小学英语科目实用教案

第第页小学英语科目实用教案学校英语科目有用教案1

教学内容：Lesson1课时序数：1授课日期：

课型：对话课

学习目标：1.能在情景中理解会说Hello.hi,I’m，并能够在正式的环境中初步运用2.能够听、说、认、读单词cat、monkey并充分理解其意义。

教学重点：充分了解打招呼Hello/Hi用于初次见面的好伙伴，并学会介绍自己，利用句型I’m进行自我介绍。

教学难点：单词cat/monkey的发音以及对此意义的理解运用。教学预备：教学课件、卡片、相关的动物图，录音机，头饰等

教学过程：

1.Warm-up：课前播放歌曲Hello,渲染课堂学习的气氛。

2.Presentation：a.以自然的方式向同学说Hello,引导同学向老师说Hello,Hello,表示问候。然后让同学相互用Hello!练习问好。b.让同学到讲台上来，戴上LiYan的头饰说Hello,I’m然后请同学向老师进行真实的自我介绍。c.向同学出示本课书的教学挂图并提供话题情景：早晨，学校里来了一个外国学校生，同学们和他热忱地打招呼。同时借助挂图，提问：Look,what’sthis?并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi,I’mMimi.Hello,I’mMimi.d.听录音，让同学跟读，并要求同学用手指者句子、单词来认读。

3、Practice:找伙伴：将同学分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小伙伴面对面相互问好并进行自我介绍。

4、Homework:听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行沟通。

板书设计：

Lesson1

cat

Hi!I’mmonkey

教学内容：Lesson2

课时序数：2

授课日期：课型：对话课

学习目标：a、Justspeak：本部分通过情景会话，让同学用“What’syourname?”询问对方的姓名并回答。b、Justread：学习有关动物的单词：dog,duck。c、Let’ssing：学唱歌曲What’syourname?巩固本课教学内容。

教学重点：a、娴熟的运用“What’syourname?”句型进行沟通。b、掌控dog,duck两单词。

教学难点：What’syourname?的句型运用及发音。

教学预备：图片、投影、录音机

教学过程：

A、Revisiona、课前播放歌曲What’syourname?渲染课堂学习的活跃气氛。b、唱Hello歌c、同学起立做自我介绍。

B、Presentationa、老师首先做自我介绍，如：MynameisFengWenlian.大声重复几遍。接着以自然的方式问一名同学：“What’syourname?”(用清楚、缓慢的语调问两遍)边问边指用口型提示他回答Mynameis，用类似的方法在老师里与同学进行问答练习，引导他们用Mynameis进行相互问答，留意name一词的发音。b、向同学出示本课书的教学挂图，借助该挂图，复现上一节课的小动物。在巩固复习的基础上引出新的单词dog,duck.。老师可以戴上动物的头饰介绍：Hello!I’madog.MynameisDoggy.What’syourname?Hi!I’mduck.MynameisDucky.,并请同学戴上小动物的头饰进行对话。c、听录音，用投影展示句型和生单词的教学内容，让同学听录音，跟读，并要求同学用手指着句单词进行认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。

C、Practicea、将同学分成四个动物代表队，进行课文对话表演，比一比，看一看，哪组同学创设的场景最好，表情丰富，语句运用充分得体，为他们颁发最正确表演奖。b、利用玩扑克牌的形式将同学快速分组进行找伙伴的游戏，持有不同花色相同数字的同学有走到一起，相互问候并询问姓名。c、两个同学高举手臂筑成拱桥，播放歌曲What’syourname?，当音乐停止时，哪一个同学落到桥下，参加游戏的全体同学都要问What’syourname?请他回答。

D、教唱歌曲What’syourname?E、Homework：听录音，仿照会话，并在实际情景中运用所学的内容。请同学利用课余时间做调查，用英语询问家庭相关成员的姓名。

板书设计：

Lesson2

What’syourname?

Myname’sdog/duck

学校英语科目有用教案2

课题Unit4WeLoveAnimals(第一课时)

及工作单位林翠芳贵港市覃塘区石卡镇大庆学校

教材分析

本节课是PEP学校英语三班级上册Unit4WeLoveAnimals(第一课时)的教学内容。

1、在第一单元的学习中表达已经接触了Ihaveabook………的句型，为本课的学习作了铺垫。本课要求学会运用句子熬炼说的技能;本节内容的知识体系是以第一人称为中心而开展的，例Ihaveaduck;本节内容让同学认识了动物在英语的说法，也引导了同学应喜爱动物、爱护动物的感情，激发和增进了孩子学习英语的爱好。

2、本节核心内容能让同学学会自我表达心中的想法，从而激发同学学习英语的动力。

3、学了这一课，同学会更留意自己身边的事物，会更喜爱动物，也会觉得原来英语就在自己的身边，学英语就更有爱好。

学情分析

本课时的教学对象是三班级的学校生，他们对英语的学习有着新奇心和学习热忱，经过前三个单元的学习，储备了相应的知识，为本节课学习奠定了基础。同学们对小动物爱好深厚，加上活泼生动的动物玩具，更会激发同学的学习爱好，老师应当抓住这一有效的创设有效活动进行教学。但是有些同学并不是仔细学，只是跟随大家一起说说而已，要激发同学的学习爱好老师需要在课堂上多些创设英语语境，以及利用玩游戏形式，吸引更多的同学积极参加，有须要时，老师也参加其中，与同学做伙伴，让同学清除害怕心情，大胆开口说英语。还有多些鼓舞，少些责怪。

教学目标

知识目标：1、能听懂会说并了解句子“Iook!Ihavea……”

2、能听懂会说一下单词：monkey,rabbit,panda,cat,dog并运用句型‘Ihavea…’进行演说。Showme这一指令,做出相应动作。

技能目标：1、能掌控所学的动物单词，在实际生活中运用。

2、培育同学交际表达技能。

情感目标：培育同学表达自己的感情和对小动物的爱心。让同学在活动中进一步感受英语学习的乐趣，提高同学的学习爱好和热忱。

教学重点和难点

教学重点：学习表达Ihavea…(我有……)。常见动物单词：monkey,rabbit,duck,panda,cat,dog

教学难点：同学能将这六个有关动物的词汇运用到简约的英语句子中表达。

学校英语科目有用教案3

一、单词：

bedroom卧房livingroom客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们

二、Let’sspell:

u-e[ju:]use运用cute可爱的e*cuse谅解，赔礼tube管道mule骡子

u[?]cut切us我们fun快乐up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭

三、语法点：

is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后依据句子的开头进行颠倒改变。

Wherearethekeys?钥匙在哪里?Aretheyonthetable?它们在桌子上吗?

No,theyaren’t.不，它们不是。They’reinthedoor.他们在门里。语法点：1.are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后依据句子的开头进行颠倒改变。

Be(is,am,are)的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更简单，be(am,is,are)后not莫忘却。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

句型：Issheinthelivingroom?她在起居室里吗?

Yes,sheis.是的，她是。No,sheisn’t.不，她不是。

四、短语：

1.地点类：inthestudy在书房;inthekitchen在厨房;inthebathroom在浴室;

inyourdesk在你的课桌里;inyourhand在你手里;onthetable在桌子上;underthetable在桌子下;onthefridge在冰箱上;nearthephone在电话旁边;onthebed在床上

2.动作类：watchTV看电视readabook看书haveasnack吃点心

haveanap睡一会儿openthedoor开门lookat看

Gotothelivingroom.WatchTV去客厅，看电视

Gotothestudy.Readabook去书房，读书

Gotothekitchen.Haveasnack去厨房，吃零食

Gotothebedroom.Haveanap去卧房，睡觉

Gotothebathroom.Takeashower.去浴室，洗澡

五、答语、答句

1.Issheinthelivingroom?她在客厅里吗?

No,sheisn’t.不，她不在。/Yes,sheis.是，她在。

2.Aretheynearthephone?它们在电话旁边吗?

No,theyaren’t.不，它们不在。/Yes,theyare.是的，它们在。

3.Whereisthecap?帽子在哪里?It’sonthebed.它在床上。

4.Wherearethekeys?钥匙在哪儿?

Aretheyonthetable?它们在桌子上吗?

No,theyaren’t.They’reinthedoor.不，不在。它们在门上。

5.Wherearethekeys?钥匙在哪儿?They’reonthefridge.它们在冰箱上。

6.Openthedoor,please.请打开门。OK.好的

7.Issheinthestudy?她在书房里吗?

No,sheisn’t.不，她不在。/Yes,sheis.是，她在。

8.Isitinyourhand?它在你的手里吗?

Yes，itis!是的，它在。/No,itisn’t.不，它不在。

学校英语科目有用教案4

一、教学内容

本课围绕方位开展话题，重点学习四个介词：up，down，near，a，让同学能够用英语表达事物的方位。

二、教学目标

1、知识目标：

1)、词汇：hill，house，station，train，up，down，near.2)、运用方位介词up，down，near，a.

2、技能目标：

1)、能听懂老师发出的指令，快速做出反应。

2)、能依据提供的信息，完成新词的学习与训练。

3)、能运用所学知识进行简约的英语沟通。

三、教学的重难点

教学重点

词汇hill，house，station，train，up，down，near.

教学难点

活运用方位介词up，down，near，a。

四、说学情

四班级的同学活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有爱好，喜爱仿照和游戏。对英语的学习积累了一些技能和方法，在三班级已经掌控了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简约的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。

五、教学预备

多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴贴等。

六、说教学过程

(一)、导入设计

1、Warmup：Singasong.—leftfoot,rightfoot,leftfoot,right…以此把同学带入今日的课堂。这样同学就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热忱地和同学打招呼，与同学用英语进行简约的交谈。出示课件和简笔画，用E*cuseme.Whereis…?进行看图问答，复习问路和指路运用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，确定他们的努力，鼓舞他们大胆尝试。

2、Let’sgotoaplace.Look!Hereweare.把本课的hill,station,house，rain等图片展出。运用单词卡片学习单词hill,station,house,rain。反复操练后，接着开展Icanread!活动，检测同学对单词的娴熟程度。

(二)、新课呈现

1)、用简笔画添上一条铁轨。Let’sgobyrain.邀请同学们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给同学下达了任务：让他们留意看图中火车分别进行到什么位置?这些内容用英语又怎样表述呢?为了更好地援助同学听懂录音，同时把Whereistrain*?It’s*.写在简图的下方。

2)、儿童的心理特点是新奇的，所以我选在这个时候为同学的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：Weareupthehill。然后操练和检测;用同样的方式学习downthehill，nearthehouses，atthestation。

3)、再听一遍录音，带读课文。

(三)、巩固操练

1、活动一：抢答游戏，题型包括：

1、Readandmatch.

2、Lisening.

3、Readandcomplete.

4、Lookandsay(SB活动3).

2、活动二：播放课文活动4录音，鼓舞同学跟着韵诗唱起来、动起来。

(四)、课后作业

画出从学校到家的路径图，运用本单元学过的知识向同学介绍从学校到家的路径;向家人介绍从家到学校的路径。

学校英语科目有用教案5

1.教学设计学科名称

人教版PEP课标学校英语五班级上册Unit1MyNewTeachers第一部分单元教学提示

2.所在班级状况，同学特点分析

本班学45人，其中女生18人，英语学习爱好深厚，课堂气氛活跃。

3.教学内容分析

4.教学目标

1.技能目标：

(1)能运用所学词汇简约描述自己老师的体貌特征及性格特点，如：WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.

(2)能够询问并介绍学校里老师的状况，如：Who’syourEnglishteacher?Mr.Carter.He’sfromCanada.What’shelike?He’stallandstrong.

(3)能够听瞳一些描述人物特征的简约对话。

(4)能够听懂、会唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，并能敏捷替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

2.知识目标：

(1)能听、说、读A、B部分Let’stalk和Let’sread的“四会”单词和句型。

(2)能听、说、读、写A、B部分Let’slearn和ReadandWrite中的“四会”单词和“四会”句型。

(3)能读懂并理解A、B部分Readandwrite中的内容，并依据提示填充句子或回答下列问题。

(4)能了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能娴熟读出例词。

(5)了解Storytime，’rasktime，Goodt0know等部分的内容。

3.情感目标：

(1)培育同学喜爱、尊敬老师的情感;

(2)着重培育同学观测、记忆、思维和想象技能;

(3)培育同学在小组活动中积极与他人合作，相互援助，共同完成学习任务;

(4)让同学了解西方国家对人的称呼方式，从而能尊敬异国文化。

5.教学难点分析

1.掌控本单元描述人物特征的形容词，并能正确运用。

2.掌控句型Who’syour…teacher?What’s…：like?”，能在详细语境中运用并能进行拓展语言。

3.掌控ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能正确地读出相关单词。

6.教学课时：六课时

7.教学过程

FirstPeriod

(一)教学要点

1.能够掌控ALet’slearn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简约描绘人物特点。

2.能够掌控句型“Who’syour…teacher?What’s…like?”并能在详细语境中运用。

3.培育同学喜爱、敬爱老师的情感。

(二)课前预备

1.老师预备课件或相应的图片。

2.老师预备各科老师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。

3.老师预备A部分Let’slearn八个单词的词卡，其中“四会”单词写进四线格内。

(三)教学过程

1.Warm—up/Revision(热身/复习)

(1)DairyReport

T：Hello。boysandgirls.Welcomebackto

school!Lngtimenosee.Howareyougoing?

s：Hello.(请个别同学谈谈感受)

T：Nieet0seeyou!

S：Nicet0seeyou，too!

(假如班内正好有新同学转进，老师可趁机介绍新同学，老师还可以说：Rabbithasanew

teacher.He’stallandstrong.Doyouhavenew

teachers?引导同学说说新老师，从而为本课学习奠定基础，接着老师可以鼓舞同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包、新衣服、复习old，new，long，short等描述性形容词和Doyouhave…?I

have…Whatd0youlike?Ilike…等已学句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，为本课新句型教学铺垫。)

(2)QuickResponse

T：Long/Short/Big/New/Black/··。

S：Short/SmalI/Old/Wl】rite/…

拼读单词Tall，Short，Old。

(以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词，然后渗透直拼理论引导同学拼写单词，解决五个“四会”单词。)

2.Presentation(呈现)

(1)Lookandsay

老师事先预备同学熟识的卡通人物图片可进行如下提问，

T：WhatisTuIulike?Isheolld?

S：No，heisyoung.

(通过第二个问题的提出，引导同学理解前一个问题的意思。经过几轮问答后，可以只问第一个问题，想必同学也会知道如何应答了，以此突破句型教学难点。)

(2)教学funny

①老师拿出大耳朵图图的照片问同学：

T：Doyouhkehim?

S：Yes.

T：Ilikehim.too.Becauseheoftenmakesmehappy.Heisfunny.

②T：矾0isfunny?Canyoushowus?

(老师还可再举几个例子如DonaldDuck。

TomandJerry来援助同学理解Funnymeansinter-一esting.HeoftenmakesUShappy，andheisfunny。引导同学谈论其他人物甚至班级里的同学，来巩固对单词的意义理解及详细语境的运用。)

(3)教学smart

(由于chant中要涌现这个单词，所以在此作铺垫是须要的，也可以借助clever来说明smart，同时出示“聪慧的一休”的图片援助同学认识单词，再让同学谈论班级里有着smart风格的同学援助进一步理解。)

T：Yes，HowfunnyTomandJerryale!Andlookatthispicture.Wh0ishe?Yes.heisYeeshow.HeisfromJapanese.Heisclever.Heissmart.

(老师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助各种手段援助他们对语言进行感性认识。)

(4)教学kind

如老师指着白雪公主的照片：

T：Whatisshelike?

S：Sheisbeautiful_.

T：Sheiskindtotheanimals.

(引出单词kind，同上方法练习，并引导同学谈论自己的老师，从而引出ALet’Slearn部分的句型练习。)

(5)T：Oh，yourmathteacheriskind，butwhois

yourmathteacher?

S：Mr,.Hu.

T：Who’Syourartteacher.

S：MissCai.

T：What’Sshelike?

S：She’Syoungandbeautiful_.

(老师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画有电脑的图片代表电脑老师，并引导同学用以上句型描述老师。)

(6)PresentationofthedialogueofLet’SLearn

T：DoyouwanttoknowaboutSara’Steacher?Let’Slookandlisten.

(Playfhetape)

(老师可再引导同学分小组朗读，分角色朗读等。要将对话娴熟运用，机械性操练必不可少。)

(7)Chooseandmakeadialogue

T：Nowyoucanchooseoneofyourteachersandtalkaboutthemwithyourpartner，usingthisdia-logue.

3.Practice/Consolidation(操练/巩固)

(1)Let’Sfindout

①Let’Sfindout

T：Goodjob.Mychildren.Thankyouforshow—ingmeyourteachers.AndnowIknowmoreaboutthem.Let’Sfindoutwhoheis.

利用课件或图片呈现Let’Sfindout图片及文字内容引导同学通过朗读并找关键词理解段落意思完成任务，同时也渗透了初步阅读的方法。

②Let’Sguess

T：Wh0CantalkaboutoneofyourteachersandletUSguess“Whoishe?”

老师引导同学选择一位老师仿照Let’Sfindout说一段话，让其他同学猜猜他是谁。在猜想过程中有须要告知同学：西方国家习惯称呼老师为Mr，Miss，Mrs，而且我们还应告知同学Mr，Miss，

Mrs.后面应当跟姓，而不是跟名。这个环节可以用上Go