）D．“巡逻艇的出现才让海匪们惊慌起来”错误，原文是“沉默，紧张的沉默。风浪在大声地呼啸着，惊慌和紧张在匪徒们当中开始滋生。突然，透过风浪的呼啸，远处海上传来一阵隆隆的响声。‘巡逻艇！’站在舱门口的黑瘦子大声说，匪徒们更加惊慌。我的心里不禁一阵狂喜”。可见，并不仅仅是巡逻艇的出现才让海匪们惊慌起来。

故选D。

（3）“海浪凶狠地拍打着船体，呼啸的海风吹开了窗子，涌了进来。天空乌云乱翻，电光闪闪”属于环境描写，“凶狠”的海浪，“呼啸的海风”以及“乌云乱翻，电光闪闪”，突出了此时海上恶劣的环境，渲染了一种敌我对峙的紧张气氛，烘托了蓝海燕临危不惧，大义凛然的英雄形象。

“海燕的头发高高扬起”“立在那里，眼睛里闪着光”，是对海燕进行外貌、动作和神态描写，表现了蓝海燕的威严、镇定和不可动摇的形象。“简直就像一尊庄严的女神”运用比喻，静态描写蓝海燕威严的姿态和英雄的神采。

（4）文章开头说“林小燕站在舱外甲板上，默默地望着大海出神……听到她在吟诵高尔基的《海燕》她整个身心都贯注其中”，结尾说“林小燕凝神望着这银色的海面，又低低地吟诵起那篇她心爱的《海燕》”，林小燕时常吟诵《海燕》，体现了林小燕对蓝海燕的想念，永远无法忘怀她。

中间部分是林小燕讲述了主人公蓝海燕的英雄事迹。高尔基的散文诗《海燕》，又名《海燕之歌》，赞颂了海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。高尔基通过对海燕形象的描写，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。小说中“海燕”与蓝海燕同名，林小燕吟诵高尔基的《海燕》，热情歌颂了蓝海燕临危不惧，坚强无畏和不怕牺牲的战斗精神，也体现了林小燕自身的成长和进步。

结构上，文本开头和结尾都写到了林小燕吟诵《海燕》，起到首尾照应的作用，这样就使文章结构完整。

解析：

（1）A

（2）D

（3）①海浪凶狠，海风呼啸，乌云乱翻，电光闪闪，环境描写写出了此时海上环境的恶劣，渲染了形势的紧张，烘托了主人公蓝海燕临危不惧，大义凛然的英雄形象。②“海燕的头发高高扬起”“眼睛里闪着光”是动态描写，“简直就像一尊庄严的女神”是静态描写，动静结合（通过外貌、神态描写），既写出了蓝海燕的神采，又表现出了蓝海燕的威严、镇定和不可动摇的形象特点。

（4）①《海燕》与蓝海燕同名，林小燕时常吟诵《海燕》，体现了林小燕对蓝海燕的想念，永远无法忘怀她。②林小燕吟诵高尔基的《海燕》，热情歌颂了蓝海燕临危不惧、坚强无畏和不怕牺牲的战斗精神，也体现了林小燕自身的成长和进步。③文本开头和结尾都写到了林小燕吟诵《海燕》。首尾照应，使文章结构完整，浑然一体。

（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握文本内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对文本画线句子的赏析能力。答题时要读懂画线句子，根据题干的提示，结合具体内容进行赏析。

（4）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小说的人物、情节、主题等方面加以分析。

解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。

10~14.D、C、A、、

（1）本题中，“坐发民治驰道不先以闻”，“发民治驰道不先以闻”是“坐”的宾语，本句联系紧密，不可断开，排除AB两项；“有诏归颍川太守官”省略谓语，正常语序是“有诏归颍川（为）太守官”，“归””为“连动，“太守官”是“为”的宾语，故后面断开；且“以八百石居治如其前”的主语是黄霾，不是“太守官”排除C项。故选：D。

本句译为：因为调遣民工修治驰道没有事先上报朝廷，又调遣骑士到北方造成军马无法配给的局面，黄霸被举报弹劾影响了军队出动，于是他接连被贬官降职。后来有诏书令他回颖川郡做太守，可俸禄却已被降至八百石。

（2）C.秦代始置，西汉沿置；丞相负责监察百官，尤其是丞相。故选：C。

（3）A.“霍光秉政时期……身为廷尉正的黄霸”错误。原文会宣帝即位，……，召以为廷尉正，数决疑狱，庭中称平。”，可知黄霸担任廷尉正是在汉宣帝时。故选：A。

（4）①“绳”，约束；“尚”，崇尚；“用”，因为。译文：于是遵守武帝时代的法度，用严厉的刑罚约束一众属下，由此那些庸碌的官吏便崇尚采用严酷的手段作为自己的能事，而唯独黄霸因宽容温和而著名。

②“咸”，都；“畜”，动词，畜养；“赡”，赠养。译文：宣帝颁下诏书任命黄霸为颍川太守。当时皇帝专心于治理天下，多次下达给予百姓恩惠的诏书，但有的官吏却不宣布皇帝的命令。

解析：

（1）D

（2）C

（3）A

（4）①于是遵守武帝时代的法度，用严厉的刑罚约束一众属下，由此那些庸碌的官吏便崇尚采用严酷的手段作为自己的能事，而唯独黄霸因宽容温和而著名。

②宣帝颁下诏书任命黄霸为颍川太守。当时皇帝专心于治理天下，多次下达给予百姓恩惠的诏书，但有的官吏却不宣布皇帝的命令。

（5）由“数易长吏，送故迎新之费及奸吏缘绝簿书盗财物，公私费耗甚多，皆当出于民分析可知，更换官员过程中的耗费非常大，这些费用会加重百姓的负担。

由“所易新吏又未必贤，或不如其故，徒相益为乱“分析可知，更换的新官员不一定贤能，可能还不如旧宫，反而增加了混乱。

解析：

（1）D

（2）C

（3）A

（5）①更换官员过程中的耗费非常大，这些费用会加重百姓的负担。

②更换的新官员不一定贤能，可能还不如旧宫，反而增加了混乱。

译文：

黄霸，字次公，淮阳郡阳夏县人，其家以豪杰役使当地吏民而徙居云陵。黄霸年少时就学习法律条令，爱好做官处理政事，武帝末年以待诏身份捐钱获赏为官，补官为侍郎谒者，因亲兄弟犯罪而弹劾罢免。后来又捐谷给沈黎郡，补官为左冯翊官俸二百石的卒吏。自武帝末年开始，国家使用法律开始严厉起来。昭帝即位时还很年幼，大将军霍光代为辅政，大臣之间争权夺利，上官桀等人还与燕王合谋作乱，崔光杀掉了他们，于是遵守武帝时代的法度，以严厉的刑罚约束一众下属，由此那些庸碌的官吏便崇尚采用严酷的手段作为自已的能事，而唯独黄霸因宽容温和而著名。遇上宣帝即位，他在民间时便深知百姓苦于官吏用刑的严峻，又听说黄霸持法公平。便召黄霸做了廷尉正，黄霸数次裁决疑难案件，庭中都一致认为判待公平。入过了三年，宣帝颁下诏书任命黄霸为颍川郡太守。当时上正专心于治理天下，多次下达皇恩浩荡的诏书给民众，但有的官吏却不让百姓知道。太守黄霸专门选择了优秀的下属吏员，分到各处去发布上诏令，让民众都能知道皇上的旨意。他还让邮亭和乡官都畜养鸡猪，以此来赡养老弱孤苦和贫穷的人。然后又制订了条令教则，发给各方父老、师帅和伍长等基层小吏，由其颁行于民间，劝说百姓严防奸盗，并安心于农耕蚕桑之业，节约使用货物资财，种树木、养牲畜，减少吃粮的马匹。黄霸大力推行教化，然后才使用刑罚，致力于取得优良的成效以保全和安抚郡县的长吏。许县县丞年老患病导致耳聋，督邮将此事告诉黄霸并想赶他走，黄霸说：“许县县丞是廉洁的官吏，虽然年老，但还能做接待迎送的工作，只是稍微耳聋，有什么妨碍呢？姑且好好帮助他，不要失去贤者的心。”有人问这么做的缘故，黄霸说：“频繁更换长吏，送别旧人和迎接新官的费用以及奸诈的官吏因为交接之际毁掉簿册盗取财物，公私的耗费非常大，这些都是从百姓那里取得的，所更换的新官吏又不一定贤能，有的还不如旧官吏，只是增加混乱。大凡治理的道理，只在除掉太过分的官员罢了。”黄霸因为外表宽厚、内心清明，得到了官吏和百姓的爱戴，户籍人口每年都在增加，治理状况是天下最好的。上征召他试任京兆尹，俸禄二千石。后因调遣民工修治驰道没有事先上报朝廷，又因调遣骑士到北方造成军马无法配给的局面，被举劾影响了军队出动，接连被贬官降职。后来有诏书令他回颍川郡做太守，俸禄八百石，像以前一样进行治理。前后八年，郡中越加安顺。……数月后，朝廷征召黄霸为太子太傅，又调任御史大夫。五凤三年，黄霸取代丙吉任丞相，被封为建成侯，拥有六百户的封地。黄霸任丞相五年，甘露三年寿终，谥号定侯。

（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。

（2）本题考查识记古代文化常识，答题关键在于平时的积累与识记。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。

第一步，初读文章，整体感知，把握大意。初步明确什么时间，什么人，什么事，前因后果，谁说了什么话，读懂个大概即可。

第二部，细读文章，认真研读字、词、句，在这一步读中，要结合选项的内容一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用所学知识，完成较为简单的题目。

第三部，在读文章，加深理解。这一步要解决较难的题目，加深对文意的理解，纠正前两步中出现的偏差，是进一步深入和复核的过程。

15~16.A、

（1）A.“且晚于漂泊三峡时所作的《登高》”错误，根据诗歌内容可知，诗歌写作时战事仍然很紧张，诗人与路旁见到瘦马，应早于已经是战乱后期漂泊三峡所作的《登高》，且诗人心境也有所不同，本诗仍然有一颗报国出力之心，而《登高》时心境更多是有心无力的无奈。

（2）本诗托物言志，借物喻人，写瘦马实则是写自己。诗中老马“失主”和“远放”便是自影不得于君和贬官的，“日暮不收”便是自影日暮途穷的。全诗分两段，首八句写瘦马憔悴的外形，次十二句写瘦马悲楚的内心。表现了诗人境遇的悲凉，无人赏识，一如瘦马被遗弃道旁。但诗人并非一味表述悲愤之情，还渴望着朝廷能重用自己，并且相信自己一定能如瘦被善待后，有一番作为，报效国家。

解析：

（1）A

（2）本诗托物言志，借物喻人，写瘦马实则是写自己。表现了诗人境遇的悲凉，无人赏识，一如瘦马被遗弃道旁；但诗人并非一味表述悲愤之情，还渴望着朝廷能重用自己，并且相信自己一定能如瘦被善待后，有一番作为，报效国家。

译文：

东郊的那匹瘦马啊，让我心伤不已，它那瘦弱突出的马骨，就像墙头伸出的石头一般。

拿起马缰绳，绊动它的马足，它却只挪动四蹄，歪歪倒倒，那可不是要飞跃的本意啊。

仔细看看它身上的六个印子，其中有一个官方印，大家都说它是那部队遗留在路旁的。

它的皮肤干裂，毛色灰暗，夹杂着泥水污渍一片片剥落，仅存在身上的也沾满了冰霜。

去年它还在左奔右突驰骋在疆场，驱逐敌寇吧，不是良驹也不会被选中使用在战场啊。

军中将士骑得都应该是天子马厩的良马，这匹马跟乘黄宝马相当，只是病了的缘故吧。

疆场之上，只图一快，却不小心跌倒一跤，这委实也不是你一匹战马所能够预防的啊。

见到来人，发出凄惨悲凉的鸣叫，似是悲哀的倾诉，失落了主人，两眼没有闪闪晶光。

天气寒冷，远远的放逐，必定只能与鹤为伴，日落时分会遭到乌鸦啄疮的无情的捉弄。

如果，谁家愿意收养这匹老马，一定会有好处，不信，请到明年草长莺飞的时候看吧！

赏析：

前人多说这首诗是杜甫“自伤贬官而作”，是可信的。诗中“失主”和“远放”便是自影不得于君和贬宫的，“日暮不收”便是自影日暮途穷的。全诗分两段，首八句写瘦马憔悴的外形，次十二句写瘦马悲楚的内心。

（1）本题考查学生对诗句的理解和赏析能力。考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查分析诗歌表现手法并分析其传达的感情的能力。先要准确答出使用的手法，再结合诗句分析为何是这样的手法，最后点明表述效果以及传达的感情。

如何鉴赏诗歌：

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的。要尽量了解的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注解释隐含义

高考所选诗歌大多附有解释。解释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

17.忧懈怠则思慎始而敬终,虑壅蔽则思虚心以纳下

覆压三百余里,隔离天日

而犹有可以不赂而胜之之势,为国者无使为积威之所劫哉

故解析为：

（1）忧懈怠则思慎始而敬终虑壅蔽则思虚心以纳下（重点字：壅）

（2）覆压三百余里隔离天日（重点字：覆）

（3）而犹有可以不赂而胜之之势为国者无使为积威之所劫哉（重点字：犹）

此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《测试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。

《六国论》中的名句辑录：

1．《六国论》中认为“不赂者以赂者丧”的原因是：盖失强援，不能独完。

2．在《六国论》中开门见山，点明论点的句子是：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

18.到中流击水，浪遏飞舟有人认为“世界是自己的，与他人无关”，的确如此，人生在世，自理、自立、自强，都是需要自己做到的，不能依靠他人。

有这样一则童谣：“快来快来瞅一瞅，饭儿来了才张口，衣到身前方伸手，叠被洗碗都发愁，洗衣做饭不拿手，敢问：君能生活自理否？”这描写的是孩子的童年，但随着年代的变迁和前些年一家一孩的社会状态，越来越多的大龄青少年也患上了“自理能力贫乏症”。在网络上对于学龄段孩子父母的调查中，自理能力是最让父母揪心的。“一屋不扫，何以扫天下？”自己的生活都打理安排不好，又怎能承担大事？自理，意味着能自己处理日常生活琐事；自理，意味着能处理好与同学、与老师的人际关系；自理，意味着在心态上能独自承受各种压力；自理，还意味着独立完成作业，能安排好自己的时间，做好学习计划，规划好人生，做自己的主人。因此，只有积跬步以至千里，积小流以成江海，做一个能自理的人，方能实现自立自强！

“自能成羽翼，何必仰云枝”，机遇总垂青自立且不断奋斗的人。韩非子说“此明夫恃人不如自恃也；明于人之为己者，不如己之自为。”意思是，明白了依靠别人不如依靠自己的道理啊！明白了，依靠为自己办事的人不如自己去办事。学会自立，自己的事情自己做，能靠自己完成一件有挑战性的事，不能完全依靠他人，要知道人生掌握在自己手中，这是我们青少年迈入社会之前的一门必修课。自立，意味着不能再对他人有依赖思想，对人对事有责任感；意味着十字路口的选择前，自己有主见；意味着学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题；意味着投身社会生活，多实践、多锻炼。帕斯卡尔把人比作会思想的芦苇。他说，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；我们全部的尊严就在于思想。最重要的自立在于思想。我们青年人应当是懂得独立思考的，不人云亦云，不随波逐流，绝不媚俗。智者尽量求己，愚者一切求人，我们应当做个自立的人。

但我奋斗的人生内涵，不仅要为自己，还要为国家的强盛，为民族的复兴，为人类社会的进步。正如有人认为“无尽的远方，无数的人们，都和我有关”。作为祖国的新青年，我们不仅要自理、自立，更要学会关爱他人，承担责任。丘吉尔说过：“伟大的代价就是责任。”伟人之所以成为伟人，是因为他不只在意自己，更在意他人，在意这个世界，从而敢于承担最大的责任，并不断地激发自己的潜能去实践自己的责任。这个时代是一个须臾不能离开他人的时代，如果你想要做些什么，不甘于时光对于年龄的刻蚀，就请走出自我的狭小天地，承担起责任，“选择远方，便只顾风雨兼程”。

即使是雄鹰，也得羽翼丰满之后，才能展翅飞翔。学会自理，奠定人生道路上的基石；学会自立，打造更坚强完善的自己；之后才能去关爱远方之人，承担责任，实现“重于泰山”的人生价值。“少年强则国强”，作为祖国的一份子，我们的责任重大。

我爱《沁园春长沙》中的两句，诗中写到了现在的我们“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒!”诗中还描绘了将来的我们：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。看万山红遍，百舸争流。不悔青春的青年人，让我们现在出发，到中流击水，浪遏飞舟!

本题考查学生写作的能力。这是一道思辨性材料作文题。本次作文的试题材料是“世界是自己的，与他人无关”和“无尽的远方，无数的人们，都和我有关”这两句话。两句话看似对立，实则关联统一，富于思辨性。第一句强调人首先要自立自强，努力将自己的事做好；第二句则着眼于家国情怀，强调人要有责任担当。第一句是第二句的前提条件，第二句是第一句的升华。这两句话也可以理解为只为自己着想的精致利己主义者和有家国情怀的忘我奉献者之间的对立关系，或者并列关系。

因此，在写作时，首先应当解释清楚材料中两种观点的真实含义一一自立与责任。在各自阐述自立与责任的重要性之后，最好将这两者结合起来进行思考，指出对于小我自身，我们应当努力自立自强，把自己的事做好，不过分依赖他人；而在小我之上，我们还应知道“天下兴亡，匹夫有责”，我们每个社会公民，都应当具备一定的公民意识与社会责任意识，而并非事不关己，高高挂起。

参考立意：

1.做好自己事，不依赖他人。

2.家事国事天下事，事事关心。

3.做好自己事，常怀天下忧。

材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。

由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：

①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。

②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。

③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。

④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表述出的意图，以作立意的依据。

⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。

⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。

19~20.A、

（1）①根据后文“它们甚至互相咬掉触角的末端部分，以减少触动的诱惑”可知，分开的白蚁为了不相互接触，不断攻击对方，可填“他们变得善于攻击”。

②根据“倒更像一个动物身上的一些部件”可知蚂蚁不是独立实体，和“倒更像”相搭配，可填“蚂蚁其实不是独立的实体”。

③根据“就会通过触角相互接触传递类似密码的信息”可知，蚂蚁间的交流靠的是不断接触，可填“蚂蚁通过相互间不断接触”。

（2）文中句子运用了拟人修辞，赋予蚂蚁人的情态动作。

A.拟人，“呼”“窥”“语”这些人