基于“双减”-背景下小学英语作业分层设计研究思考

“双减”背景下小学英语作业设计思考在英语教学过程中，首先要调动学生的学习积极性，树立学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。而想将教学活动拓展到生活中，就需要通过作业这一有效手段。为了有效减轻小学生的学习压力，如何在“双减”背景下设计合理的小学英语作业，也成为当前一线教师需要思考与解决的问题。一、传统英语作业存在的问题（一）作业内容枯燥在传统的英语教学过程中，教师十分重视单词、语法的抄写和背诵，忽略了语言的交际，在作业设计时，重视作业内容的统一性，忽略学生的个体差异，这也导致作业内容十分枯燥乏味，和学生的实际生活之间存在一定的距离。同时，还有部分教师因为受应试教育的影响，十分重视学生的考试成绩，也因此布置大量的作业，忽略了训练学生的综合语言应用能力。除此之外，教师会用简单的“√”“×”来批改学生提交的作业，没有对学生的作业内容进行针对性评价，学生无法通过作业了解自己的不足之处和优点，最终致使学生开始排斥英语作业，影响了英语教学效果。（二）缺少人文特征和语言文化小学英语课堂中，很少有涉及人文相关的知识内容，这也导致学生的英语作业缺少特有的人文特征和语言文化，学生学习的英语过于中式化，且无法了解中西文化差异。这样的作业内容会在一定程度上局限学生的思维，使学生缺少读写的空间，也无法有效提升学生的听说能力。二、“双减”背景下小学英语作业设计的原则（一）坚持培养学生兴趣、树立学生信心的原则调动和培养学生对于英语的学习兴趣，树立学生学习英语的信心，是当前小学英语课程的重要任务之一。而学生也需要对英语及其文化产生积极的情感，才能激发对英语的学习动力。而随着“双减”政策的落地，教师不仅要减少作业的数量，还要保证教学效果。在此背景下，教师在布置作业时不仅要考虑是否满足“双减”要求，还要考虑是否满足学生的学习需求和学习能力，只有这样才能让学生通过完成英语作业达到一定的成就感，最终对自身英语学习能力保持自信，英语教学效果也因此得到提高。（二）坚持分层设计作业的原则在“双减”政策下，教师需要在提高学习效果的同时，减轻学生的学习压力，减少学生的作业量，但是，如何通过有限的作业量提升学生的英语学习能力也成了大部分教师需要思考的问题之一。分层设计作业可以帮助教师有效解决这一难题，在设计作业时，教师要尽可能立足于实际学情，了解学生原有的英语基础，然后按照学生的实际需求构建不同层次的作业结构，以此来满足各个层次学生的需要。在作业的分层设计中，教师也要尽可能考虑作业的难易程度，让优秀生可以“吃得饱”，学困生可以“做得好”，最终推动所有层次的学生都能提高自身英語水平和综合能力。三、“双减”背景下小学英语作业的设计策略（一）增加作业设计的开放性当前，“双减”政策对作业的要求是3-6年级的学生每天的书面作业不超过1小时，且尽量在学校放学后增加的课后服务时间内完成书面作业，要求教师对学生作业进行全面批改。同时，教师也要在“双减”政策下培养学生的创新性思维，激发学生的学习积极性，树立学生自信心。对于当前的高年级小学生而言，开放性较强的作业可以有效激发学生的学习兴趣，让学生可以通过作业更好地巩固知识。所以在设计作业时，教师要尽可能避免使用题海战术，而是让学生根据自身学习需求和兴趣爱好选择读一读、画一画、演一演等形式完成英语作业，尽可能保证作业内容的开放性和创新型。例如：在学习“TheOlympicGames”这节课之前，教师可以先给学生布置一个开放性较强的预习作业，让学生通过网络、书籍等途径了解运动会上的项目。大部分小学生都喜欢刺激、有趣的体育活动，也喜欢这样的收集式作业。有些学生喜欢乒乓球，在收集运动项目资料时，他会将重心放在乒乓球上，从乒乓球的发展史到当前中国在乒乓球上的绝对地位，学生都能娓娓道来。在运动项目的收集过程中，学生也能深入感受到祖国的强大，在课堂中，教师也可以播放历年来的奥运会视频片段，培养学生的爱国情怀，树立学生正确的社会主义核心价值观，推动学生更好地发展与成长。（二）增加作业设计的层次性“双减”的主要内容就是减轻学生的学习压力，在落实“双减”政策的过程中，教师也要思考该如何实现减量提质，在减轻学生作业数量的同时，提高作业质量，若想达到减量提质的效果，教师就要增加作业设计的层次性，让不同层次的学生都可以提高自身英语水平和综合素养。在设计作业之前，教师要准确掌握每个同学的个体差异，然后将学生分为优秀生、中等生和学困生这三个层次来设计作业。例如：在学完“LookingforaHospital”这节课后，教师可以让学生演绎去医院的过程，并在演绎中巩固方向、问路等相关知识点。在作业设计时，教师要强调学生的主体地位，并强调作业设计主要是为了满足学生的学，让学生可以在作业完成的过程中加强反思与感悟。在设计作业时，教师要立足“双减”背景，并针对学生的认知基础和学习能力进行分层作业，第一层是基础题，其中包含了选择、判断和补充单词等;第二层是挑战题，让学生看图理解情景，完成对话，学困生如果觉得较难，可以在教师分析讲评之后再独立完成;第三层是思维题，让学生通过阅读短文完成对应的问题，以此来拓展学生的知识面，提升学生的阅读能力，培养学生的思维品质。这样的作业内容可以满足不同学生的需求，在落实“双减”的基础上，帮助学生感受学习英语的乐趣，提高学习的信心。（三）增加作业设计的趣味性在传统的英语教学中，大部分学生都用抄写的形式完成英语作业，大部分教师也要求学生机械性背诵单词、句型、语法等英语知识，这样的作业形式无法激发学生的学习兴趣，还会让学生出现粗心、马虎的情况。当前在“双减”背景下，教师们也开始重视减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣，在设计作业时，也会尽可能增加作业的趣味性，让学生在游戏中完成作业，以此来有效激发学生的学习积极性。例如：在学习“MyFavoriteActivities”这节课后，教师可以带领学生一起玩“小小记者”的游戏，让学生之间进行采访，了解同伴最喜欢的活动是什么，也可以拓展到父母、兄弟姐妹喜欢的活动。学生可以在游戏中学习和巩固知识，在享受英语学习乐趣的同时，体会英语语言的魅力。（四）增强作业设计的实践性在传统的英语教学中，大部分教师都会让学生完成书面作业，而忽略了英语知识和现实生活之间的重要关联。其实，除了课堂中学生可以接触到的英语知识外，生活中英语知识也随处可见。所以，在设计作业时，教师也要加强知识与实际生活之间的练习，设计一些和生活有着紧密联系的实践型作业，让学生在思考、实践、探究中更好地学习英语知识，并利用英语知识解决生活中的一些常见问题，以此来有效提高学生的英语素养。例如：在学习“ShoppingforaSchoolParty”这节课时，教师可以邀请学生从家中带来衣物、帽子、围巾、玩具等物品，然后在课堂中利用自制的钱币进行买卖，买东西是学生们在生活中经常做的事情，但是利用英语进行购物的实践机会很少，所以，教师可以在课堂中为学生创设合适的教学情境，让学生可以在实践中加深对英语的学习与了解。除了布置教学内容相关的实践性作业外，教师还可以引导学生完成演示类作业。例如：教师可以给学生布置一个实践作业——放学后用英语给老师打电话，在电话中，学生可以学习简单的接打电话的英语句子，同时将英语知识和实际生活有效地结合在一起，培养学生良好的语言运用能力，增加实践作业的效果，全面提高学生的英语综合素养。四、“双减”背景下小学英语作业设计的成效与思考（一）作业设计成效当前，在新课改背景下，我国中小学英语教师都立足于“双减”政策，尽可能给学生设计开放性、层次性、趣味性与实践性较强的个性化作业，希望可以在减轻学生学业负担的同时，帮助学生更好地理解与巩固英语知识，推动学生个性化发展，帮助所有的学生都能收获成功的乐趣，而“双减”背景下，小学英语作业设计的成效主要如下：1.调动学生对英语作业的积极性。“双减”政策下，教师开始逐渐摒弃传统的机械教学方法，并不断优化教学理念和教学策略，开放、有趣的分层作业和实践作业也开始激发学生的主体意识，并在作业中有效调动学生对英语作业的积极性，让一些原本排斥、抗拒学习英语的学生开始主动、自主地学习英语，完成英语作业。特别是对于高年级的小学生而言，他们对学习已经有了一定的想法，当作业设计生动有趣、实践性较强，同时作业量开始减少后，他们都开始慢慢喜欢英语作业，并能在英语作业中提高自身英语水平，甚至会举一反三，将良好的学习方法延伸到其他学科的学习中，最终提高自身的综合素养。2.提高学生的英语作业完成率和正确率。在传统的英语教学活动中，大部分教师都会尽可能增加作业量，并通过抄写、背诵等方法来提高学生的考试成绩，特别是单词，教师会要求学生每个单词抄写4遍以上，而一节课中至少有十几个单词，这也导致单词抄写量过多，大部分学生也会在完成作业的时候逐渐失去耐心，最后书写字迹潦草，抄写时也没有记住单词，导致课堂中默写成绩较差。另外，在练习语法相关的作业时，部分学生并不思考，随意填写，甚至会抄写他人的作业，准确率和完成率较低。而实施“双减”政策后，教师布置的作业量不仅有了明显的减少，作业内容也变得丰富有趣，学生也能被英语作业所吸引，开始积极完成英语作业。同时，教师还考虑了学生的差异性，在减少学生学习压力的同时，充分发挥学生的学习潜能，让学生在学有余力的同时完成作业，提高作业的完成率与正确率。3.合理优化作业评价模式。在传统的英语教学中，教师会简单地用分数的高低去评价学生，在这样的评价模式中，学生会逐渐丧失对英语的学习信心，最终影响学习效果。而在“双减”背景下的小学英语作业设计中，英语教师开始重视对学生的评价，也开始不断优化评价模式，并不再用简单的“√”“×”评价学生，而是用作业知识内容掌握的“体检报告”帮助学生了解自身学习情况，学习体检报告中可以包含学生对哪些知识点学习效果较好、哪些知识点的学习效果较差，又该如何对知识点展开查漏补缺等。对比简单的对错评价，这样的报告可以更好地激发学生学习英语的兴趣，并引导学生更深入地学习英语知识。（二）作业设计思考在“双减”背景下设计小学英语作业内容，并不代表全盘否定传统作业，而是对传统作业的优化与发展，改变传统作业模式，让其可以为学生更好地服务。但是，因为英语教学有着较强的系统性，英语学习也有着一定的复杂性，所以，对于“双减”背景下小学英语作业设计还存在一定的问题，具体如下：1.如何将“双减”背景下的小学英语作业设计与培养学生的三维目标进行深度融合，并有效发挥英语作业的教学效能？2.如何在设计小学英语作业时，将小学英语教学内容和学生的实际生活有效结合，并注意将设计的作业类型和语言点相结合，推动学生语言交际能力的快速发展？3.如何强调“双减”背景下作业设计的人文性，并让学生通过完成英语作业提高自身英语人文素养，推动学生身心健康的全面发展，并完善学生的健全人格？4.如何优化、完善当前对学生学习的评价，从而提