在低年级数学教学中学生创新意识的培养获奖科研报告论文

在低年级数学教学中学生创新意识的培养获奖科研报告论文摘要：做为一名新世纪的教师应清醒地认识到自身的使命，教育不仅使学生掌握知识、发展智力，教育更应加强培养学生的创新意识。兴趣是最好的老师，以是获得知识的开端。学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机，而创新与兴趣是紧密联系在一起，学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践、探索。我们在教学中应注重思维方式的培养以使学生树立创新意识。

关键词：低年级；数学教学；创新意识

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21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”新世纪的钟声呼喊着每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自身的使命，教育不仅使学生掌握知识、发展智力，教育更应加强培养学生的创新意识。下面我对“如何在低年级数学教学中培养学生的创新意识”谈几点做法。

一、创设环境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，以是获得知识的开端。学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机，而创新与兴趣是紧密联系在一起，学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件。学生的学习兴趣越大，创新意识就能充分体现出来。启发激励学生深厚的创新兴趣是培养学生创新意识的前提。因此我在教学中采用了以下几种激发学生学习兴趣的方法：

1、采用故事引入，激发学生学习兴趣。小学生好强性强，对新奇的东西容易产生兴趣，所以我充分利用他们的这种心理，采用故事引入新课。

2、游戏进入课堂，引发学生的学习兴趣。课堂开始的15到20分钟是学生学习新知识的最佳时机，在这以后，学生渐渐感到疲倦，精神涣散，注意力难以集中，因此我们在教学中经常根据教学内容设计一些游戏来激发学生的学习兴趣。如我在教学“整十数加整十数或整十数减整十数”时，为了让学生巩固所学的内容，我设计了送信的游戏，先准备几个信箱，分别写出得数30、40、50等，再准备一些写好算式的卡片作为信封发给学生，让学生算一算，想一想该送到哪个信箱。又如：我在教学“单数和双数”时，为了让学生进一步掌握单数和双数的知识，我设计了买票看电影的游戏。出示两个写有单号和双号的门，请学生拿着手中的电影票想想应该从哪条门进电影院？通过这些游戏游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究，寓教于乐，极大地调动了学生学习的积极性，调动了学生学习兴趣。

3、给予学生成功的机会，调动学生的学习兴趣。教育心理学告诉我们，学生对数学学习获得成功的心理体验是享受成功的喜悦，这种成功的喜悦将会转化为进一步学习的强大动力，激发强烈的求知欲。所以我在教学时针对学生学习上的个别差异，在习题的设计上体现出层次性；紧扣教学内容，思路简单，反映教材基本要求的题目，由基础一般的学生解答；对于一些灵活用知识的题目，由基础较好的学生解答。

二、放手实践，探索创新

实践、探索的过程是创新的过程。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践、探索。如果老师总是领着学生走，老师怎么说，学生就会怎么做，又怎么可能有创新呢？所以我在教学中凡是学生自己能通过摆一摆、比一比、画一画、说一说获得的知识，我都大胆放手让学生自己去实践、探索。如：我在教学“100以内的数的认识”时，为了帮助学生直观认识“二十三”时，我就放手让学生数出这些小棒，摆一摆，看看有几种摆法，然后比较各种摆法，并让学生说说哪一种摆法好，好在哪里？从教学过程可以看出学生不仅可以理解“百以内各数”的含义和掌握“两位数加整十数”或“两位数加一位数的计算方法”，还能使学生的创新新意在实践、探索过程中得到不断地形成和发展。

三、突破定势，培养学生创新思维

思维是创新的核心。学生的思维活动也是学生的创新活动，其广度和深度都将大大影响学生的创新活动。因此我们在教学中注重以下几种思维方式的培养以使学生树立创新意识。

1、鼓励学生大胆求异。求异思维是创新性思维的核心，是创新的灵魂，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、努力地思考问题，主动探索知识，创造性的解决问题。因此，我在这个方面经常利用一题多说的方法培养学生的思维能力。说是思维活动的一种形式，特别是低年级的学生尤为重要。因为通过学生的说不仅可以提高他们的语言表达能力，而且还可以促进他们的思维能力的发展。如教学“10以内的数的认识”这部分内容时，教师可利用教材的第一幅插图，让学生说说图意，这时学生根据自己看到的和想到的，从不同的角度说说图意。这样不但锻炼了学生语言表达能力，而且还可以使学生从具体的事物中抽象出数的概念。从而也培养了学生的思维能力。

2、鼓励学生大胆猜想。

牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明”。可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此，教师要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘，恰当处理，让学生在已有的知识的基础上进行猜想。使学生在猜想的过程中既能更好的获取知识，又能展现他们的创新才智。如：在教学“10的分与合”时，我设计一个“猜想小棒”的游戏。“现在老师手里有10根小棒，老师拿着这些小棒并把双手放在自己的背后，下面请同学们猜一猜现在老师的右手有几根小棒？”这时学生的思维都积极的活跃起来，他们根据已有10的分与合的知识去大胆的猜老师右手里有几根小棒。通过以上教学，不仅使学生对所学知识得到进一步的