浅谈初级中学学生作文能力的培养

浅谈初级中学学生作文能力的培养临沂西郊实验学校《学生创作能力的培养》课题组赵文贤创新是社会进步的推动力，创新是时代发展的客观要求。江泽民同志在全国第三次教育会议上明确指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系民族兴衰存亡的高度来认识。”又指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这表明创新能力是最高层次的能力，是21世纪人才的核心品质。培养创新人才是时代赋予教师的历史责任。写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地。我们初中语文教师在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的创新作文，这是时代对语文教师提出的重要课题。那么，怎样才能培养学生作文的创新能力，作为从事初级中学语文教学的老师，我们有这样的认识：学生作文的创新能力的培养与教师的创新素质和能力、创新能力培育的环境、学生创新思维的培养、创新素质和能力培养的途径及方法等有着内在联系。一、教师必须具备创新素质和能力。在进行作文创新教学中，教师是主导，教师的探索与创新意识和行动显得很重要。因此，我认为，要培养初中学生作文创新的能力，就要求语文教师首先必须具备创新素质和探索能力。换句话说，教师在这方面必须具备以下能力和素质：1．爱岗敬业。要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的责任心和使命感。只有这样，才能全心全意地投身到语文教学工作中去，才能不遗余力地进行作文创新教学的研究与实践。2．先进观念。即语文教师应该关注时代的发展，社会的变革，科学的进步，人们的思想、观念、生活方式、需求欲望的发展变化，不断吸取先进的思想理念，具有先进的教育观念与教学思想，具有勤奋进取、敢于创新的勇气。认真透彻地领会新的课程改革及新的语文教学大纲精神，在创新教学实践中，充分建立民主平等的师生关系，尊重学生的积极主动的创新精神和个性特点，创造性地评价每一个学生。3．具备创造性的信息获取、加工与输出的能力。在具体的创新教学环节中，从生活、实践、电视、报刊、杂志、网络等获得新的信息，并在处理信息的时候灵活机智，求异求变，不能设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，多角度、多层面地思考、加工处理，树立语文教师的创新形象，为学生作出表率，以此影响和激励学生。4．善于组织和启发学生的创造性活动，充分肯定和鼓励学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。在作文的创新教学活动中，对学生在作文中表现出来的创造性追求，要及时关注并始终寄予厚望，从而创造条件更好地拓展学生创造性活动空间。二、建设一个宽松和谐的创新教学环境培养学生的创新精神，是广大语文教师的神圣职责。新颁布的中学语文教学大纲，以及近年的中考考试说明，都明确提出语文教学培养和考查“创新”能力的重要性。在作文的教学和考试要求方面，这一点尤其突出。因此，如何在作文教学中培养学生的创新精神，我个人认为，很重要的应该给作文教学提供一个可能创新的环境，使学生的创新能力在这种环境中得到训练和发展。但是，进行中学作文创新教学，不是单凭教师个人力量而闭门造车的事，这需要全社会共同创设一个创新教学的大氛围，而这个大氛围即创新教学环境，它应该是宽松和谐的，自由活泼的，民主平等的。1．、建立创新教学管理体系、正确评价教学。作为教育行政主管部门及学校领导应该加大培养学生创新精神的宣传力度，使创新意识和创新精神深入人心。要鼓励和支持教师进行创新教学，特别是对教学的管理、对教师的评价，都要有一种提倡创新的教育观念和评估体制，提供宽松和谐的，自由活泼的，民主平等教育教学环境。特别是改革教学评价标准和考核方式。我认为只有这样，教师才能抛弃后顾之忧，进一步地解放思想，潜心于创新作文教学的研究和实践，培养学生的作文创新能力。2.更新教学设施、创设物质条件。进行作文创新教学，必须在一定程度上重视教学设施的更新与补充。图书室中的报刊杂志及电视为学生的创新提供了一定的物质条件。但这还不够，应该加大先进的现代化教学设施的介入，如投影、计算机、多媒体等，为创新教学提供物质条件，给作文创新教学提供广阔的空间。由于多媒体辅助教学交互性强，信息量大，图文并茂，易于激发学生的创新兴趣，从而保证了作文创新教学的顺利展开。因此，可以说，适当加强现代化教育技术对教育教学的影响，对进行作文创新教学来说也是重要的环境条件。3．建立平等关系、培养学生兴趣。和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养。作为课堂教学的组织者和参与者，教师要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，感情上更融洽，心理上更沟通。师生之间要有民主平等的良好关系，教师要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主,越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。课堂上要允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞、交流。作为实施作文创新教学的主体，无论是教师还是学生，都必须具备进行作文创新教学的观念和志趣。在作文创新教学实践和探索之前，教师要加强创新教学理论的学习和研究，同时，善于引导和激发学生，使学生明确作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍地投身到创新教学中去，为作文创新创造一个重要的条件。三、创设学生个性心理发展的空间进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生有一个良好的作文创新的个体心理和生理状态。就学生个体发展而言，我认为，帮助学生自我创设一个个性心理发展的空间，在作文创新教学中显得更为重要。只有这样，学生才能有激情有信心地去写好创新作文，7、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点，学生就能快速作出选择（择奇、择新、择美）；写出具有“奇、新、美”的境界的文章。所以，我们在创新作文教学时，要引导学生展开丰富的想象和联想，诱发学生的创新灵感，学生才能写出富有创意的佳作五、培养作文创新能力的实践1.拓展素材积累的时空，提高认知水平学生对客观世界的认知水平、对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。因为作文是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。因此，我充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，使学生作文时“厚积薄发”。首先，我要求学生多读课外书籍。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。为了更好地引导学生阅读和作文，我定期组织课前三分钟演讲、五分钟读报、新闻发布、读书报告会，让学生交流读书体会，讲故事、开辩论会等形式来锻炼思维和口才、积累素材。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文学作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。再次，我将学生的视线引向校园、家庭和社会，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料。指导学生勤于观察身边的好人好事,或不尽如人意的地方,写出自己的看法，每天写一篇观察日记。有的学生发现商店的名称中出现了错别字、繁体字、简化字，发现广告用语中出现同音字代替的现象，有的学生看到人们将生活垃圾，厂矿废水、废渣排倒河里，致使河水受污、河道堵塞，大量占用基本农田建厂盖屋、使农民无地可种……再次，报纸、电视、特别是网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界,为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。我指导初中生关注每个时期人们关注的问题，每天从报纸、电视、网络上至少积累三条新闻、每节课前由两位学生发布自己搜集的新闻，其他同学记录，整理成素材。2.出好文题，力求新颖有趣、给学生想象时空（1）力求新颖有趣。陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作创新能力，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《该让书包减“肥”了》、《假如我是校长》、《异想天开》、《我的梦》等题目，来自学生“生活近区”，自然有兴趣，也乐于写。我还时时让学生参与到命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或给一段文字，请学生依作文要求，自拟题目。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上（2）给学生想象时空，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。《初中语文课程标准》）也强调：“要鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：作文题应给学生想象时空。想象作文有三种类型：①未来生活的想象作文。这是初中学生想象作文训练的主体，是青少年把美好的愿望和理想在现实的基础上通过合乎情理的想象表现出来。此类作文题目如：《假如我是……》、《20年后的我》、《2020年同学聚会时》、《给500年后人类的一封信》、《徒步月球》……②童话式想象作文。中学生喜爱动物，他们会用善良的心，用动物来代替人类形象，表达自身的愿望，表达对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人的赞美，表达对懒惰、贪婪和自私等不良行为的批评。③科幻作文。《金星探险记》、《徒步月球》等，这类作文全凭作者自身对科学知识、规律的了解，加以大胆奇特的想象虚构出来的，这对学生的想象能力有较高要求。（3）引导学生从正反方面看问题，常常引导学生从正反方面看问题，出正反题目让学生写作。如《开卷有益》与《开卷未必有益》，《知足者常乐》与《不知足者常乐》……（4）话题作文为主，给学生表达的自由，话题作文给学生作文在取材、结构安排、写作手法、体裁等方面开放自由。所以我以话题作文为主，鼓励学生在取材、结构安排、写作手法、体裁等方面作大胆的创新尝试。3.改革作文评改过程，鼓励动脑、动手，实践创新长期以来，作文教学中高耗低效现象普遍存在，究其原因，主要是作文教学存在着单一陈旧的教学程序，即“教师指导→学生写作→教师批改→教师评讲”。在这一程序中，教师唱主角，一言堂，教师的过分参与严重扼杀了学生作文的积极性，束缚了学生的思维，学生往往被动、消极地应付。《新大纲》指出“要改进作文的命题、指导、批改和评讲”，要充分调动学生参与作文教学的积极性。叶圣陶先生曾指出“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”学生对于教师精心批改的习作往往视而不见，束之高阁，造成教师人力资源的浪费。所以我和本校语文教师承担了省级课题“作文自能法”研究实践中，我采取“互批自改，推优互评”合作研究学习的方式，这项活动我循循善诱、循序渐进。有时集中批几篇引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。轮流批改时，每篇文章限时在5分钟内按具体要求在立意、谋篇、语言等项目写评语、给分数，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。课后我再次浏览，再次讲评。最后择优选30篇左右在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议，再由各小组推出优秀作文在全班评析。然后，小作者根据别人的批语自主修改。我收取装订成《每周优秀作文》，供同学们学习欣赏。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。因为学生修改之前要再次阅读自己的作文，找出优点、缺点，并与别人的批语去比较，认真推敲，去伪存真，组织运用恰当的语言完善自己的“作品”。在实践中，学生懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头