高一新疆班物理学习困难成因及教育对策初探获奖科研报告论文

高一新疆班物理学习困难成因及教育对策初探获奖科研报告论文【摘要】高一新疆班学生物理学习普遍感到困难，笔者通过调查，分析出具体成因并尝试根据成因从老师和学生方面提供教育对策。

【关键词】高一

新疆班

物理学习

困难成因

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笔者在珠海市实验中学担任新疆内高班的物理教学工作多年，现状是新疆班学生的物理平均成绩要比珠海学生低10到20分左右，而且低分率很高，笔者深切感受新疆班学生对物理学习的困难和自己肩上的责任，所以非常想科学的去帮助新疆班学生把物理学好，于是从高一新疆班学生物理学习困难的成因开始寻找，经过思考、调查、分析，便形成了本文。

一、高一新疆班物理学习困难成因问卷设计编制思想

本问卷设计过程考虑了影响学生的社会、家庭、教材、教师、学生几个方面因素。重点放在学生和教师身上，因为社会、家庭和教材方面的因素是老师较难改变的因素。

二、高一新疆班物理学习困难成因问卷的调查统计与分析

（一）研究方法

本次研究以珠海市实验中学2016级高一新疆班学生为研究对象。

1.访问调查法

为了设计该问卷，笔者与珠海市实验中学多位任教或曾经任教新疆班的物理教师就新疆班学生物理学习困难原因进行了深入的沟通交流，他们为本研究提供了许多有益的建议和宝贵资料。也对高二、高三以及毕业了的新疆班学生进行了访问和调查，他们提供了自己在高一学习物理时的很多感受和心得。

2.问卷调查法

①问卷的效度

依据国内相关文献资料的阅览结果，参照了广西师范大学教育研究所编制的《中学生物理学习现状的调查问卷》，并以日常新疆班物理学习困难学生的访谈提供的困难原因为主轴，设计了高一新疆班学习困难成因问卷，并经过由多次讨论及修正问卷内容，并交由十几位物理学习困难学生同学做初试，以确定本调查问卷之内容效度。

②问卷的信度

对校内高一新疆班的学生进行了问卷，共发放问卷150份，回收150份，其中回收有效问卷107份，总有效率71.3%，有效率高于70%可作为研究之用。

（二）调查结果与分析

1）从学生自身心理因素看，有34%的学生认为自己初中成绩不好，这是导致学生高中物理学习困难的一项重要因素。80%的学生认为自己能学好物理，83%的学生渴望学好物理，94%的学生认为学物理有用，说明绝大部分学生认为学习物理是有用的，且他们主观上是想学好物理。但73%的学生不知道如何安排学习时间，31%的学生明知做作业时间不够依然还是会和其他同学去玩，学生的自我监控、自我管理能力的欠缺是他们学习困难的重要原因。

2）从学生对珠海新环境的适应情况来看，仍有19%的学生因为自己的普通话说得不好，使老师难以听懂，这会导致学生主动向老师问题的积极性以及向老师问题的效率大打折扣。有38%的学生不适应珠海和新疆的时差，31%的学生因为比较想家导致学习分心，44%的新疆学生不适应珠海的天气，20%的学生不适应珠海学校的饮食。这些因素的不适应比例可以看出还有不少的新疆班学生因为对新环境的不适应而影响到了自己的学习。

3）从教师因素看，只有3%的学生上课时难听懂老师说的普通话，88%的学生愿意按老师的要求改善物理学习，表明学生上课是能听懂老师说的普通话的，这更表达出学生对老师的信任以及物理老师对帮助新疆班学生克服物理学习困难的巨大作用。

4）从课内因素看，77%的学生认为物理老师很少提问自己，77%的学生喜欢做分组实验，由此可见老师的提问以及课堂物理实验的设置和实施对学生的物理学习会有很大影响。也反映出物理老师对个体学生的关注度不够会导致学生的学习困难。

5）从课外因素看，86%的学生每周课外学习物理的时间不足3小时，75%的学生认为缺乏学习物理的一些资源，如图书、杂志、讲座等。说明高中学生的课务繁重，在物理学习方面花的时间偏少，以及物理学习资源的缺乏会导致学生的物理学习困难。

6）从学生学习习惯看，82%的学生认为物理试卷容易丢分，67%的学生遇到较长文字题时便不想继续做了，56%的学生常较快地看完物理题然后赶紧答题，59%的学生在解题时常常想不起该用什么物理公式，只有10%的学生会把做过的物理题进行归类，表明学生阅读能力不足、学习方法欠缺、学习策略的缺失，是高一新疆班学生物理学习困难的重要原因。

三、高一新疆班物理学习困难的教育对策

1.调整教学进度，让教学适应学生实际情况，减轻学生适应新环境的负担。

对新环境的不适应是高一新疆学生学习物理困难的一个重要原因。新疆班学生从几千公里之外的新疆来到珠海求学，对气候、饮食、时差、语言、想家等各个方面的不适应是显而易见的。而且他们来自新疆各个不同地区，有的学生来自教育比较落后的地区，初中学习的基础较差，物理的学习前后联系是非常紧密的，前面内容没有学懂学好，这又会直接导致学生学习后面的内容变得更为困难。作为老师，可以在高一第一学期根据新疆班学生的接受程度和适应程度适当放慢和调整教学进度，让我们的教学更能让学生接受以降低学生的学习难度。

2.增加对学生的课堂关注和课堂提问。

新疆班学生大多是在新疆通过选拔来到内地求学，他们在原来的初中学校大多是名列前茅的学生，在初中生受到老师的较多关注，习惯于受到老师的关注，所以会更加在意老师对自己的关注程度，而教学的现状是老师上课往往更多的关注到课堂表现活跃的同学，从而很多不够活跃的学生在课堂上被忽略，这会让学生感到失落和变得不够自信，影响学习兴趣和动力。所以需要老师在课堂对每位同学都要有所关注，多在课堂提问不同类型的学生，可以对每节课提问的学生做好记录，以免漏掉一些学生，避免出现长期不提问的状况。

3.增加对学生的学法指导及落实工作，培养良好的物理学习习惯。

学习方法欠缺、学习策略的缺失，是高一新疆班学生物理学习困难的重要原因。这需要老师多对学生进行学法指导，例如如何听课，如何做笔记，如何复习，如何完成作业，如何审题，如何做示意图，如何分析物理过程等等。并要对学生的学习过程进行督促和检查，如作业完成质量如何，作业订正做得如何，课堂笔记是否记得得当，错题整理得怎么样，解题的过程示意图做得如何等等。让学生真正能够按照良好的方法去做，并养成习惯。

4.扩展物理学习资源，多利用物理实验，帮助学生理解物理模型，提高物理学习兴趣。

新疆班学生大多数时间是留在学校校内，与外界的接触较少，生活相对单调，所以他们更希望看到新奇的事物。这需要学校和老师多想办法扩展物理学习的资源，如物理图书、物理讲座、物理专题片以及物理实验等。大多数学生觉得物理比较抽象，认为物理非常难学。而物理是实验科学，物理的学习和理解离不开物理实验，包括演示实验和学生实验等等。教学现状是很多老师为了方面和所谓的节约时间，尽量自己不做实验，也尽量不带学生到实验室做实验。实际上从科学和长远的角度看，做实验不仅可以让学生更形象的了解物理模型和物理过程，更好的理解物理规律，也能提高学习物理的兴趣，激发学生的学习热情。这会让学生从内心更加喜欢物理，从而增加其克服物理学习困难的信心和力量。

5.培养和建立学生的物理学习小组模式。

高一新疆班学生大多在14-16岁，他们的自我监控、自我管理能力的欠缺导致了物理学习的困难。而这个年龄段的学生最容易受同龄人的影响，他