浅谈教学常规、语文新课标的学习与落实

浅谈教学常规、语文新课标的学习与落实 南山双语学校吴志敏2013年暑假 一关于2013年初中教师教学基本能力测评1、测评内容包括：教学工作常规，20分；课程标准，20分；教学设计，60分。2、题型包括：填空、简答、论述。试卷长度：两页（大16开，含答案）；考试时间：120分钟。2013年测评内容为教学工作常规、学科课程标准和教学设计。县市区上学期开始组织学习，11月份全市抽查检测。二语文样题展示与解读初中语文基本能力测试试题（题样）（120分钟）一、教学常规（共20分）1.《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有----大项、----个条目，其中“教学常规”包括---、---、---、---、---、---、-----六部分。（8分）（六、70、备课、上课、作业、辅导、评价、反思）2.初中学生每天的作业时间（指家庭作业）不得超过------小时。（2分）（1.5）3.教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。试举一例谈谈学科教学如何落实或渗透“德育为先”这一原则的。（10分）朱自清的散文《背影》写的是一个我们熟悉的不能再熟悉的生活内容——亲情。为了落实“学科教学渗透‘德育为先’的原则”，我在“学习目标”中制定了“体会文章的父(第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议2．关于阅读教学)《珍珠鸟》是一篇洋溢着浓浓情意的美文，作者冯骥才以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌。设计教学时，我首先确立了学生的“主体学习地位”，围绕教学目标设计三个活动，引导学生去钻研文本，感悟思想情操：(1)自读，感受“情意”；（2）细读，理解“真爱”；（3）品读，体会“境界”。旨在通过扎实有效、层次分明的语文活动，以强化诵读为手段，引导学生移情体验，读出作品的形、境、情、味、神。使学生真正走进人、鸟的心灵世界，升华情感，渲染真情，获得体验。其次，尊重学生的个性化阅读行为。我引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得对课文丰富的、多元的理解。例如：我提出“小珍珠鸟跑到‘我’的稿纸上，还绕着‘我’的笔尖蹦来蹦去，你能想象得出此时此刻它仿佛在说些什么呢？”“‘我’用手轻轻地抚一抚小珍珠鸟细腻的绒毛，又仿佛在告诉他什么？”“小珍珠鸟趴在‘我’的肩上做梦，它梦见了什么？”等问题，让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，不时闪现充满个性、智慧的语言。三是让学生抓住文中关键词语，精心品读课文，如通过品味“挨近”“俯”“再三的呼唤”等字词的含义，一只谨慎心细、憨态可掬的小珍珠鸟形象便栩栩如生地展现在面前。三、请根据《语文》九年级上册第五单元第18课《陌上桑》进行教学设计。（共60分，可另附页）《陌上桑》教学设计〔教材分析〕《陌上桑》选自《乐府诗集》。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有关。现在学习这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看待，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性，欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。〔学情分析〕九年级的学生学习了大量的诗歌，有了一定的诗歌知识的积累，但对汉乐府诗歌的特点把握不是很到位，对在诗歌中运用正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法刻画人物掌握不是很好。因此，要让学生通过诵读、复述、师生探究，掌握汉乐府诗的特点、种种写作手法的运用，进而把握主人公的形象特点。〔教学目标〕1、知识目标：①掌握本诗中的生字、词和正确解析；②了解汉乐府诗的特点；2、能力目标：①认识主人公的形象特点；②学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。3、情感态度与价值观目标：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。〔教学策略〕1、诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。2、在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。3、讨论点拨法：在学生熟读的基础上，师生互动、生生互动，探究本文的人物形象、主题思想和写作特色。〔课时安排〕1课时〔教学过程〕一、导入新课，明确目标1、导语：“同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女人人欣赏，那么，同学们，你们知道我国古代的四大美女都是谁吗？”“今天，老师也要向同学们介绍一位古代美女，她有着闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，她的名字叫――罗敷。（师课件展示古代美女）现在我们就一起来了解一段有关美女罗敷的故事。”我们一起学习课文――《陌上桑》（师板书：陌上桑；大屏幕出示学习目标）。学生思考问题，并举手回答（西施、貂婵、王昭君、杨贵妃）。由学生感兴趣的话题说起，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。2、背景解题：（课件展示）这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷严辞拒绝太守调戏的故事。（由于有关乐府及《乐府诗集》的内容在《木兰诗》的教学设计中已有所介绍，故这部分内容可省略）注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养，并且让学生对诗歌的内容有一个初步的认识。二、诵读诗歌，初步感知1.教师范读全诗，可辅以表情、手势，使学生加深印象。并提出要求：（1）标画出自己读不准的生字词。（2）诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?2.学生齐读课文，要求：语音准确，节奏分明，读出感情。学生先注意听，标画，之后讨论、集体交流后，以课件明确：（1）生字：陌（mò）隅（yú）敷（fū）系（jì）倭（wō）堕（duò）髻（jì）缃（xiāng）绮（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó）帩（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝（shū）宁（nìng）载（zài）不（fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí）系（jì）马尾络（luò）皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）趋（qū）（2）诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。学生按要求齐读课文。通过两次不同要求的诵读，感受诗歌的语言特点，初步认识诗中的人物，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。三、深入理解，整体感知1．结合注释，理解课文内容。2．对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。3.整体感知人物形象。本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”的句式说话。4.根据刚才的理解，点名复述课文。学生结组自由交流讨论如：①这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。②这是一首歌颂（赞美）中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。③这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。④这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。如：①罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。②罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。③罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。④罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。⑤罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。两名学生复述课文情节，其它同学评价。充分发挥学生的自主学习意识，让学生自由理解、讨论。通过说话练习，既锻练了学生的口头表达能力，又让学生对诗歌的内容、语言特色、人物形象有一个初步的理解。通过复述，使学生对课文有一个总体认识。四、小组合作，讨论探究以课件的形式展示以下问题：1.诗歌围绕罗敷写了几件事?2.诗歌中，罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?3.作者是如何描写罗敷的器物服饰的？从描写的角度看，是什么描写？4.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用？5.诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人呢？你是从哪些句子看出的？6.罗敷面对使君，怎样痛斥他的无理？表现罗敷的什么性格？7.罗敷是从哪几个方面夸耀自己的夫婿的？8.罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么？罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征？学生分组讨论探究，之后，师提问，归纳。本环节意在通过学生讨论分析，深入认识人物性格特点，体会诗歌的语言特色，对诗歌的中心思想有一定的认识。五、师生互动，赏析特色教师引导学生探究本诗的写作特色：（课件展示问题）1.诗歌塑造主人公罗敷时，运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。那么，什么是侧面烘托呢？2.回顾一下，诗中哪些是正面描写，哪些是侧面烘托呢？有何效果呢？3.诗歌在塑造人物时，运用什么修辞方法呢？教师讲解：侧面烘托又叫绿叶扶花。“绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。”红花再好，也要绿叶扶持。俗语说：“马上看将军，花间看美人。”骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。将军骑上骏马，显得格外英武，鲜花映照着美人，美人就变得更加美丽。文学创作也是这样。文学要写人，总得写出一定的背景和环境，也还要有景物或他人的陪衬。这就是文学创作上通常说的侧面烘托或衬托的表现手法。学生分小组合作探究：这首诗中写使君是用正面描写，写罗敷的美貌是正面描写与侧面烘托相结合的方法，如：正面描写了罗敷采桑的器物、服饰，以行者、少年、耕者、锄者的表现来烘托其美丽动人。这样写，使读者充分感受到她的美丽姿容。这样既丰满了人物形象，又给读者留下了丰富的联想和想象的空间，达到很好的艺术效果。学生各抒己见，之后，教师可简要总结：运用了夸张、对比、排比等修辞方法。作者描写罗敷的美貌和对夫婿的夸耀，是由排比句构成的理想化的夸张；作者又将使君的鄙陋平庸与罗敷夫婿的才貌超群进行对比。通过教师的讲解，使学生对侧面烘托这一技巧熟练掌握，为后文的“拓展练习”打下基础。让学生通过实例，加深对侧面烘托及修辞方法的认识，理解这些写作手法的表达效果。六、布置作业，迁移巩固1.背默全诗（必做题）。2.拓展练习：运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等（选做题）。〔板书设计〕陌上桑罗敷采桑不畏强暴罗敷采桑坚贞不屈正面描写，侧面烘托；夸张、排比、对比罗敷拒诱：勇敢机智〔教学反思〕《陌上桑》这首诗，叙事完整，情节曲折，结构严谨，表现形式多样，不愧为我国古代叙事诗中的一朵奇葩。由于这首诗的内容比较浅显，学生容易读懂，所以在本课设计时，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，比较注重学生独立自主能力的培养，经过实践，学生对诗歌中的人物形象，印象很深，对诗歌运用的写作特色，尤其是侧面烘托这一手法，理解的很透彻。但教学中，也有以下方面的不足，比如：学生的说话能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够积极、热烈，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。三解读教学常规和新课标的内容要点例谈二者在日常教学实践中的落实常识性知识要点（一）教学常规部分1、“指导思想与目标”部分.（1）教学是贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径。教学工作是学校的中心工作。（2）教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，以科学发展观为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的教学规范，是初中教学工作必须履行的最基本要求。（3）教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。2、“课程计划与课程标准”部分（4）国家教育部和省教育厅颁发的课程计划，对初中阶段培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定和要求，是初中教育教学工作的法规性文件。（5）学校教学工作计划是教学工作安排和实施的依据。（6）各处室、教研组、教师均应根据课程计划，分别制订教学工作计划，如学年教学工作计划、学期教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括：学年或学期的教学目标；对学生、教科书等情况的分析；教学进度及课程活动安排；提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；教学业务学习以及有关教学活动的安排；教改实验和课题研究计划等。（7）学校领导要认真学习课程计划，并对国家、地方、学校课程开设科目和课时规定和要求熟记于心，做到时时检查。（8）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课程管理和课程实施的依据。教育部新修订的义务教育各学科课程标准，体现国家对义务教育阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是学科教师实施教学和考试命题及学业评价的依据。3、“课程资源”部分（9）学校的图书馆、阅览室、实验室、综合实践活动室等都是重要的课程资源，必须健全管理与使用制度，做到充分利用。（10）学校要严格落实《烟台市义务教育课程五四分段课程实施计划》，确保开齐、开足、开好国家规定的课程，不得随意增减各科教学课时数，严禁搞突击教学，提前结束课程。学校不得在双休日、节假日组织学生集体上课、补课。（11）把教学工作摆在学校工作的中心地位。校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。（12）县市区教育主管部门要定期和不定期地开展教学检查。每次检查要有专项目标和考评细则，有情况记录。在认真分析的基础上，形成具有针对性和指导性的改进意见。教学检查的必检项目包括开学初、期中、期末对教学工作计划及其过程实施情况的检查；期中、期末对教师的理论和业务学习、备课、课堂教学效果、批改作业的数量及质量、校本教研活动等常规工作的检查。学校要围绕上述教学检查的内容，在教育行政主管部门和业务指导部门的检查之前进行自查，4、“教学常规”部分（13）备课是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学质量的基础。（14）.教师备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，以年级教研组为单位开展集体备课，统一教学目标和教学重难点。（15）在认真研究课程标准和教材的基础上，制定出知识、技能、方法和情感等方面的教学目标。教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。（16）教师应从教学过程与教学方式、学生的学习过程与学习方式以及教学效果等方面，及时对教学全过程进行回顾与反思，总结得失，积累经验，写出教学后记。（17）认真编写教学设计。教学设计是教师在充分而科学预设的基础上、以课时为单位设计的具体教学方案，体现了教师的教学思想和具体的教学活动安排，是上课的重要依据。教学设计内容主要有：新授课，单元复习课，讲评课以及语文、英语学科的作文指导课，理化生学科的探究及实验课等课型的内容，包括教学流程、教学内容、教师和学生活动及思维对话的预设、练习及作业设计等内容。教师必须在超前备课的基础上，提前一周时间写好教学设计。（18）.教师要不断提高教学艺术性，课堂教学要充分体现“学生为主体”的教学思想。（19）作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现开放性和选择性。既要考虑知识的理解和掌握，又要考虑知识的巩固和拓展，作业数量和难度要适度，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。控制巩固性作业量，双休日与节假日作业提倡布置以探究性、实践性作业为主要形式的作业。（20）作业布置要限时限量，初中学生每天的作业时间不得超过1.5小时时间。（21）要建立健全学生作业审批、公示、问责和监测机制。（22）辅导包括学生的课外学习和实践活动的指导与帮助，是课堂学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。

（23）要指导学生参与和开展丰富多彩的课外活动，如开办专题讲座，组织文艺、体育、科学、阅读、综合实践等兴趣小组，举办体育运动会和文化艺术节等。组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效，防止加重学生的负担。（24）对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展。注重培养学生的创新精神和实践能力，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。要改革考试内容和方法，采用形式多样的考试方式，使学生在考试检测中有展示特长和潜能的机会。评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。（25）要认真探讨过程性评价和形成性评价在教学中的运用，不断调整和改进教学方式。在平时的检查、测验中，要根据不同学科和内容的特点，采用口试、笔试、技能操作、实践活动等方式，充分肯定学生的成绩，鼓励学生自我反思、自我提高。（26）期中和期末考试要以诊断性评价为主，评价要全面诊断学生学以致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决真实问题的能力等。学校要对各班级各学科考试情况进行全面的诊断与分析，为今后课堂教学改革提供科学依据。学校不得公布学生的考试成绩或按考试成绩对学生或教师进行排队。（27）学校要建立促进教师发展的考评制度，既要重视业务水平的提高，也要重视职业道德修养。要把教师的教学研究、教学改革和校本课程开发以及师生关系引入考评项目。要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。要改变以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法。提倡同年级同学科教研组成员的捆绑式评价，通过团队合作的方式推动教师群体的专业成长。（28）要落实好单元达标制度，加强单元达标试题命制的研究工作，把命制单元达标试题的过程转换成研究课标、钻研教材、研究学生、研究教学方法的过程，要引领和指导教师认真做好质量分析。（29）整个教学过程结束，教师要善于对自己的教育理念、师德水准、专业水平、教学工作的各个环节进行反思，总结工作成绩和经验并加以分析，形成自己的教学特色和教学风格。发现教学中存在的不足，分析产生差距的原因，思考如何完善和提高。5、“教学研究与教改实验”部分（30）教学研究是提高教学质量的重要保证，是推动教师专业发展的重要手段。教育行政部门、教研机构和学校都应重视教学研究工作。（31）教学研究的内容主要包括：学习国家的教育法规政策和各级教育行政部门指定的文件规定；学习现代教育教学理论；研究学科课程标准；研究学生的成长规律和学习规律；探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。（32）要建立以校为本的教研制度，学校要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度，积极开展集体备课、说课、听课、评课、课例研究等各种形式的研讨活动，不断提高教学、教研水平。教研组必须每周定期开展一次教研活动，各学科每学期至少组织一次校级公开课。（33）.教改实验是强化教学工作、提高教学效益的重要组成部分，是教学研究的重要内容。教改实验工作应围绕教学工作重点和热点问题，积极组织开展教改实验，促进教学成绩的不断提高。（34）教改实验必须经过可行性论证。教改实验的选题应体现新课程的理念，以转变教学方式和学习方式为重点，努力探索先进的教学模式。（35）教师是进行教改实验的主力军。（36）教改实验成果要从实验的难度、实验效度、可推广性三个方面进行综合评价，在经过充分论证后方可推广。（二）语文课程标准部分第一部分前言1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。2、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课程性质3、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。4、四个课程基本理念是：(一)全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。5、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。7、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。8、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。第二部分课程目标与内容9、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。10、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。11、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。12、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。13、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。14、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。15、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。16、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。17、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。18、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。第三部分实施建议19、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。20、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。21、重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。22、作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。23、综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。24、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。25、要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，其中7～9年级61篇。7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。26、评价建议有：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能；（二）恰当运用多种评价方式；（三）注重评价主体的多元与互动；（四）突出语文课程评价的整体性和综合性。二、例举教学常规和新课标在日常教学实践中的落实（选出具有代表性的进行简答）教学常规部分1、“注重学生意志品质的磨练、法律意识及团结协作精神的培养，提高学生的生存能力、学习能力、实践能力和创新能力。注重培养学生科学的思维方式、人文素养以及环境意识。开展生命教育，积极引导学生正确认识自我、他人、社会和自然。”这是教学常规“指导思想与目标”中的内容，试就三处划线内容，任选一部分内容谈谈你在日常教学中是如何落实的。解读：上述内容对应的课文：①注重学生意志品质的磨练——《心田上的百合花开》、《海燕》、《走一步，再走一步》、《再塑生命》（海伦·凯勒）、《我的信念》（玛丽·居里）、《愚公移山》《列子》

……；②环境意识——《那树》（王鼎钧）；③开展生命教育——《谈生命》、《人生》、《落叶》

……举例：生命究竟是什么？我们如何理解生命、对待生命？这是中学生比较困惑的问题。百岁老人冰心在《谈生命》中表达了对生命的本质理解：生命是一个过程，这个过程不是一帆风顺的，在这个过程中，交织着成功与失败、欢喜与悲哀、痛苦与欢乐，这种交织构成了生命的真实与美丽。为了让学生很好的理解生命，我创设情境，让学生在教师营造的“场”中充分的研读课文，尽情地想象与联想，引导学生思考生命、感受和借鉴平和、积极、乐观的人生态度。通过让学生听配乐诗朗诵《热爱生命》激情导入；然后让学生通过找文中的比喻句“生命像一江春水，他

……”以及拟人句，去深入理解生命的含义；再让学生通过交流喜欢的句子，品读揣摩精美语言，交流搜集的富有哲理的生命箴言，去理解生命的真谛。最后，教师紧紧抓住文中“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”、“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这几句点题的句子，来完成对学生的生命教育，让学生进一步理解作者对人生观、人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟，从而树立正确的生命观、人生观，以积极、乐观的态度活出自己生命的精彩。2、《教学常规》中说：“改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣的培养和经验的积累，使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的价值观。”试举例说说你在日常教学中是怎样“加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”的。“文学作品源于生活、又高于生活。”因此，在带领学生解读文本时，不能只注重知识传授，而要联系学生生活和社会生活。练习内容一般体现在拓展训练上。例如：在讲授《背影》一课进行归纳总结时，我说：“同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感！遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放学回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？”通过让学生讲述日常生活中自己亲身经历的亲情故事进一步体会亲情的无私与伟大，完成德育目标。（一般拓展训练联系生活内容较多）3、“教师要针对学生的兴趣和需要，充分利用各种课程资源，借助于综合实践活动课程这一平台，实现学生学习能力的提高和知识创新，开发富有学校和地方特色的课程资源。”请简要谈谈在日常教学中你是怎样开发语文课程资源的。①包括《语文课程标准》中指出的“其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、图书馆”等课外学习资源，另外，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等”，也都可以成为语文课程的资源。这就要求我们要充分挖掘、整合语文课程资源。②在教学实践中，我一方面充分挖掘语文教材所蕴含的各种教育因素，提高语文学习的品位。如根据不同文体，可让学生根据自身能力，从不同角度诠释课文：爱画画的可根据教材画一幅相关风景画；爱好诗歌的可根据文本内容做一首小诗等。③另一方面通过在教室内设立图书角、读报栏，定期让学生到学校的图书室、阅览室、微机房查阅信息等方式，拓宽学生周围的语文资源渠道，培养学生的兴趣，并将时文欣赏引入课堂，与语文教材互为补充，使语文资源得到最大限度的拓展。④随着信息技术的普及，网络必然对语文课程资源的开发起着推波助澜的作用，届时，我们的语文课程资源也会得到更为充分的拓展。⑤在教学中，我非常注重指导学生的课外阅读，并让他们通过摘抄、剪贴、做笔记，及时储存语文信息。还定期开展组际交流，资源共享。⑥可以组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民情风俗、民间文化，使他们的语文素质拥有自身特色。例如在教学七年级下《马》时，我们可组织学生去调查我们的家乡有哪些珍贵的动物？它们的生活状况如何？有没有遭遇人类的迫害？在调查过程中，要求学生认真作好记录，拍摄照片，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村初中语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习语文实践能力。总之，真正以学生为本，通过多种途径深入开发语文课程资源，一定会挖掘出让学生喜闻乐见的语文教学内容，形成一种教师爱教、学生乐学的良好局面。4、简介你校是怎样开展集体备课（校本）研究的。（略）5、简介你们学校是怎样组织学生开展课外语文活动的。随着我们烟台市初中语文“双轨”教学实验的深入发展和“好书伴我行”绿色读书活动的开展，语文课外活动也越来也丰富多彩。我校主要组织学生开展了以下八种语文课外活动。一是组织学生进行课前5分钟演讲的“听说训练”，分享读书成果，训练学生的表达能力。；二是指导学生深入开展“一日一抄”、“一周一文”、“一月一期手抄报”、“一学期一书”的“四个一”读书活动，还指导学生剪报、做卡片，增加学生的文化积累。三是指导学生办好墙报，板报和手抄报。四是班级设立了图书角，实行“好书共享”读书活动；五是组织学生收看优秀的电影、电视，写观后感、编排课本剧。六是以级部为单位定期定期举行“四会”（故事会、读书会、演讲会、辩论会）、“两赛”（朗读比赛、作文比赛）、“两评”（读书笔记展评、手抄报展评）活动，激发学生的读写积极性。七是学校组织成立校园文学社，创办“南风文学社刊”，通过讲座、讨论、参观、访问等多种形式组织学生活动，提高其写作能力。八是充分利用南山有利的地理条件和企业资源的优势，组织学生走向景区，走向工厂，走向社会，使学生从改革的大背景、大视角来全方位观察南山的现实，感受时代的脉搏，并及时引导学生办手抄报、写心得体会与调查报告，以此提高学生的语文实践活动能力和写作能力。新课标部分1、“新课标”中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”谈谈在日常教学中你是怎样让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度的以我执教《心田上的百合花开》为例，在进行阅读教学时，我首先设计了“读文——读人——读自己”这样三个大环节，同时又用四个小活动贯穿下来：倾听花开（感知）——品读花语（探究）——感悟花魂（挖掘）——真情诉说（拓展）。由浅入深，循序渐进，层次清晰地去解读课文。其次，本节课教学中，“品”是手段，“读”是载体，“悟”是灵魂。在授课过程中，我设计了形式多样的朗读，如个别读、齐读、分角色读、教师引读等。文中的“我要开花”这句话，是百合最大胆、最直白的呐喊，淋漓尽致地展现了它的自信、坚忍和执着，所以对这句话的“品”和“读”我设计了三个渐进的层次：起初是引导学生就句中的修辞方法和关键词语来解读百合，让学生结合自己个性化的理解个别朗读；然后我又自然地牵引到第二段——野草和蜂蝶的鄙夷，让学生四人一组分角色朗读，同时引导学生如果感觉声音不足以传达情感，还可以尝试加一个神情和动作。于是，每一个小组都投入地演读，课堂的气氛变得活跃起来。在此基础上，我又推波助澜——在教师的引读下现场模拟这组对话。这时候，尤其是扮演百合的大多数学生，都以一种昂扬的姿态、自信的神情、自豪的语气来读“我要开花”这句话。而“极深沉的欢喜所结的泪滴”这句话，应该是文中较难理解的一句，所以我又适时地引入冰心的小诗《成功的花》来助读，化难为易，在学生最需要的时候扶一把。三次朗读，三种方式，且层层递进，不着痕迹地引领着学生的情感在反复诵读中走向高潮。在“品读花语”这一环节中，我还让学生画出直接描写百合的语句进行品味，选择自己感触深的语句谈理解，感受百合的形象，不仅引导学生重点体会百合的四个“一”：一个“念头”、一句话、一处“泪滴”和一句“教导”，还要引导学生体会百合的三处“努力”是层层递进的。

超级链接《单元教学专题——如何通过有效的朗读指导，帮助学生解读文本》（一、《社戏》中的意境美；二、《安塞腰鼓》中情感美；三、《竹影》中的和谐美；四、《观舞记》中的音乐美；五、《口技》中的变化美）（中华语文网）2、“新课标”中要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”谈谈日常教学中你是怎样指导学生开展阅读的。一、指导制定计划。计划要具体、详实，具有可操作性。每天都要有计划。教师要要求学生严格执行计划；二、指导阅读方法，阅读分类的标准有多种，根据阅读时细密和简约的情况，阅读分为精读和略读。三、指导学生做读书笔记，分摘抄型、感想型、评价型；四、指导学生学会将读书收获进行交流，分享读书成果；五、指导学生观看影视剧，写好观后感，从影视剧中学习知识，获得思想启迪；六、提高学生理解、赏析能力。1、指导学生“知人论世”；2、归纳作品思想内容；3、指导学生赏析作品艺术手法；4、引导学生利用名人、名家的评论理解作品，鼓励学生发表自己的看法；5、指导学生互相交流阅读感悟、体验等，就同一部作品的理解，还可展开争论，在争论中去伪存真、取长补短，共同提高认识，加深对作品的理解。七、指导学生将在课外阅读获得写作手法与课堂学到的知识联系起来，指导他们学习使用课外阅读中积累的词汇，学习运用课外阅读中学到的写人记事等的方法，那么，学生的作文水平便会稳步提高。总之，在语文教学中，只要我们潜心于课外阅读方法的指导，便能使学生逐步提高课外阅读的效率，使课程标准规定的课外阅读目标落到实处，进而使学生的语文素养得到发展和提高。3、课程标准在“识字与写字”部分强调“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”试谈谈你在日常教学实践中是怎样进行写字教学的。1、对学生进行审美观教育，用“字如其人”、“见字如面”等来教育学生树立写好字的思想意识；2、鼓励学生写好字，用“字无百日功”的名言坚定学生练好字的信心；3、循序渐进地对学生进行写字训练。一是有好多学生握笔姿势不正确，平时我就注意观察，不断纠正不良姿势；二是由于我本人爱好写字，经常在上课期间在黑板上给学生示范，有时还给学生讲一些书法技巧和写字规律，比如笔断意连，练字贵在持之以恒，起始阶段不求数量但求形似等等；三是用统一的字帖让学生描红，或让学生用田字格临写，在学校期间让学生利用课前饭后时间坚持每周写两页；双休日、寒暑假则要求每天一张。学生练习的字，每周和假期开学都要收上来批阅，对写的好的字，则圈圈鼓励，不好的则用红笔予以纠正。对表现好的学生大张旗鼓地进行表扬。4、注重实际性运用和评价。我们学校历来重视学生的书写质量，多年来，一直坚持开展“班级书写质量达标”活动。在这个大背景下，我们对学生的写字质量要求更加严格。一是平时学生的作业，无论哪一科在作业评价上加上“工整度”评价（A、B、C），对书写特别差的则要求重写；在语文试卷上设制5分的书写质量分，并严格按书写质量优劣扣分；二是平时的作文，我们采用复印的中考卷的方格稿纸誊写，目的是强化学生对提高书写质量的意识。4、“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”谈谈你是怎样组织学生评改作文的。评改作文这一环节是学生领悟作文得失和获得写作技法的关键所在，也是教师总结作文教学得失、获得指导经验至关重要的一环。因此，每个教师必须重视这一教学环节。我的做法主要分三个环节：一是全员参评，领悟得失。具体做法是：首先，让学生将自己完成的初稿在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。教师巡回听取小组交流、评点情况，以掌握学生面上的写作情况；其次，各小组推荐比较好的作文和有缺陷的作文各1至2篇供全班学生品评，让学生就文章的立意、选材、结构、语言、情感等方面发表自己的看法，找出其中的优点和不足。二是借鉴自改，定稿誊清。教师对学生的初稿品评情况进行总结，同时对学生的作文在总体上提出修改要求；学生在上述面上品评的基础上，借鉴别人作文中的优点，避免出现类似别人作文中的缺点，重新审视自己的作文初稿，针对自己作文中存在的不足进行修改，然后再定稿誊清。三是师生评改，总结指导。首先，对于学生完成上交的作品，教师可尝试采用在总体浏览学生写作情况的基础上，抽出三分之一左右的作文进行认真批阅，以发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及学生在写作过程中暴露出的普遍问题，并进行归类；其次，余下的三分之二作文让学生互批；然后，师生根据写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读、点评或印发甚至推荐发表，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。5、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”举例说说在日常教学实践中你是怎样组织学生开展“口语交际”教学训练的。一、利用课堂，加强口语交际训练。一是在质疑中加强口语交际训练；二是在评议中加强口语交际训练；三是在小组合作中加强口语交际训练。二、充分利用教材进行口语交际训练。一是利用课文内容进行口语交际训练；二是在教材安排的专项口语交际练习中进行口语交际训练。三、组织辩论会进行口语交际训练。例如围绕“同学过生日，我们该不该送礼物”这一主题，将学生划分为正方和反方展开辩论，对学生的要求是，不要担心自己说的对不对，只管大胆说出自己的想法即可，过生日是生活中经常接触到的，学生参与辩论的积极性很高，很多同学大胆发言，课堂气氛很活跃。最后，我进行总结：过生日可以送礼物，但最好是自己亲手做的，可以表达最真诚的心意。四、融入社会，强化口语交际训练。学生语言能力的提高离不开社会实践。因此，除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生参加各种社会交往活动，如组织参观、调查、慰问、做好人好事等。如果参加社会实践活动受到时空的限制，还可以在校内开展模拟社会活动，如模拟“购物”，在“餐厅”当服务员，模拟“导游”，向“游客”介绍学校和风土人情、景物等。这种模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下良好的基础。总之，口语交际是语文教学中重要的一环，口语交际训练时应结合学生的实际情况和教学要求不断探索，努力提高学生的口语交际能力。6、“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”日常教学中你是如何组织学生开展语文综合性学习活动的？以徐福中学马长娟老师设计的初三语文上册第四单元的综合性学习《古诗苑漫步》为例。一是要提出明确的学习目标。只有明确活动的目标、原则、内容、形式、评价，才能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。在这一节综合性学习活动中，马老师提出了“感受中华诗词源远流长的历史风貌。”、“积累古诗词”、“学会诵读古诗词”、“培养自主合作的精神”、“培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。”等学习目标。二是面向全体学生，培养学生的合作探究能力。教师在了解学生实际的基础上，准确划分学生的类型层次，尽可能帮助学生进行“角色”定位。例如，马老师将全班学生分成四大组，并设立组长负责组织组员收集整理主题诗集。从全班选出六名语文知识较好的评委并帮学生制定评判标准。三是让学生当“演员”，自己当“导演”，让学生在舞台上充分展露才华、张扬个性，培养他们的探索习惯和创造能力。例如，马老师放手让学生用两周时间确立并分别收集整理主题诗集，准备朗诵、歌唱、书法、绘画等艺术形式品味古诗等就是培养学生的探索习惯；而“分门别类辑古诗”、“满腹诗书背古诗”、“诗情画意配古诗”、“妙趣横生唱古诗”四个环节就是给学生创造展露才华、张扬个性的舞台，而老师只是做事适时评价与鼓励。四是注重操作过程。关注学生在学习过程中的进步、闪光点，及时鼓励，并让学生也常常进行总结，关注自己在学习过程中自身的变化，不断进步。例如，在“妙趣横生唱古诗”这一环节中，马老师看了学生的表演后，用“看了大家的表演，老师真的很感动。相信这些古诗也会伴你成长。”及时鼓励学生，并给积分前三名的小组发奖。五是因地制宜，充分利用现有资源。中学生还是消费者，在综合性学习中，要培养他们勤俭节约的良好习惯，充分利用本地的自然资源和已有的条件，如纸箱、花、草、树、木、竹等，鼓励他们利用废旧物品加工改造成自己需要的“道具”，尽量少花钱多办事。7、“口语交际”训练设计超级链接《成长的烦恼》口语交际训练设计（见中华语文网）【教学目标】1.培养学生循序渐进、连贯流畅、生动具体的口语表达能力。2.培养学生学会礼貌倾听、自主交流的能力。3.通过活动培养学生积极乐观的人生态度。【教学难点】

引导学生快速组织语言，即兴表达。【教学过程】

情境导入

以电视剧《家有儿女》片尾曲导入。

大家所熟悉的电视剧《家有儿女》反映的是以刘星、小雪、小雨为代表的少年儿童在成长中的烦恼。正在成长中的我们也有不少的烦恼，今天我们就来上一堂口语交际课——成长的烦恼，让我们敞开心扉来聊一聊自己的烦心事。1.小组内交流，教师提出交流要求：态度大方，口齿清楚。

2.学生自由交流倾诉，教师作点评小结。师：看来同学们的烦恼还真不少，其实，不仅我们有烦恼，古人也有烦恼，让我们一起来听听唐代诗人李白的心声吧！三、妙笔生花描烦恼

1.多媒体打出李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”引导学生分析诗词中描写烦恼所用的修辞手法，并归纳要点。

南唐后主李煜因对家国的愁思，也发出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的感慨。（多媒体打出字幕）

师：看来，如何把话说得生动、形象、具体，两位著名诗人给了我们一把金钥匙，现在我们就拿着这把金钥匙也来描描我们心中的烦恼，看谁的比喻更形象，更具体。

2.生用恰当的修辞自由描述烦恼。

3.生小组交流，师点评，激励，赏识。

师：从同学们刚才的口语交流中，我发现同学们是多么的文思敏捷，多么的有才气，也了解到有很多的烦恼围绕着同学们幼小的心灵。不如大家想想法、支支招来扫除心中的烦恼，拨开云雾见晴天吧。

四、小组合作解烦恼

1.学生小组内自由交流，教师提出交流要求：礼貌倾听，愉快交流，表意明确，灵活应对。

2.学生自由发言，师生共同评价并归纳。

师：关于如何扫除烦恼，同学们说出了许多切实可行的办法，比如：倾诉、发泄、转移注意力，等等，当然，最重要的是要保持积极乐观的心态。

五、我以我心悟烦恼

1.多媒体打出一组图片（战争阴影下的阿富汗儿童、饥饿中的非洲儿童、留守儿童……）生对比他人的烦恼，谈感受。

师：对比一下这些饱受饥饿、战争的困挠，无家可归、没有书读的孩子的烦恼，同学们想说些什么呢？

2.要求学生用富有哲理的名言或自创格言，谈对烦恼的感悟，师适时点评，激励，赏识。

烦恼让我们文思敏捷，让我们妙语连珠，让我们收获多多。其实在我们成长的道路上，快乐与烦恼如影相随，它们都是生活中跳跃的音符，共同奏响人生优美的乐章。关键是我们要自信、乐观，要善待烦恼，现在让我们一起来朗读“成长宣言”吧！

3.朗读成长宣言。

我微笑，我乐观，我自信，我坚强。

我健康，我快乐，我心胸宽广。

我明白：成长与烦恼同行，快乐与梦想共舞。

我将百折不挠，不断超越，去追求心中的梦想。

结束语：让我们带着梦想上路，一起扬帆起航，随着风儿去踏浪吧！

学生齐唱歌曲《踏浪》结束。8、语文综合性学习活动设计（命题式和非命题式）超级链接九年级上册第五单元综合性学习设计——人间自有真情在（一）一、活动目标1、引导学生观察生活，感受生活，深入体会生活中的人间真情。培养学生热爱生活，关爱他人的优秀品质。2、培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。3、培养学生的口语交际的能力，使学生能够勇于发言，善于表达，乐于与人沟通。4、培养学生写作富有真情实感的文章。二、活动重点1、引导学生观察生活，感受生活，深入体会生活中的人间真情。培养学生热爱生活，关爱他人的优秀品质。2、培养学生的口语交际的能力，使学生能够勇于发言，善于表达，乐于与人沟通。三、活动准备1、三项活动，可由学生自选一项，分组进行，各组人数尽可能大致上均衡。2、提前两周布置，让学生做好充分准备。一是做好观察、采访。引导学生深入生活，与被采访人倾心交流，尽可能多地占有第一手材料。二是搜集、整理资料，或到图书馆查阅最新的报纸杂志，或上网搜索，查找有关人间真情的内容。这个准备过程是整个活动的基础，要扎扎实实地进行。3、在学生进行活动准备的过程中，要充分发挥学生的自主性。四、活动过程1、指导阶段在学生自主性的同时，要注意教师的指导性。学生在准备过程中，即使水平较高的学生，也会遇到各种困难而自己一时解决不了，这时，就需要教师的“点拨”。注重引导学生可以把观察、查找、搜集、感受的成果，以书面的形式写下来。这样的写作，不仅培养了学生的书面表达能力，而且促进了学生观察、思考以及搜集、整理资料能力的提高，因此，在指导中，可以适当渗透一些记叙文写作指导。亦可以把搜集、整理到的内容以报纸的形式展示给大家，题目自拟，内容自选。2、实践阶段（1）激情导入中央电视台推出的“‘感动中国’年度人物”评选活动，曾感动过无数的观众。的确，我们无时无处不被人世间的真情所感动，父母、兄弟、姐妹这间的亲情，战友、同事、同学这间的友情……组成了人世间一幅幅感人的画卷。亲情、友情是生命中的一盏明灯，在心中埋下一颗真情的种子，人生将会变得充实而富有。下面我们就把自己采撷的真情故事，搜集的真情诗文相互交流一下，开展一次“真情感动你我”的故事会，并记录下最感动你的故事情节、最打动你的诗文佳句。（2）学生开展活动，并做好记录。①人间真情小故事②浓浓人间情――古诗词朗诵③真情作文诵读3、活动成果展示阶段在班级内举行一次班报展示会。评选出优秀作品，在班级的板报上展览。五、活动总结真情是一盏灯，把夜行的路照亮；真情是一条纽带，把人们联结在一起；真情是一棵树，让倦极而归的游子有所依靠。同学们，只要我们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去感受，你会发现真情无处不在。希望通过这次活动，同学们能够成为生活当中的有情人。九年级上册第五单元综合性学习设计——人间自有真情在（二）一、活动目标：1、引导学生观察生活，感受生活，深入体会生活中的人间真情；培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。2、培养学生善于与他人相处、与人共事、与人合作的精神。3、培养学生的口语交际能力，使学生能够勇于发言、善于表达、乐于与人沟通。4、培养学生写作富有真情实感的文章。二、活动方案：“采撷真情故事，感受人间真情；诵读真情诗词，歌颂人间真情；搜集真情素材，抒写人间真情”三项活动，由学生根据自身情况任选，分组同时进行（教师指导，学生实践）。三、活动时间：1、准备时间：一个月。2、展示成果：2个小时。四、活动过程：（一）、准备阶段：1、导入实践活动：提前一个月引导学生由本单元的学习过度到“对人间真情”的认识上，导入感悟“人间自有真情在”的活动主题上来。（教师导语：同学们，通过本单元的学习，我们感受了诸葛亮的拳拳慈父情、袁宏道的热爱山水情、梁启超的真挚爱国情。在现实生活中，时时处处充满着人间真情。在我们中华民族的历史长廊上，有多少感人的故事，由多少动人的真情，有多少震撼人心的诗歌。我们亲眼目睹着五星红旗下的真情，亲身感受着祖国大地上那动人的情怀，那么，今天，就让我们一起用我们的心来感悟这人间最美的真情，用我们的嘴来歌颂这纯真的人间真情，用我们的手来书写这可爱的人间真情吧！）2、提出要求：本单元的实践活动有三项：（1）、采撷真情故事