建构区游戏课件

童心在游戏中绽放异彩———学习山东省商务厅幼儿园建构区游戏经验“游戏是求知的学习，学习是快乐的游戏。

”一切尽在游戏中幼儿国游戏课程方家一切尽在游戏中幼儿回游戏课程方案小班上学期《3-6岁儿童学习与发展指南》注重教师的主导，忽视幼儿的主体。注重创造性游戏的娱乐价值，忽视

其社会性、创造性等教育价值。注重区域活动，忽视创造性游戏。存在问题研究与探索路径以点线面的管理模式为保障以构建创造性游戏方案为基础以研究组织策略为核心以家长参与为合力一、点线面的管理模式，保障游戏研究顺利

实施。《创造性游戏环境创设制度》《创造性游戏日常观察制度》《创造性游戏成果交流制度》

《创造性游戏组织要求》一、点线面的管理模式，为教师研究游戏提供保障。点——专题研究管理制度，是创造性游戏研究的基础。一

、环境创设：1、

每个班根据幼儿年龄特点，创设建构游戏、表演游戏和角色游戏三

大类创造性游戏区域。游戏环境的创设要体现出美观性、动态性、教

育性与可控性。2、

教师要根据主题目标及幼儿的发展需要，随时引领幼儿调整、灵活

的根据教育和幼儿发展的需要创设和调整游戏环境。游戏环境中必须

要有：游戏分享版，游戏功能墙(该区域近期研究要点，如：表演区

近期上演的内容；医院近期关注肠道疾病等内容；各角色工作流程图

等),游戏区域规则等内容。3、

环境创设要突出幼儿是游戏的主体，能从环境中看出幼儿参与和游

戏过程中的痕迹。4、

每个班级必须配备一个百宝箱，供幼儿以物带物，满足游戏需要.5、

角色游戏区开设数量：大班1-2个，中小班2-3个等。创造性游戏环境创设制度》山东省外经贸厅幼儿园二、材料提供：高结构材料1、

角色游戏：如“娃娃家”,娃娃、餐具、炊具、家电、床等。2、

表演游戏：故事情节中所用的头饰、服装、道具等用品。3、

结构材料：积木、插塑、彩筒等材料低结构材料1、

提供利于操作的半成品材料。如：包饺子、填塞面包、组接点心等

材料、切割食物等材料，自己拧扎包装袋等。2、幼儿能以物带物的用品。如：纸筒、彩纸、石头、木棍、瓶子、布

、盒等物。》山东省外经贸厅幼儿园游戏名称：建构游戏小班1、小积木(用来平铺、延深、垒高)2、大型轻质积木(积木面积越大操作越简单，塑料泡沫质比较合适)3、辅助材料(小动物玩具、交通工具模型、平面板“面积稍大，且高度在1厘米以内，有一定的承载力”小筐“不宜太大

,便于幼儿取放小材料”)中班1、大积木(垒高、架空)2、中小型积木(在叠高、延伸、围建、连接、架空以及对称基础上进行填充、装饰)3、平面板(可作隔离板，连接楼层与地面)4、辅助材料(人偶、小动物玩具、假花假树等。交通工具模型“对车、船、飞机的关注兴趣”,废旧材料“果奶瓶、胶卷盒、化妆品纸盒、瓶盖等”,橡皮泥“揉、搓、捏造型装饰”)每个年龄段幼儿的材料配备》山东省外经贸厅幼儿园游戏名称：角色游戏、表演游戏小班80%的高结构材料(教师模仿实物购置或制作得较为逼真的角色游戏道具)20%的低结构材料(幼儿可操作完成的切割、粘贴、连接的木质或布质半成品材料，幼儿团搓的纸质或胶泥类以物代物

的辅助材料)大班1、大积木(多提供不规则形状的积木，训练动手操作与动脑

思考搭配组合)2、中小型积木3、平面板4、辅助材料(较中班基础上再增加大小饮料瓶、大小不等的包装盒等)》山东省外经贸厅幼儿园中班70%的高结构材料(模仿实物购置或制作得较为逼真的角色游

戏道具)30%的低结构材料(幼儿运用的拉链、摁扣、卷压、剪纸、排

序按压等布质、泡沫类半成品材料。如：做三明治、剪粗细直曲的面条，卷寿司、包饺子等，还有大小不同的瓶瓶罐罐

、各类纸制的辅助材料以物代物)大班60%的高结构材料(教师模仿实物购置或和幼儿一起制作得较

为逼真的角色游戏道具)40%的低结构材料(幼儿能运用大小不一的瓶瓶罐罐、纸棒、竹筒、线、纸、木棍等物以物代物制作游戏中所需要的道具和用品)》山东省外经贸厅幼儿园各班每周要组织一次创造性游戏，每次不少于四十分钟；集体创

造性游戏必须象集体教育活动一样，撰写教案。具体要求：一

、准备工作1、

创造性游戏主题与幼儿园园本课程相融合。对于生成主题，教师

要把握主题的时代性、社会性、宽泛性。2、

根据游戏主题，教师创设富有教育意义的墙饰，注意内容与幼儿

的互动性。3、

分析幼儿年龄特点及游戏水平，教师制定切实可行的组织目标，并分解于每次的创造性游戏活动中。使游戏活动逐渐的丰富和完善。4、

对于根据幼儿喜好重新调整的区域，教师要思考低结构和高结构

材料的配备问题，及时和幼儿商讨该区域需要的物品，为幼儿丰富的

游戏开展提供物质基础。创造性游戏组织制度》山东省外经贸厅幼儿园二、组织过程1、

围绕游戏主题，教师引导幼儿进行相关资料的搜集，并在活动前进行分享交流。2、

根据主题与幼儿制定游戏计划。包括：内容的选择、人员的

安排、所需材料、怎样分工合作等。3、

游戏内容的选择注意发挥幼儿的自主性，教师并帮助幼儿筛选符合

年龄特点及有意义的游戏内容。4、

教师要把握好分析环节的时间安排，不宜超过10分钟，留有充足时

间给幼儿参与游戏。5、

不要忽视过程中游戏性原则，教师要参与其中认真组织指导，在调

动幼儿积极性的同时不断提高幼儿的搭建水平。6、

过程中要提供丰富的材料，避免材料的单一性，依据材料配置制度

投放需提供的各种辅助材料。7、

游戏中对于难以表现的内容或补充的内容，可借鉴其他区角的力量

,促进创造性游戏与其他区域的密切结合。》山东省外经贸厅幼儿园》山东省外经贸厅幼儿园

8、

对于每次的游戏过程，教师可采用照相、速记等方式积累素材，细致分析，与幼儿共同找寻存在的问题及新的难点，作为下次游戏的侧重点9、

教师要将着眼点放在幼儿过程中的体验，养成良好的游戏习惯、交往意识及意志品质的培养。10、教师要重视过程后的评价环节，多提供机会引导幼儿采用自我评价及互评相结合的形式交流，教师针对出现的问题及突出的亮点给幼儿提出更高的要求。三

、后期工作1、

幼儿搭建作品的保留方式教师要根据实际情况进行随机调整，既保证幼儿作品的完整性，又能留给更多幼儿搭建的空间。2、

教师要善于保留过程中资料的累积，并建立具有特色的游戏档案。一、点线面的管理模式，保障游戏研究顺利实施。线——循环式教研模式，是创造性游戏保证。专家提升期

专题讨论期将实进一步升华，建荆底的段制堂姓游戏的目标

观察游戏析备往龄母触及旃备游带球表魄发尿林况原因，查找策略深刻理解游戏的定义和核心价值案例反思期价值感知期现场分析期以创造性游戏作为突破口，实现整体优化，实现创建游戏特色品牌幼儿园。一、点线面的管理模式，保障游戏研究顺利

实施。面——打造游戏教育品牌，使创造游戏研究升华。二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织游戏提供依据。0第一阶段：注重建构游戏的研究四码主坦建构游戏出智慧热学想求文被出地性游戏课程-建构游戏指导碎观谣程客犯建构游成过辊被二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织

游戏提供依据。0第二阶段以“建构游戏”引领角色游戏表演游戏的研究

幼儿园创造性游戏区域活动指导角色区·建构区·表清区o第三阶段：构建《创造性游戏方案

》二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织

游戏提供依据。课程补充方案

创适性游戏需大班核心理章，使乐四成，世医照育教风，让验系高有置责，比和置充工增学风，

或是全后的学习，学与是使乐的测课程补充创遇性游对小班课程补充创造性游测中班2019/10/11ouedg二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织

游戏提供依据。组织游戏过程中存在认识的偏差关键经验欠把握或目标不清评价时脱离目标和孩子的需要2019/10/11二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织

游戏提供依据。关键经验案例解析游戏

评价《创造性游戏方案》的构成年龄班游戏态度情感体验游戏主题角色扮演材料选择使用交流交往规则习惯小班逐渐对角色游戏感兴趣，

表现出愉快的情绪。

↵在教师的引导下，逐渐能

够提出、选择游戏主题，

明确自己扮演的角色。能够尝试以物代物、

一物多用。中愿意与同伴一起游戏，体验与同伴共同

游戏的乐趣。中在教师的提醒下遵

守游戏规则，不乱

扔、不损坏玩具，轻

拿轻放玩县，k中班喜欢参与角色游戏，愿意

积极卷与角色扮演活动。能独立提出游戏主题，不

断拓展游戏主题和情节，

运用语言、表情和动作表

现角色。尝试食造性使用材料，能为游戏选择替

代玩具，并在教师的启发下自制简单玩具。P初步学会协商、轮流、合作、友好地湖

戏，加强游戏的集体

性。能遵守游戏规则，爱惜玩具，并在游戏后

归类整理玩具。大班情绪愉快，精神饱满地参

与角色游戏，对游戏有浓厚的兴趣。游戏时主题明确而稳定，

能正确反映角色的社会职

责和角色之间的社会关系，能通过大胆想象，较

递真地模仿扮演社会角色。能有目的地选用和替

代游戏玩具，能根据

游戏需要自制有关玩具。4学会协商分配角色，

与同伴积极交往、友

好合作，会自己解决

游戏中的问题和纠纷。能自觉地遵守游戏

规则，独立、有条理

地归类摆放玩具和

整理游戏场地。中1.关键经验，明确游戏的目的性。角色游戏关键经验年龄班建构技能建构兴趣交往合作。建构常规小班初步认识各种形状的积木；。了解各种拼插玩具的名称；。学会简单的堆叠、平铺、垒高、围封。喜欢搭建，能独立进行搭建活动；在游戏中能运用一定的语言进行交往；。能简单介绍自己作品的名称，与同伴分享搭建的乐趣。主动带好标志牌，玩完之后能物归原处

；进入活动区，把鞋子摆放在固定位置；不敲打积木、扔来扔去；在游戏中不争抢、不打闹：中班学会基本的建构技能(架空、组合、对称、按规律排序等):能有目的、有主题地建构；学习使用辅助材料，增强其造型的表现性；

·尝试小型拼插玩具。掌握初步的插法。,能与同伴共同搭建同一主题的作品，有协商；能用较为简单的语言介绍自己的作品，大胆与同

伴交流想法；能理解，欣赏他人的作品。能按照区城人数选区进区；游戏中不随便串组，认真地、坚持将

拼搭作品完成；收玩具方法正确，能按类摆放整齐；知道小心行走。不破坏别人的建构物。大班能恰当选择不同的建构材料拼搭：能熟练运用

各种建构技能(插接、排列、组合、旋转等)

进行综合搭建：有一定的创新意识，能根据经验进行想象搭建会看平面图，能把平面图像变成立体搭建物。能友好协商搭建主题和建构方案，大家分工合作，完成搭建作品：能较完整地讲述活动的过程

和主题内容；在合作中既能张扬个性，又能尊重别人的意见，

有合作的态度：喜欢挑战，富有想象力。能按标记进区活动，并能自动调整人

数

：能分工协作、动作迅速地将玩具和辅

助材料分类摆放整齐；能按需取用材

料，随时清理现场。有一定的安全意

识

。1.关键经验，明确游戏的目的性。建构游戏关键经验年龄班作品理解审美感受能力发展创造性表现规则意识社会性发展表演体验与态度小班熟商作品的大致内容。·欢模仿简单的角色语言、动作和表情，在集体

面前软于表现：能用简单的头饰，服袭等表现自我经验；时普压节典具有初步的的感知能力，能随乐由做

简单的小动物律动。演唱出调简单。节奏明要的

短歌：产习与同伴友好地玩游戏：学习并遵守简单的游戏规则。+时表演游戏和扮演角色感兴电中班初步理解文掌作品的中心思想，主要情节和角色特征：对音乐节类，旋律有初步的感知及表现能

力。学习按自己的意愿达择并扮演角色。*能运用酸清楚、连贯的语句进行表演。遗当地址用动作。表情表现角色性格特征。他根据作品主题，情节加以想求，告试改编故事的个别情节，并进行较有创造性的表演。能结合诗歌。故事进行即共表演。能随音乐做模仿动作及简单的舞蹈动作。学习制作简单的表演道具，布置简单的表演场景。学习协商、轮流扮演角色和便用材料，安试自己细织表演。有礼貌的频听、欣赏同伴讲述和表。界成受惜玩具和游戏材料的习惯，游戏结束后金有县理地加以整理。提步养成看指挥演集的良好习惯。*时表演活动有兴座，感受与同

伴共同游戏的乐跑，享受表演

活动的乐趣。初步养成大方。自信等积极的个性品质。大班对文学作品有校深的理解和浓厚的兴题，用积概的态度对作品内容、角色的特点进行计论，分析

和比较。对音乐要素具有敏感性。如旋律感、音色感，结构感等概据自己对作品的理解，在语言、动作，表情等方面大胆地。富有创造性地表现角色性格特征。主动阅请表演的相关内容。能改编或制编故事情节并进行表演。能根据音乐自由想象创编舞蹈动作。本握一定的打击乐演奏技术，能较完美的演秦们品，事受演类的乐理；能主动搜集资料，多方式

多塑道完成表演的准备工作。具有收强的合作意识，能与同伴协商、讨论，进行分工合作。能有秩序地进行表演，欣赏与评价，

其有规则意识，尊重他人。能用较造当的方式解决游戏中的纠

附和问题。在教师的指导下，电立扮演角色，使用物品和整理场地的游戏规则，井主动遵守：能对指挥手势迅速正确地出反应，能即兴看指挥演奏乐器。愿地主动地表现，展示自己，

自信地进行表演，感受快乐，

自出、自信的情说情绪。1.关键经验，明确游戏的目的性。表演游戏关键经验tttt二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织

游戏提供依据。关键经验案例解析游戏

评价《创造性游戏方案》的构成2.游戏案例，为教师执教提供支架。骨干型教师

促发展青年教师

保基础案例2.游戏案例，为教师执教提供支架。价值

分析指导

建议案例典型的、有创意和年龄特点观察要点游戏

准备主题

由来游戏玩法在与幼儿的日常交流中，我们经常会听到这样的话：“今天爸爸开车带我来的，路上有很多车，那个路很长很长的。”“我们家前面的路，上面有很多小石头，还是弯弯的呢”……作为老师，我们应关注幼儿的兴趣，满足他们的需要，在游戏中给予他们感知与探索、尝试与发现的机会。结合“高高兴兴上幼儿园”这一主题，我班建构区展开了“铺小路”的游戏活动。为保障建构游戏的有效开展，我们鼓励家长有意识地引导幼儿在每天来园的路上看一看路是什么样的，它是直的还是弯的，宽的还是窄的，路边有些什么……以贴近幼儿生活的马路为切入点，将平铺这一建构技能渗透其中，引发小班幼儿对建构游戏的兴趣，感受搭建成功的快乐。2.游戏案例，为教师执教提供支架。主题由来来源于幼儿的兴趣来源于主题活动来源于幼儿生活2.游戏案例，为教师执教提供支架。价值

分析指导

建议案例典型的、有创意和年龄特点观察要点主题

由来游戏准备游戏玩法2.游戏案例，为教师执教提供支架。游戏准备1.请幼儿和爸爸妈妈一起观察每天来园走过的路。2.不同长短的木板、半圆弧型积木，不同大小的动物模型。3.提供直线平铺的示范图(前后两块积木间紧密连接、不留缝隙。),提供转向平铺的示范图。前期经验材料提供环境创设建构区的墙饰如何创设?o示范墙饰o欣赏墙饰o规则墙饰0分享墙饰建

筑屋场上的密和盖叫斗拱反科们可以选择的格清利料：?引导幼儿模仿，教师起着暗示指导

的作用，是非常有效的介入指导方o示范墙饰式。o欣赏墙饰通过资料的展示，丰富幼儿的生活经

验，来促进游戏情节发展的方法。o规则墙饰通过各种符号、示意图、照片、说

明书等直观形象的示范，在游戏中

起着规范行为、提示规则、示意步

骤、丰富情节的功能。o分享墙饰幼儿相互学习的平台，教师利用墙

饰让幼儿学习分享彼此的经验，向

老师学习、向同伴学习、向环境学习。2.游戏案例，为教师执教提供支架。价值

分析指导

建议案例典型的、有创意和年龄特点观察要点游戏

准备主题

由来游戏玩法2.游戏案例，为教师执教提供支架。飞行小路2.游戏案例，为教师执教提供支架。价值

分析指导

建议案例典型的、有创意和年龄特点观察要点游戏

准备主题

由来游戏玩法2.游戏案例，为教师执教提供支架。观察要点为教师提供针对游戏的内容、

关键经验以及幼儿的重难点部分的

观察线索。重点观察幼儿铺的小路的接缝处能否连接紧密无缝隙，关注幼儿是否能根据自己的需要选择材料搭建各种形状的小路。2.游戏案例，为教师执教提供支架。2.游戏案例，为教师执教提供支架。价值

分析指导

建议案例典型的，有创意和年龄特点观察要点游戏

准备主题

由来游戏玩法1.对于刚刚尝试搭建的幼儿来说，教师首先应引导幼儿认识积木的形状和特点，知道铺小路时选择适窄相同的积木搭建直直、长

角

色

扮

演

法

各。

长的小路；选择半圆弧型积

木2.教师可用手指做“小人”,在幼儿搭建的小路上行走，提醒幼儿将积木连接紧密无缝隙，以保证“行人”

游戏情境法

解或操作有难度，教3.教师可创设“小动物上幼儿园”的情景，在游戏场地上定点幼儿园和小动物的家，引导幼儿在幼儿园和小动物的家之间搭建小路，游戏情境会使

搭建任务更具体明确，提高幼儿搭建的兴趣。在幼儿搭建的过程中，教师可

引导幼儿根据小动物的体型，搭建出不同宽窄的小路。4.游戏中，对于尝试自主搭建转向小路的幼儿，教师可借助墙饰引导幼儿观察、模仿搭建，在此基础上鼓励幼儿设计出弯弯曲曲的小路。如幼儿未

能自主尝试，教师可运用小动物的口吻，如：“小兔子想走一条弯弯曲曲的

小路上幼儿园，你愿意帮助搭建吗?”以此鼓励幼儿尝试搭建出弯弯曲曲的

小路。5.教师还可引导幼儿结合日常经验回忆路边还有些什么,如树木、路灯等设施，丰富后期搭建内容，激发幼儿持续搭建的游戏兴趣。指导

要点2.游戏案例，为教师执教提供支架。师可借助墙饰中的图示加以引导。如：图交酵游戏教法价值分析指导建议2.游戏案例，为教师执教提供支架。案例典型的、有创意和年龄特点观察要点游戏

准备主题

由来游戏玩法2.游戏案例，为教师执教提供支架。价值分析幼儿认知能力的发展有赖于自身的主动建构，丰富的环境刺激、大量的自主活动与探索，是促进幼儿提高认知发展水平的关键。在铺小路的建构游戏活动中，教师借助“小动物上幼儿园”的游戏情境，让幼儿明确建构的主题和内容，提高了幼儿建构活动的目的性和计划性；铺小路的建构活动有助于幼儿掌握直线平铺、转向平铺的搭建技能，提高建构的能力；建构游戏的过程同时也满足了幼儿摆弄积木的兴趣，提高了幼儿空间思维能力和解决问题的能力。二、构建《创造性游戏方案》,为教师组织

游戏提供依据。关键经验案例解析游戏

评价《创造性游戏方案》的构成更好地了解每类游戏环境创设和活动组织指导的要求3.游戏评估，引导教师关注幼儿的表现。更有效地反思和调整自己的行为更好地检视

自己的工作一级评价报探二级评价指标标准分得

分区

城环

境30分空同市局10分-面积能否达到10平方左右。3地面是否采用平滑、硬废较商、没有裂痕的地垫。F材

料

报

及

1

5

分材料是否具备积木、拓塑商粒专门的建构材料，且数量充足。5是否能够改放种共率富、适合建构、卫生的废旧物品材料。3是否能够科学合理的归整材料，方便幼儿游戏时取放。+40区

域

增

仰

5

分墙面环境是否具有动态性，能否根据幼儿的路戏及时进行调整。24是否为幼几游戏提供必要的示范、提示、欣贯、分享的支持，能引

发幼儿与之互动。34区城中的动

儿4

0

分更构的主体性与创断9分是否施够筋受到建构游戏的乐趣，保持前快的货格。3*是否能够体现出校强的自主性，计划性和创被性，

↵4*²是否能够专注地进行游观。24*定构长的9分司是否能靠握井芜活站用平铺、鱼高、架空、图封等技能。P5+是否能注意平衡，对称和理型的装饰。44解决日题能力8分是否能发现问题，提出问题。40是否胞创地性使用材料解决问题。444社会世发展5分是否能能葬重他人的意见，与同伴协离、分工、命作、分享、谦让。3#²是否能地立道当的游戏规则，注席保护好自己和他人的作品。+2+认知能力4分3是否能对建构材科的大小，形状等特性正确认知，能对其进行比较。

分类、观察和尝试。+?能否获得并运用空间、距离、方向。中恒等有关科学和数学概念。2审美的力5分习作品能表现出对林。平衡等艺术形式。34作品是否有类的。2*区城中的教

师30分对

幼

几的观基5分是否施关注到幼儿的度构技能。材料便用。交流备作等。P34是否能主动做好观察并记录。24对场几的搭导10分指导方式方法是否造宜，能有数地帮助幼儿确定建构游戏主题和内

喜。34是否能帮助幼儿螺旋式提升建构披能。4+²1对级儿的评价5分评价是否具有计对性，能关注动儿个体患异，具有支持和引颂作用。5=反思与调要10分是否能根据观察和反思对区城环境和指导进行不新的调整。54建构的主体性与创新建构技能解决问题的能力社会性发展认知能力审美能力对幼儿的观察对幼儿的指导对幼儿的评价反思与调整空间布局材料投放区域墙饰游戏中的幼儿游戏中的教师游戏环境建构游戏评估表2019/10/11幼儿园：时间：班级：一最评抗触据二级评价指标本准分海

分区业中的环增0分2间

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分以现些同的大不是古角足幼几进行者肃的常要。。3,要体有局是古开有艺木气亮，质交动儿的表面设查，4,8面，

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分过和材料是步来、生可，4文动儿的表演收责。3成具和材料的数量，种先是告充足，满足不问角色的表演需要。3.无否有通足的几自前直划前前术的平成品材新和警代材料。·6。团工和材料的取放、使用是否有规则引导。3.区或增资5有饰。京第与定用为和面内本相区配，并用有内有的天换对时

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。3.美各有前或以往是面的记取或展本，满足的儿自微放重的。2,区以中的40-分费源常期是青主动、积收对季与表律。;21是否中注，游绩功业行表。43。汽4共否理解作品的情节，结有和支民林络。3。及否理解和把据角也的形象和料位。3.西

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.2,单消供用的语下，动作民击在合角也的种其。4.速作。使用境具射料的民能东平是各在地府色形象的要地4.是否对角色或形象进行的肃表濮或册见。4.普覆单消各书习☆8无否使用交换。能流等方法有简好协南分配角色。+2。是否同体成时协间，各在来重开坚所到庄。2.是名与同件协两开有数和决无深中的不童和在为。更否理守表须理见，2.九顺保险5分是各明极参与酒或计价，乐肃向用体介阳自已的游成体检。。3.是音天注并班督民苷的游或体检。a2,区域中的30分型的儿表度的义是否有明确的观率日的和税整计划，,3.是否有具体的观整方法具观察记单。·.成各能单取配地究现转几表原中有在的问感。(n时动儿表玻的书1

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分对表演题材和内容的选量无古切合动几的平新格五，3促各向动儿老行要示和建议，能展场几的展理用落。使进善成发第

。2,是音进重幼儿长求收能的好养，提高的儿的求须水干，,1是否理时是问和组脱讨论，促进的几讲音能方的变具。。2.是古引的儿协南普决求面中出民的矛前厅争执。11美岩发时基的儿表演中的们的灭花，充分致细和青变的儿的的时

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。2,是击现升的儿的审美体世和常理发展。1:对表演动动的进研份是否能民升幼儿的来演经松，并对后续长演具有教励作用。。2.是否戴助的几击可分草，计充各走行自计和互计。a是否注重幼儿市美体物的分享，直高的儿的市英情埋。。1。或和词盖8是害调要区理的空网布国和面工种料。,是否低读双佰是的儿来演的内本，依持并提高的儿的兼酒兴难。3,是各调整式改进幼儿表求的方法步准，增进均儿的表面是检。3愿身对幼儿表现的观察对幼儿表演的指导对表演活动的评价对表演游戏反思与调整表演兴趣理解和掌握作品表演与表现能力表演中的合作与交往表演体验空间布局道具及材料投放区域墙饰游戏中的幼儿游戏中的环境游戏中的教师建构游戏评估表幼儿器：时间：班城：一级评价照据二级评价胞标标本分第分区且中的环

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分作，好要是否与本社合机期的内算相区配，并图着主题内界的类热及时更的-3.天音有费出古而酒戏主题内存。加：控养。海报称。2。区地电约儿1095分更言上动、积极球像巧建电卫时。,2.民

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分者江大厘现读，取凝集现模伤的国社合角色。13m加班有区成的并城的母溶或相节。并能以物代物的进行器观，2.区理中班教商30分周的出流他普成只无音有明明的现整口的种观举计到。3.4夏音有具体的观磨方法成观已Z.2↑是音能悟能明地发现动凡有也断强中将在的问题。#的

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分对幼儿角色游戏的观察对幼儿角色游戏的指导对角色游戏的评价对角色游戏的反思与调整空间布局道具及材料投放区域墙饰游戏态度游戏主题交流与交往

规则与习惯角色扮演游戏中的幼儿游戏中的环境游戏中的教师建构游戏评估表幼几图：时间：班级三

、研究创造性游戏的组织，为幼儿搭建游

戏的乐园。留白式指导法，促幼儿自主性发展基于问题研究，提高幼儿游戏水平改变观察策略，关注幼儿个性改进游戏时空，支持幼儿游戏1.改进游戏时空，支持幼儿游戏。o

创造性游戏蕴含着很多社会因素，是需要多个区域

之间互动而产生游戏情节的。游戏内容单一游戏时间不足游戏场地有限空

间时

间幼儿入园及自由自选活动幼儿早餐早操教

育

活

动加餐创造性游戏户外游戏餐前活动、盥洗加餐、盟洗、散步幼儿午睡时间起床、盥洗、加点学习性区域活动幼儿户外活动餐前活动、盥洗、进餐幼儿游戏活动、离园日作息时间7:20——7:457:45——8:208:20——8:408:50——9:209:20——9:309:30——10:2010:20——11:1011:10——11:2011:20——12:1512:15——14:0014:00——14:3014:30——15:1515:15——16:0016:00——16:4516:45——17:30调整

一空间：活动室中央、寝室角落的利用2019/10/11空间：户外场地的利用安吉游戏——建构区空间：户外场地的利用安吉游戏——2.改变观察策略，关注幼儿个性o

幼儿的年龄特点，决定着幼儿教师会观察的重要性。园长示范引领教师跟进观察旭旭搭完床之后，又用两块长方形和两块圆柱形积木，在床尾处搭建了一个类似沙发的东西，在沙发的前方用小方块和小三角垒高搭了一个东西。于老师问：“旭旭，你这是搭的什么?”旭旭说：“沙发。”。(看得出，旭旭是一个自主意识比较强的孩子，他在搭建的过程中，目标很明确，每一步都非常清楚应该做什么。)旭旭开始继续自己的游戏，他又快速地搭建了一个简易的马桶、桌子和椅子。然后用了四块长板将小老鼠的家围了起来(见图13-1),但是他又马上撤掉了一块长板，换了一块比较短的板，然后补上了一个小圆柱和小方块(见图13-2)。。(通过旭旭的建构作品，我们不难发现：首先旭旭对“家”的认识全面。)(1)注意幼儿建构前的经验准备。皮亚杰认为：“儿童新经验的学习是建立在已有经验基础之上的，是对已有经验的重新整合。”(2)适当地提供辅助材料可以帮助幼儿尽快确立建构主题和内容。

一般来讲，小班幼儿的搭建活动具有目的性、计划性比较差和材料的选择比较盲目等特点。在本次活动中，建构的主题是床，建构内容比较单一。(3)应根据幼儿的个体差异调整支持策略。本次活动中的主人公旭旭是一个自主性强、认知经验较为丰富、空间知觉也很好的孩子，建构游戏的水平远远超出了同年龄的其他孩子。"小一班的区域活动时间到了，游戏益五五低和土完重点衣流了羊工区和建构区

提到

朋友搭了许多床，但是这些床都不漂亮

对游戏片段的评析(教师在与孩子的交流过程中，简单地概括丁孩子们前期搭建的成果，但给予了否定性小老鼠的家描述游戏真实现场针对老师恰当的行为给予鼓励

针对老师典型的问题给予指导幼儿表现教师行为观察班级：小班观察时间：6月份指导与建议材料提供今天上午游戏时小给教师的建议：图13

-

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教师跟进观察诉说游戏故事全园交流分享级部小组记录故事2019/10/113.基于问题研究，提高幼儿游戏水平。成立研究小组查找问题实践中寻

找解决问

题的策略聘请专家

点拨引领(1)成立研究小组查找问题技能

幼儿发展

教师指导

常规角色游戏10个

建构游戏8个

表演游戏11个有典型性、代表性的29个问题如何处理主题表演与自主表演的关系?幼儿不愿扮演某个角色，该如何引导幼儿调整?如何做好表演区的噪音控制?角色游戏与表演游戏的角色有什么不同?在角色游戏中幼儿不断转移主题说明什么?建构技能要不要教?游戏中常见问题有(2)实践中寻找解决问题的策略建构技能能不能交?如何教?任何一件建构作品都是由简单的建构技能组合而成的，掌握基本的建构游戏技能

,是幼儿开展建构游戏的必要条件。示范

范

例

讲解练习

语言指示

启发小班建构游戏：垒高情趣性游戏活动一：看谁垒得高游戏活动二：小兔出现了游戏活动三：帮小动物砌墙游戏活动四：漂亮的家游戏活动一：看谁垒得高——简单的垒高游戏一：《看谁垒得高》游戏二：

《搭梯子》游戏活动二：小兔出现了——边对边、

角

对角的垒高游戏活动三：帮小动物砌墙——单种积木垒高游

戏

活

动

三

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D.A.

B.游戏活动四：漂亮的