浅谈激发学生作文兴趣及浅谈如何培养初中生的自主管理能力

浅谈激发学生作文兴趣关键词：消除忧虑，激发兴趣，改变观念，消除误区，由易到难，循序渐进，学生情绪，鼓励为主摘要：通过对小学生心理特征、思维能力、儿童个性特征、情绪特点等因素分析。阐述自己对激发小学生作文兴起的观点。小学生因生活阅历，实践经验，多种因素，对写作文大都产生惧怕情绪和畏难心理。究其小学生对作文惧怕、畏难的原因。不外乎是没有产生写作文的兴趣。一、消除忧虑，激发兴趣。阐述写作文的训练是学好语文基础的主要表现和集中体现。写作文就是用口头语言通过加工后的书面语言。以学生对写作的思维态度进行去分析、去激发学生的写作兴趣。二、改变观念，消除误区。1、教师应多给学生作文打分，鼓励学生的成功。2、注意发现学生作文的优点。三、由易到难，循序渐进。1、举实例来说明写作文的容易方法。2、用二年级“写话训练”列举。四、遵循学生情绪，以鼓励为主。1、批改作文发现进步应加大鼓励，来提高学生的写作兴趣。2、评讲作文要尽量扩大评讲“面”，给学生多表现自己的机会来激发学生的写作兴趣。最后当学生的学习写作兴趣被激发出来后，就无惧怕写作的思想，就会写出好的作文来。

进行小学语文教学的教师，恐怕都得承认作文教学是第一难点。而对学生来说，作文是最善有头疼的作业。尤其在民族地区，少数民族学生那就更难作了。语言、词句的组合往往受本民族语言习惯的影响，句式倒装，语句不连贯等。因此一到作文课，学生都无从着手，无处表达自己的心理。故而要处理好这一问题，教师必须设法去消除小学生这一畏难情绪和作文惧怕的心理障碍。其实，究其小学生产生对作文畏难，惧怕的原因。不外乎是没有产生写作文的兴趣。一、消除忧虑，激发兴趣。首先，教师在进行作文教学前，必须面对全体学生通盘考虑。从学生的具体生活经验积累出发。同时需要向学生点明，作文是语文基础学习的重要体现。作文写得好或写得差。基本能说明一个人的语文学习成绩。因为作文一方面是表达自己对客观世界的独到见解，自己对现实社会的态度，是训练自己语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。另一方面作文的写作过程，是对自己语文基础知识学习运用的全部检测的过程。如语言能力的综合运用，思想感情的表达，句、段的结合。即是小小的标点符号的运用，都是语文基础知识的实际运用。写好作文是学好语文基础的集中表现。因此无论如何都必须过好写作的这一关。要向学生晓知以理。让学习懂得写作文的重要性，激发学生克服对写作文的顾虑和畏难的心理，让被动的心理因素变成积极主动的心理素质。同时要让学生认识到写作并不难，它仅是思想的外在表现，是口头语言经过加工整理后的书面语言。我们每时每该在客观现实中与别人交流，向别人表达自己的意愿，或者自己在思考问题，都得依靠和使用语言。凡能把话说清楚，并能用文字表达出来的人都能写作文。问题就是这样明朗简单。但是，要怎样才能把作文写得好，写得生动感人，内容丰富。这是属于技巧的问题，也是一个简单的问题。人人都能办得到的。央为各人对客观现实认识不一样，熟悉、理解周围事物也不一样。同时一样的作文体裁，有的人就写得丰富多彩，内容感人，写时得心应手，而有的人就会表达不清楚，句词都能不表达其意。这个问题就是体现在每一个人对社会实践阅历的不同，个人经历的事不一样。其实作文要写的事都在我们的身边，只要我们把自己耳闻目睹的好事、坏事、喜事、悲事。及自己亲身经历的事。写出来，加上自己的见解，分析。就是作文了，把自己心理想的话说出来，不说就觉得不愉快，也就是要做到让学生一吐为快。通过与学生这方面的交流，疏通学生对作文惧怕的心理障碍，启发学生去实践，让学生在现实实践中，发挥自己的聪明才智，使学生产生对写作文的积极兴趣，消除学生对作文惧怕，忧虑的心理。这样为提高学生的写作能力，会有一定收效的。二、改变观念，消除误区从某种意义上来说，教师给学生作文打上分数，是有益无害的。给学生作文量分是肯定学生的劳动成果。每一个人当自己辛辛苦苦地劳作而最后取得了收获时，那将是欢心鼓舞的心情，对取得成功的劳动，今后会信心倍增，会自觉地勇往直前。因为每一个小学生都有较强的自尊心。特别是互相暗暗攀比的心也特别强烈。所以教师在给学生作文量分时务必要考虑到这一步。要尽力去找出学生作文的闪光点。要使学生在教师打分的面前看到自己通过艰苦劳动而取得的成功。使他们认识到自己的能力，自己的希望，自己在写作文上是能行的，有了自信心，从而达到激发学生写作文的积极性。调动学生自觉投入和主动去探求写作文的技巧性。因此教师要改变观念，不要被分数是应试教育是单纯升学率所制约。要彻底改变这种观念。放手给学生的作文量分。我们都知道，成功给人带来的是欢乐，而成功是一种巨大的情绪力量。当学生的作文在教师给打上高分时，他一定无比欢乐，学生会认为自己取得了成功。这样学生的情绪得到了调动，会促使他们更进一步努力学习的愿望。因此，我们要设法使学生的这样情绪力量永存，并调动它们向前发展，决不能让这种情绪力量消失，如果让这种情绪力量消失或者缺少减弱这种力量，在我们的作文教学中任何神奇巧妙的得力措施都会无济于事的。在小学作文教学中，让学生自由选择作文材料也是能提高学生作文的写作兴趣，因为小学生大都的幻想。教师应放开手，让学生在作文的广阔天地里漫游，让他们的思想在紧张的学生中放松，思维得到驰骋。要幻想的尽量去幻想，想要说的话尽可说个痛快。在一般情况下，作文内容范围要广，这样既符合儿童性理发展的特点，又能培养学生智力发展。三、由易到难，循序渐进用“由易到难，循序渐进”的教学原则来培养学生，对作文兴趣也是一个不可缺少的手段。在小学的教科书中，已经较科学地编排了，作文的训练内容，从低年级的“说话”“写话”到中高年级的词、句、段。篇章的写作训练，都是科学地根据儿童身心发展规律来安排的。就拿小学二年级作文的《写话训练》来说吧。我们可以这一年级的训练按三个步骤来训练：一、把话记下来，即把原文或口语记录下来；二、用现存材料来写话；三、自己动手到生活中搜集材料来写话。这三个步骤小儿童不会感到难，当然不是三步一起走，而是一步一个脚印。当学生能掌握上一点的目的要求，再来做下一点的训练。第一步就是把书中的句子，段落抄写或听写或默写，然后再把别人的或自己说的一句、一段话记下来。要求学生做到，不漏字、不掉字、句子、段落要完整。第二步看图写话，回答问题写话，转达或依照事物写一段话。要求让学生能够写成一段通顺、连贯，能表达完整意思的话。这两个步骤，都是由教师具体地加以辅导，教学俗语叫“扶”着一步步走。第三步是让学生在生活中自己动手，搜集材料来进行写话，这一步是作文训练的一个转折，是打好中、高年级的作文基础。教师把学生“扶”起来以后，就大可以“放”开手了。让学生到现实生活中去驰骋，去观察事物的方方面面，去领悟大自然的奥妙，去品味人物、事物的特点。就是让学生在生活中，把自己看到的、听到的、想到的、做过的用语言文字写成一段通顺、连贯、清楚明白的话。这样为上一级打好基础，也使学生得到了锻炼，即加强语言的表达，组织能力，又发展了逻辑思维能力。同时学生的聪明才智也得到了更大的发挥。学生就会感到自己周围处处有事可写，就会对作文产生兴趣，也就会无惧怕作文的心理障碍了。四、遵循学生情趣，要以鼓励为主。对学生作文的批改，如果处理得当，也是作文教学环节中消除学生对作文的惧怕，激发学生写作兴趣的重要手段。怎样做好呢？首先，要把鼓励放在第一位，写得好的作文要突出详细评讲，加以鼓励，适当时可提出更高的要求。写得差或较差的这一类作文，要全面地找出它的优点所在。那怕一点点的进步，都应该诚恳地给予肯定，甚至要负心地加以鼓励。决不能一锺定音，一棒“打死”。要认真尽力地去找出作文的闪光点。如作文的立意、开头、行文、结尾，甚至写字、句子、用词等。总之再怎样差的作文也一定会有某一点是做得好的，是进步的。都要加以鼓励。实在是太差的作文，也要设法找出可以赞扬的地方来，然后再婉转地用一两句批语点出他的不足。要使学生既看到自己的不足，更要让学生看到自己的无限希望，既要让学生感到教师在严格要求他。以此来消除学生对作文的惧怕心理，把不利的作文因素，转为有利因素，加强提高学生的作文兴趣，激发学生的写作的热情。其次，评讲学生作文也是提高学生作文的一种手段。评讲时应注意到小学生的心理情绪，因为每一个小学生都有喜欢自我表现的特点。每一位学生都希望自己在老师的心目中有一个地位，所以在评讲作文时，评讲的面要尽量扩大。尽可能让每一位学生的作文都得到教师的点评，让每人都得到表现自己的机会。使其学生在心目中产生自我超越的学习主动性。树立一种你追我赶的学习风气。其实要扩大面量评讲学生的作文，只要坚持鼓励学生写出自己的心理话，评讲上把握得当也就会不需要花费较多的时间给学生练习。如“你的作文文字工整、流畅，给人一种舒服感，但句子不够通顺”。“你的作文立意新颖，但叙述不太生动”。“你的选材路子很好，可惜叙述不完整，学浪费了一些材料”等等。只需要一两句极简短的语言，就会把“扩大面评讲”的目的达到。当这样简明，准确的评讲结束，小学生们既得到了自我表现的心理满足，又得到了鞭策和鼓舞。从而自然而然地增强了认识，提高了自我，增强了写作文的勇气，激励了作文的写作兴趣。只要写作文的兴趣调动起来了，浑身都是写作文的源泉。这样学生就会自觉或不自觉地去探寻，作文的写作源泉，写作材料，去仔细观察自己周围的事物，人物的特点，去注意别人的谈话，自觉地去看课外读物，自觉地去组织材料。把开始惧怕写作文的问题解决了，变成想写作文，热爱作文的风气。学生的作文兴趣培养起来了，学生的作文兴趣一高涨起来，内外因素相互起到了作用，学生就会积极去写作，一定会暗暗下决心：这篇争取比上一篇写得更好“的自觉学习性。这时不但对先前怕写作文的心理改变了，而且是积极主动去写好作文。只要学生苦苦去追求，又有何写不出好的作文来呢？浅谈如何培养初中生的自主管理能力摘要：自我管理是增强德育工作针对性、实效性的有效途径。在班集体建设过程中，如何培养\o"学生"学生自我管理能力，我做了一些有益的尝试，使\o"学生"学生在成长的过程中，形成良好的自我教育、自我激励、自我管理、自我发展的心理素质，起到积极的作用。关键词：培养；初中生；\o"自主"自主管理；能力

如何培养初中生的自主管理能力？我认为在创建班集体的过程中，没有学生的自我管理，就不可能形成真正的班集体，学生也不可能成为真正的班级主人。因此，教育和指导学生学会自我管理，是班主任进行班级管理的有效方法。把班级管理权交给同学自己，能激发群体的自律精神和责任心，从而培养学生自主管理的能力，提高学生的自身素质。下面我就自己关于培养学生自我管理的能力，谈谈几点心得体会。一、转变教育思想，唤醒学生主体意识。思想是行动的先驱，现代教育观强调要让学生学会做人，教师必须树立学生为主体的自我意识，加强学生自主管理能力，通过发挥学生主体作用来展示学生人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，真正成为教育的主体。为此，在实践中我通过一系列班级活动，如“我是班级的主人”，“我以班级为荣”，“班级以我为荣”等活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理班级打下了坚实的思想基础。这样班内大部分学生班级集体荣誉感都比较强，能把班级当作自己的家，把自己当作班级的主人。二、让学生参与班级奋斗目标和班级纪律的制定。明确的集体目标，不仅是班集体里全体成员思想行动的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。因此在学期一开始，我就结合学校的号召，开始着手制定班级的奋斗目标。其实，学生对班级的了解丝毫也不差于我。我就让学生针对本班实际情况，每一个人都去想一条适合我班的奋斗目标，汇集到达各组长处，然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出我班的奋斗目标：遵守学校的各项规章制度，积极参与学校组织的各项活动，做个文明守纪实，勤奋进取的好学生。同时广泛征求学生意见，在开学初一周内制订出班级纪律公约。公约一般根据每一天的教学活动顺序制定，特别强调：早自修提前10分钟到校，交掉作业本，以便早自修结束，课代表就可将本子交到任课老师处，不影响第一节上课；各节课预备铃打后，教室内应保持安静，做到无人讲话；第三，自觉参与体育锻炼，认真做好两操。出操时，整队做到静、齐、快。做操时精神饱满，步调一致，动作规范整齐。第四，中午自习时教室保持安静，下午自修课象正课那样上，不能讲话，独立作业。正因为这次奋斗目标和纪律公约的制定，是每一个学生都亲自参与的，又符合班级实际情况，所以在实践过程中他们都显得积极主动而且容易接受和执行。三、注重班干部的培养。班干部作为联系老师和学生的桥梁，其工作能力高低，方法优劣，威信如何，往往能决定一个班级的精神面貌和班风学风。因而在每接手一个班级后，我都会尽量多挤时间与学生接触和交流，全方位地观察了解每一位学生，及时发现每个学生的优点和不足，发现班干部人选，大胆起用有管理能力的学生干部，快速组建一个真正有号召力的班委，开展正常的班委工作。否则一个班就可能像一盘散沙，群龙无首，形成一种自由、散慢的现象。班委组建好以后老师给班干部进行分工，使他们明确自己的职责范围。协同老师开展班级工作。如由班长、纪律委员、值日班长等人组成纪律检查组，负责全班同学行为习惯的养成，及下课、上课、自修课的纪律，课间操的监督；由学习委员、课代表，8个小组长等组成学习检查组，由小组长统计当天本组的作业完成情况；由卫生委员、劳动委员等人组成的卫生检查，负责全班教室及包干区的卫生打扫监督；由文娱委员、宣传委员、体育委员组成文艺组，负责本班的教室布置，黑板报的设计、更新，组织每周一次的班队活动的开展。班主任组织召开班委会定期对其进行考核和评估，对作出成绩的学生干部及时充分地进行肯定，树立学生干部的管理信心，树立他们在学生中的威信。对学生干部工作中的某些不足以信任的姿态和恰当的方式给他们明确地提出来，最好是师生间单独进行心与心的沟通与交流，并说明改进和努力的方向。通过班主任老师的科学指点，我们要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态，保持一种最佳的管理热情。四、让每个学生都争当先进。一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。为此，我在班里设立党为公了一些分项奖，例如“优胜小组奖”。我先按照4个检查组设计好评分表格，然后把每天每小组的纪律分、卫生分、学习分和文艺分记录到表格中，每周评奖一次，总得分为前3名的小组授予“优胜小组”的称号，并在展示栏中给自己小组加一面红旗。这样只有全组所有组员的共同努力才能获得更多的红旗，从而极大地提高了学生的积极性，同学之间形成了相互监督，相互促进。在每个小组的成员中，我又设立了“学习助人奖”和“学习进步奖”。成绩