分层教学法在小学数学教学中的实践应用研究获奖科研报告论文VIP

分层教学法在小学数学教学中的实践应用研究获奖科研报告论文【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学数学教学应当适当的创新和优化，使其可以符合新课程要求，合理的教授学生，促使学生充分吸收数学知识。分层教学法作为一种新型的教学方法，其是以学生为主体，因材施教，循序渐进的教授和培养学生，促使学生逐步提高知识水平。在小学数学教学中合理运用分层教学法是非常适合的。基于此点，本文将重点研究分层教学法在小学数学教学中的实践应用。

【关键词】分层教学法小学数学实践应用

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分层教学法又称分组教学法，主要是根据学生的智力、学习成绩进行分组，教师结合教学内容，开展不同层次的教学工作。将此种教学方法合理应用于小学数学教学中，可以降低学生学习负担，轻松的学习知识，使学生逐渐对数学产生兴趣，积极主动的投入到知识学习中，提升自身数学知识水平。所以，在新课程要求下，小学数学教学中合理应用分层教学法是非常有意义的。

一、分层教学法在小学数学教学中运用的重要性

（一）小学数学教学可以因材施教

分层教学法的应用，是针对学生个人实际情况制定适合不同层次学生学习的教学方案，对不同层次的学生进行有针对性的教学，因材施教，降低学生学习压力，轻松的学习数学知识，让学生在学习中一点一点提高，逐步改变学生学习态度、学习习惯、学习能力等，在提高自身知识水平的同时，全面发展。

（二）小学数学教学有效性增强

分层教学法重视的是学生之间的差异，并在此基础上正确认识学生的个别差异，有效解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能存在的矛盾。基于此点，需要详细研究小学数学教学现状，了解学生学习中存在的矛盾。并以此为依据，合理规划和运用分层教学方法，开展分层教学理论与实践活动，对学生进行知识、素质、能力、思维等方面进行培养，促进学生全面发展[1]。

二、分层教学法在小学数学教学中的实践应用

基于以上内容的分析，可以确定科学、合理的应用分层教学法非常重要。那么，如何在数学教学中实践应用分层教学法？

（一）了解学生实际情况，对学生进行分层并分组

正确且有效的运用分层教学活动，需要教师对学生进行科学的分层与分组，使不同学生得到适合的、合理的教育，促使学生轻松的、自然的学习数学知识。因此，小学数学教师应当根据班级学生的数学成绩、自主学习能力、智力情况等因素，对学生进行隐性分层，也就是按照25%、50%、25%的比例将班级学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，并以此为依据，将不同层次的学生划分为一组，选择一位学生担任组长。在此需要说明的是，在学生后续的学习中，学生的学习水平可能有很大的变化，所以后期教学中可能存在分层、分组的情况。

（二）课堂教学分层教学

为了在课堂教学中更好的开展分层教学活动，有效教授和培养学生，应当做好以下教学工作。

1.教学目标分层

对于分层的教学目标的设置，是根据学生的层次，设置不同程度的教学目标。也就是根据学生的基础知识、基本方法、基本技能掌握情况及学生学习情感程度，设置三个层次的教学目标，即最低教学目标：掌握数学基础知识；中层教学目标：掌握数学基本解题方法；高层教学目标：灵活运用数学知识。例如设置《移多补少应用题》课程教学中，教学目标的设置是：最低教学目标是理解移动数和相差数的关系；中层教学目标是理解移多补少应用题中的数量关系及解题方法。高层教学目标是探究移多补少应用题其他分析方法和解题方法。

2.问题设计的分层

在课堂中提出问题是检验学生是否掌握知识的有效手段。而问题的设置是非常讲究的，尤其在分层教学中。为了保证课堂分层教学中，问题提问可以顾及到不同层次的学生，为学生创造学习机会，需要将问题设计成上、中、下三个层次，即基础性问题、中档问题、高难度问题。就以《圆的认识》课程教学中，提出的问题是：要把教材上的圆画出来，你有什么办法？此题主要是考察C、B层学生；在没有圆规工具的情况下，如何画出标准的圆？此题主要考察A层学生，当然C、B层的学生也可以参与到此问题的解答中。

3.合作学习的分层

在小学数学分层教学中，开展分层式的合作学习活动，有利于促进学生共同学习、和谐相处。那么，如何开展分层式的合作学习活动呢？数学教师可以提出一个数学主题，并设置几个与主题相关的且难度深浅不一的问题，按照由简到难的顺序依次向C、B、A层学生提问，让CBA层次的学生回答问题。在此基础上，让学生相互补充和完善所有问题。在此基础上，让A或B层学生辅导C层学生；A层学生辅导B层学生，教师辅导A、B、C层学生，促使学生之间合作学习，共同进步，这对于提高学生知识由一定促进作用[2]。

综