浅谈高中历史学案的编写

PAGE2PAGE5浅谈高中历史学案的编写大弯中学:尤在春伴随着新一轮教育改革的深入开展，国家也对教育界提出了更高的要求，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”已经成为了基础教育课程改革的目标。那么，在历史教学中，如何转变传统的教学方法，实现基础教育课程改革的目标呢，笔者认为编写高质、实用的历史学案，是一种不错的选择。同时，近年来现代信息技术不断进步，尤其是印刷技术的进步与设备的普及，更为教师编写历史学案，利用历史学案教学创造了有利的物质条件。一什么是历史学案历史学案是指历史教师依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。二历史学案的组成既然历史学案是为学生学习服务的，因此编写历史学案必须依据学生的认知水平、知识背景、学习经验，同时根据不同的教学内容进行设计。因此，历史学案的设计可以包括以下几个方面。（一）制定学习目标教学目标是教学活动的起点和归宿，它决定着教学设计的前进方向。因此，在编写历史学案时，教师要用简明扼要，浅显易懂的语言向学生提出本节课的学习目标，而且教学目标的制定还要力求便于操作和检测。因为无目标，就会无取舍；无目标，就不知归纳；无目标，就不知跟进。以目标定向学习行为，从而激发学生的学习兴趣，开展有意义的学习活动。（二）提出重点难点学习重点是学生本节课学习中需要完成的主要任务，而学习难点则是完成本节课学习任务的障碍。在历史学案中写出本课重难点，学生在学习时才能做到有的放矢。（三）指导学习方法学法指导是培养学生学习能力的核心因素，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分，重视学法指导是“教会”学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻地提出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此在学案设计中，学法指导应该贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和因素，构成一条明晰的学法指导线索。随着知识网络的形成，学法指导也构成完整科学的体系，为学生发挥自己的聪明才智，提供和创造必要条件。（四）构建知识结构\o"构建"构建\o"历史"历史\o"知识"知识结构，是学习\o"历史"历史的捷径。\o"历史"历史学科的显著特点就是\o"知识"知识点繁多，时空跨越很大，学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习\o"历史"历史是一种负担。要让学生在短暂的学习时间内较快地掌握\o"历史"历史基础\o"知识"知识，提高\o"历史"历史学科能力，教师在讲授新课或复习课时都应该应引导学生梳理\o"知识"知识，发现其内在联系，\o"构建"构建科学的有层次的\o"历史"历史\o"知识"知识结构，揭示\o"历史"历史发展的基本线索和客观规律。（五）注重技能训练技能训练是中学历史学案的反馈部分，是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径。在历史学案中，紧扣本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考试焦点，精心设计各类问题，包括选择题、材料题、问答题、研究性问题等，适时反馈，及时矫正，真实反馈，准确矫正，以巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。同时，问题也是学生学习的心理动力，正是在不断解决问题的过程中，推动着学生去探索新知，使思维不断向深度、广度上拓展。（六）书写学后感悟学后感悟是学习历史的归宿。英国著名作家培根曾说“读史使人明智”，通过学习历史，书写学后感悟，使学生从历史学习中不断汲取力量、汲取智慧，不断思考、不断反省、不断创新，养成现代公民应该具备的人文素养，以应对时代挑战，造福人类。（七）拓展历史知识适当拓展历史知识，是拓展历史视野、提高历史学习兴趣的一个手段。中学历史教材囿于篇幅，历史事件、历史人物的出现往往是“闪现式”的，这使历史事件流于枯燥、历史人物形象干瘪，大大降低了历史课在学生心目中的地位。因此，在历史学案中，依据教材内容，适当拓展历史知识，可以使学生获得真切的历史感，即在头脑中再现历史画面，如临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物和历史现象的关注和思考。三历史学案举例——《民主政治的摇篮——古代希腊》学案设计（一）课标解读（明确本节课的课程内容主旨）1了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响2认识西方民主政治产生的历史条件。（二）重点难点（清楚本节课需要完成的主要任务以及完成本节课学习任务的障碍）1．重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用2．难点：西方的民主政治滥觞于古希腊的历史条件。（三）学法指导（掌握学好本课的方法）1列表比较古希腊与古代中国在自然环境、生活习俗、政治制度、思想文化等方面的差异，理解并掌握古希腊民主政治产生的条件。2列表比较古希腊城邦与中国西周诸侯国的异同，掌握古希腊城邦的特点。（四）学习导航A.公共场所演讲和辩论B.奥林比亚竞技会C.皇帝出游时的壮观场面D.精美的雕塑⑸.“雅典将披上奴隶的枷锁，还是永远保持其自由，关键就在你们。”在这句话中，“你们”可以认为其主要是指（）A．雅典的贵族B．雅典的奴隶C．雅典的征服者D．雅典的公民⑹.古代中国建立起中央集权制度，而古希腊确立起民主政治，造成这种差异的决定因素是A地理环境B政治条件C．经济形态D．文化条件⑺.雅典公民希米奥出身于商人家庭，他在家里接受私人教育，其父母主要关注的应该是A、逆运算能力B、能言善辩的思维能力和表达水平C、在学校考试时取得好成绩D、外语水平⑻.亚里士多德说：“不能认为每一位公民属于他自己，而要认为所有的公民都属于城邦。”这句话应理解为A.古希腊公民有很高的素质B．古希腊公民有很强的服从性C.古希腊公民有参政的意识D.古希腊公民有强烈的集体荣誉感⑼“辉煌属于希腊！……”，古代希腊在众多文化领域都取得辉煌成就的最主要原因是（） A．希腊人对知识的渴求、探究和思考B．民主政治的繁荣和公民地位提高 C．公民的利益受到法律保护D．得天独厚的地理条件的影响[2]列表比较古代希腊与古代中国的差异古代希腊古代中国地理地形政治经济文化[3]材料题1、假如你是生活在公元前6世纪前后的一位埃及商人，你在与当时的希腊人进行贸易往来时一定会碰到许多问题，为了保证你生意上的成功，你至少应该了解一些关于希腊的基本情况，请就此回答一些相关的问题。（1）在与希腊人的交易中，你认为你应该准备些什么商品才能使你的生意成功的可能性更大？你从希腊人手中得到的商品最有可能是什么？为什么？（2）你应该用什么方式来运输你的商品？为什么？（3）当你从希腊的一个城邦到另一个城邦时，你是否需要更换翻译？为什么？（4）你在与希腊人的交易当中，你能否频繁地接触到希腊城邦的公民？与你打交道的人在身份上最有可能是什么人？为什么？。（5）在与希腊人的长期交往中，你能否获得与希腊公民一样的在城邦中的地位与权利？为什么？2．阅读下列材料，回答问题。材料一

中华文明的主体部位在本质上是农耕文明，所以从来不主张远征。（成吉思汗远征时还没有进入中华文明的主体部位）农耕文明依靠的是春耕秋收，精耕细作，强调的是“父母在，不远游”，讲究聚族而居，代代相传。——摘自余秋雨的演讲材料二希罗多德曾说，“希腊人一出生就与贫穷为伍”。希腊半岛大部分土地都荒瘠不毛，无法大量种植农作物，可当时人口增长速度很快。但这样的条件并没有阻碍古希腊的文明化进程。古希腊人或到海外经商、或到远方开辟殖民地。通过频繁的海上贸易，古希腊人把本土生产的经济作物和手工制品销售到四面八方，而强大的东方邻国本可以轻易地把这些不速之客们赶回大海，但他们对希腊人的到来却表示欢迎。他们认为，商贾云集，有利于当地经济的繁荣与发展。

——摘自《古希腊城邦史》（1）根据材料一和结合所学知识，分析中华文明为什么“不主张远征”？简要分析这种特性对中华文明带来的影响？

（2）根据材料二和结合所学知识，分析古希腊为什么要进行海外殖民活动？这种活动对希腊文明起到什么影响？

（3）综合以上两则材料，你认为应怎样正确看待亚欧文明的差异？（六）学后感悟（培养人文素养）1.2.（七）课外阅读（拓展历史视野）

斯巴达人教育的主要特征是单纯的军事化教育，相当忽视文化教育。其宗旨就是锻炼强壮的体魄、坚韧的毅力和顽强的精神，培养合格的军人。围绕这一宗旨，他们实行残酷的人种淘汰。斯巴达的男婴出生时，父母用烈酒为他擦洗，凡是经受不住考验或被长老认为是虚弱的就被抛弃，健康的才允许父母抚养。男孩七岁后即进入国家组织的少年团，接受严格艰苦的训练。为了培养其吃苦精神，训练中让他们光头、赤脚、单衣、洗冷水澡、睡粗苇席；为培养其毅力，实行每年一次的鞭打制度，哀叫和讨饶被认为是莫大耻辱，只有那些咬紧牙关，面无惧色的人才能成为合格者；为训练其敏捷与机智，让他们去行窃和抢夺，如果行窃时没有被抓住，就会受到赞扬和奖励，否则会被看成是愚笨而受罚。斯巴达青年在18—20岁时接受正规的武装军事训练，参加实战演习，以培养其适应战争环境的能力。20岁时成为正式军人，一直服役到60岁。他们整日在军营生活，丧失了个性的活泼与自由，把一生都献给了军营。常年累月的顽强训练，培养出了他们坚韧不拔的精神和为国效忠的品质。斯巴达这种尚武的意识，对女子也不例外。全社会都认为只有刚强的母亲才能生出刚强的战士，因此未婚女子要接受男子一样的教育，训练她们赛跑、格斗、投铁饼、掷标枪。斯巴达对青少年这种单一的、以军事训练为根本目的的教育，造成了全社会鄙视文化教育的心态。尽管他们培养出一大批英勇善战、纪律严明的斗士，但在整个希腊众多的哲学家、演说家、文学家、艺术家中，却没有一个斯巴达人，这不能不说是教育上的失误。四历史学案的作用（一）有利于教师素质的提高教师编写学案前，必须研读课标，在教材梳理过程中重点突出课标，在反馈练习题中，反复体现课标，当一节课的学案编写完毕时，教师就能透视课标的实质、全面准确地理解课标。复习课内容多，教师在梳理教材时，不可能面面俱到，均衡地使用力量，最好的方法就是抓课标，抓着课标就是抓着考纲、重点、难点，因此，在编制历史学案的过程中，历史教师自身素质也得到了很大的提高。（二）有利于体现学生的主体地位认知心理学派的代表人物布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”利用学案教学，能够让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉过去学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点，真正成为自己学习的主人；同时，利用学案教学，还能让学生全员参与、全过程参与，真正体现了以学生为主，以学为主。（三）有利于提高教学效率利用学案教学，能够帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作