浅谈高中化学教案设计-以《金属钠的性质》为例

浅谈高中化学教案设计——以《金属钠的性质》为例页共14页一前言自新课程标准改革的实施以来，教师们最重要的任务之一就是如何把新课程标准改革的思想体现在教学工作上以及如何上好每一堂课。好的教案是上好课的重要前提，所以教案的重要性在教学活动中不可小觑，备好课是上课前所需要做的。但是要想完全适应新课改并不是一件容易的事。受传统观念的影响，新课程标准改革一部分还是停留在理论上，真正落实到课堂上的部分寥寥无几。有很多教师有了新颖的教学方式，但在教学效率上又很难提高，因此现在的教师需要突破传统教学的束缚，去不断研究、发现新的教学模式，然后在实践中形成实用性的教学。化学是一门理论与实际联系较密切的学科，有其自身的特点，所以化学教案设计远比传统的备课要复杂。化学学科特点主要是：实验、学生发展、科学的探究、化学用语、科学方法与认识、生活与实际相结合。因此，教师进行教案设计时应将这些特点考虑进去，简单的说，化学教案设计就是化学教师用科学正确有效的方法使受教育者达到一定的教育目的。教案问题的解决是新课程改革中教案实践和理论的双要求，使教师面对着更大的压力。化学教案的设计不仅关系到化学课的教学课程，还影响着化学教师的专业发展，其重要关系可想而知[1]。在新课程标准改革的背景下，教师们应该积极改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，使他们在实践中学会学习，鼓励学生积极参与到课堂中，使每一位同学在有限的时间里可以得到更多的知识。通过教案设计，教师可以更好地更新教学活动的整体把握，根据教学情况和特点确立合适的教学方法及模式，采用有效的教育教学手段来营造最好的教学环境，从而保证教学的正常运行。本文试图总结并分析中国高中化学教案存在的现实问题，并提出相应的解决方案，同时，针对高一化学必修一的一节课《金属钠的性质》的三个优秀教案进行了分析比较，重在指出具体的教学问题，不敢奢望对化学教育做出贡献，只希望通过这次总结与分析，对笔者未来的教学工作有所指导与帮助。二我国高中化学教案设计的现状教案设计的重要性教案设计是课程标准的要求和以教学对象为依据的。教案，又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案[2]。教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是教学设计的具体产物之一，是教学设计指导教学过程的具体体现[3]。教案设计一般包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等部分。在教学中，怎样去提高教学质量已经成为当代教师们所广泛讨论的话题，同时也是教师们努力追求和奋斗的目标，教师们的教学过程主要包括备、教、辅、导、考等环节，而其中，教案编写则是教师备课过程中的必不可少的重要环节，有效提高和培养教师教学能力的重要途径就是鼓励和重视教师们写高质量的教案。1.教案设计对教学的重要性现代社会的教学已经不单单是一门科学，更是一门艺术。教案设计主要是以促进学习者的的学习为根本目的，使用多种方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评估等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程或程序[4]。首先，教案是实现教学活动目标的依据。根据新课程标准改革的内容，教师应紧扣三维教学目标来进行教学，其中包括知识与技能目标，过程与方法目标和情感态度与价值观目标。工欲善其事，必先利其器，老师要根据三维教学目标来设计教学活动，创设教学情景，组织教学内容，并根据所教学生的实际情况去研究教法。当有了详略得当、设计精细的教案之后，教师就能井井有条地上课，以避免在课堂上的凑合，或者随意发挥，所以教案是提高教学效率，取得高质量教学的重要条件。其次，教案的编写有利于提高教学水平。教案设计实质上是教师们再创造、再学习的过程。在进行教案设计的时候，老师们不单单要研究学生们学习该课程的情况、该学科课程的知识体系，而且还要研究课程大纲，分析课程的背景，并且要明确教材要求，分析内容的结构以及价值，最后再去设计、琢磨教学的整个过程，这里尤其是要注意知识的广度和深度。因此教师只有花时间下工夫钻研教材，再根据专研所得去进行教案的设计、编写工作，再实施在课堂上，教学水平才能不断提高。2.教案设计对学生和教师的重要性教学设计实质上是教师对教学活动的构思和框架，根据编写的教案，教师就可以对教学工作做一个总的规划，做到心中有数，就可以根据教学过程遇到的问题和学生特点来决定教学目标、方法和手段，采取科学客观的评价方案，不断根据学生的反馈信息来调整教案。同时，教案设计也可以帮助教师把课程标准与课堂教学内容连接起来。所以，编写教案设计在教学中为教师有序的教学加了一道保护屏，做好课前的教案设计能让教师的教学效果事半功倍，而如果轻视了课前的教案设计，这就会使教师的教学效果事倍功半。教案设计对学生的学习同样有着很大的影响。首先，好的教学设计可以使老师帮助学生对学习的目标、学习的重难点有更清晰的了解。教学目标是根据学生未来的发展拟定的，而且也是要求学生要去做到的，清晰的教学目标可以帮助学生找到学习的大致目标。其次，新课程标准的教学设计的核心理念是“以学生为本”，每个同学都应受到每个教师和同学的尊重，民主平等的教育理念使学生自主参与，从而有利于学生创造性思维的培养，为学生的全面发展提供了可能。此外，教案设计中的板书设计设计合理、有条理的话可以给学生清晰地逻辑，有条不紊的板书，可以使知识内容形成框架，更加结构化、整体化。总的来说，教案设计中的板书设计能让学生更加透彻的理解知识，了解知识的框架，提高学生的学习效果，从而让学生的学习主动性得到进一步的提高。目前高中化学教案存在的问题设计一个优秀的教案不仅仅是为了提高教学效率和教学质量，让学生在一定时间内学到更多的知识，更是为了提高学生各方面的能力，使学生获得良好的全面发展。而许多教师在教案设计中还存在不同的问题和困惑。当今社会地区之间经济条件等方面存在差异，导致教育的差异。学习者存在某些品质的差异，教师会用同样的参考书、学习资料和要求让每一位学生达到一样的预期效果，可是教育环境的不同与学习者各方面的差异最终会呈现出不同的学习效果，甚至最终会阻碍学生的发展，使得学习者在素质教育理念下得到好的发展，教师也可能利用不同的教案数等参考进行敷衍完成教案设计。这种种不负责行为真的可以让教师为学生“传道、授业、解惑”吗？同时教师的教案存在着抄写问题，大部分学校对教师的教案设计检查形式可能不利于教案设计的水平提高，学校的检查模式可能对于学校部门工作施行较为方便，也可能较为客观的反映出教师完成教案数量，主要还是学校和教育管理体系对教师教案设计评价标准太单一化，更重要的是有的学校对教师的教案检查根本不重视，这也造成了教案编写质量下降。化学是一门独特的学科，所以我们的教案编写不能只是简单地照搬参考书，而是要创新适合于学生的教案，并让学生自己动手体验化学的乐趣，使他们在探索的过程中感受到化学世界的奇妙，更能借此提高学生的动手实践能力和逻辑思维能力。高中化学教案问题出现的原因首先新课程改革的实施使教师们正处于由原先的传统应试教育转型为素质教育的状态，新课程理念可能并没有完全进入教师的头脑之中，对课程思想和内容体系缺少深入地了解。教材版本多、内容较杂、对教材的广度和深度难以把握、不同的章节顺序与内容等问题可能会引起教学时的混乱。据调查显示大部分高中教师没有深入了解或学习过初三化学教材和课程标准，对初三的化学教材和新课标了解不够，所以有的高中老师可能对初高中的化学内容衔接得不是很好。其次，现在的社会通过高考来选拔人才，对学历的要求越来越高，为了能让学生在高考中取的好成绩，学校也纷纷把教学重点放在如何获取高分上，学校、家长、学生都在追求高分，使我们渐渐忘了教学本来的目的，教案也形同虚设了。最后，大部分学校对教师的教案检查形式不利于教案水平的提高，学校的检查模式可能对于学校工作较为方便，也可能较为客观的反映出教师完成教案的数量。但是，这种形式对教案评价太过于简单，不能确定是否有利于全面素质教育的实施，也不能确定教师自身教育水平的高低，更不能确定教育者对实施素质教育的主动性是否被调动有的教师为了完成检查，甚至会不考虑学情等方面进行抄袭，显然这种形式与数量上的检查方式不能充分调动教育者的专业素养和教育教学水平。三以金属钠的性质教案设计为例教材及本章节内容本章节内容选自苏教版《化学1》（必修）第二单元专题2，这节课的内容是为了使学生了解金属钠的主要物理性质，认识钠的化学性质，并且会书写钠与氧气、水等反应的化学方程式。这部分内容的整体目的是为了使学生能从宏观到微观的角度去解决问题，形成化学“结构决定性质”的思维方式，从而学会学习化学元素的方法和规律，同时培养学生的严谨的科学态度和科学精神。（二）教案的分析和比较1.从教学目标比较和分析教学目标是师生通过教学活动实施的方向和预期达到的结果，可以说是教学的出发点和归宿点，一切活动都是依据教学目标来进行的，所以，教案设计中教学目标是否具体明确是直接影响教学方向的重要因素。教学目标是以学生为主体，对“教”和“学”都有直接的指向作用，教学目标到底是什么呢？美国心理学家、教育教布卢姆认为：用精确地术语详细地说明学生改变思维、感情和行动的方式就是教学目标。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色[5]。根据我国的教育现状和实际情况，新课程改革中把教学目标划分为三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。教师在设计化学教案时应该以三维目标为主导，根据教学内容的特色，统筹规划、把握整体。下面我们来比较一下三位高中化学老师的教学目标：王芳老师的教学目标：掌握金属钠的物理性质和化学性质，了解钠的保存、用途和制法。秦晓丽老师的教学目标：掌握金属钠的结构特点和性质，了解钠的保存和应用，重点掌握金属钠化学性质，并建构“结构—性质—用途”的知识体系。王志军老师的教学目标：通过观察金属钠阐述出钠的物理性质，通过分组实验归纳总结钠的化学性质，并能写出相关方程式，并推测钠的保存、用途及制法。通过我们的分析比较可以发现，同样的教材和同样的课程三位老师的教案设计方案各不相同。王芳老师和秦晓丽老师的教学目标大致相同，王芳老师在一定的基础上对学生有一定的培养目标和提高要求，但是王芳老师的教学目标较为不太明确，只有大概框架。相比较而言秦晓丽老师的教学目标是在教学中逐步体现的，学生的思维时时紧跟教学目标，秦晓丽老师通过教学，引导学生学习化学金属元素的性质要有“结构—性质—用途”的思路方法，这种教学内容紧贴教学目标的节奏，有助于学生集中注意力听讲。而王志军老师则是通过观察和实验探究的方式让学生更直观的感受化学实验的妙趣，更通过自己的观察去猜想总结钠的性质，通过获得直接经验获得的知识让学生对知识的记忆更为清晰，同时通过奇妙的化学实验让学生对化学这门学科产生更多的兴趣。2.从教学重、难点比较和分析教学重难、点是教案设计必备的要素之一。教学重点是学生必须掌握的基础知识、技能，可以说是教学的核心。教学难点是指学生难以理解、比较容易出错的知识点，或者是较难掌握的技能、技巧。评价一节课好坏的关键就是在于本节课的重、难点是否被突破，教师只有把握好重点、突破难点才能消除学生在学习知识方面的疑惑，从而达到提高教学质量的目的，同时教学重、难点的安排也可以有效地促进教师讲课详略得当。下面是对三位老师的重、难点进行的比较：王芳老师：教学重点是金属钠的化学性质；教学难点是实验现象的观察、分析。秦晓丽老师：教学重点是金属钠的氧化及与水的反应；教学难点是对实验现象的观察和分析、推断和归纳。王志军老师：教学重点是金属钠与水和氧气反应的方程；教学难点是钠与水反应实验现象的观察和分析。通过对比三位老师设置的重、难点，我们可以发现每一位老师的重、难点都相似，但是他们各自的设置的侧重点仍有所差别。王芳老师在引导学生认识金属钠的物理性质后，播放实验视频证明钠的化学性质，让学生观察实验变化，思考并总结实验结果，从而让学生基本认识钠与氧气、水的反应。秦晓丽老师的重难点略有不同，但相同之处都与金属钠的性质有关。秦晓丽老师新授金属钠的物理性质后，给同学们演示钠与氧气和水的反应，让同学们观察实验现象，帮助学生进行归纳补充总结实验现象。王志军老师的重、难点相似，但王志军老师更多的是注重学生的讨论与思考，通过小组猜测金属钠与氧气和水反应的生成物，然后再总结出本课的重点，这样使学生印象更加深刻。以上三位教师的教学重、难点基本上都是关于金属钠的化学性质的，而王志军老师比王芳老师多了一个层面，突出了学生自己思考总结的学习过程。而秦晓丽老师相对前两位老师而言，又把学生的讨论思考和自己的引导结合在一起。不同教师对同样的课程有着不同的课题重、难点设置，只要通过教师的有效引导，把动与静相结合，才能应付各种突发状况，在教学实践中会有深刻的体会，从而培养学生主动学习的心态、正确的科学态度和创新精神，那么就会成为一堂成功的课。3.从教学方法比较教学方法是教学系统中教学信息处理的手段[6]，是教师和学生为了实现共同的教学目标并完成共同的教学任务，而使用的具体的教学方法，常用的教学方法有讲授法、谈论法、演示法、读书指导法、启发教学法、课堂讨论法等。一般每堂课都会采用多种教学方法，老师们只有科学地应用多种教学方法，把教师、学生和课程内容联系起来，才能取得良好的教学效果，从而完成教学任务。下面是三位教师的教学方法：王芳老师：创设情境，提问学生，为学生设定目标，然后老师提问，并进行小结，学生观看投影后分组讨论，教师讲解总结。秦晓丽老师：衬托情景，用投影向学生播放视频、展示图片，同时注意对学生的引导，提出问题，由学生讨论并发表看法，同时对学生提出问题，并带领学生解决问题并总结。王志军老师：创设情境，渲染师生互动的氛围，教师进行实验，提问学生观察到的实验现象并小组讨论归纳，得出结论，最后老师总结。经过分析比较，可以发现三位老师有相同的教学方法，他们都选择提问学生问题，然后讨论、归纳总结知识点的教学方法。王芳老师通过“沈阳药厂爆炸——雨水遇上金属钠反应有点大”的新闻导入新课，顺势提问学生“为什么雨水遇上金属钠反应有点大？”使学生对金属钠充满好奇，为后面钠的性质的学习做铺垫，让学生带着问题进入新课的学习。然后让学生展示金属钠，并观看关于金属钠的实验视频，提出与钠的实验相关问题通过教师对学生的提问，让学生积极主动去讨论、分析和总结。秦晓丽老师则是通过展示金属钠的图片和实验视频引起学生们的注意导入新课，让学生们猜想钠的性质，并提出质疑，接下来重复播放实验视频，引导学生通过观察实验现象探讨出钠的性质，并进行归纳总结，帮助学生记忆。王志军老师和王芳老师一样通过生活中的新闻引入新课。首先王志军老师用珠江“水雷”事件引起学生们的兴趣，并提出问题“为什么水里的东西能着火爆炸？”“为什么‘铁桶’不下沉？”“为什么接触了‘铁桶’里的物质手会有灼热感？”以此来推进新课，揭开钠的性质。王志军老师教学方法最大的特点就是给学生演示实验，加强学生对钠的实验的印象。实验结束后对同学进行提问，小组交流讨论钠的性质并发表，老师进行点评补充总结。三位老师都比较重视对学生的引导和学生自主探究学习，但是王芳老师在此基础上还有每个知识点的小结，这样更有助于学生理清知识的层次结构，掌握知识的内在联系，形成一定的知识结构框架。秦晓丽老师则是通过让学生发表自己的探讨结果并对其进行点评总结，以此来明确重点，同时让学生成为课堂的主体，做到了“一切为了学生的发展”。而王志军老师不仅通过生活中的新闻来导入新课，更选择了课堂上做实验的方法是学生保持学习的兴趣，老师也对学生提出问题，并对知识进行总结，在小组讨论交流的基础上评价同学们的总结，然后讲述总结。不论是知识点的小结还是课堂总结，老师的总结对学生们知识点的记忆都起到了很好的巩固效果，在一定程度上提高了教学效果。4.教学板块设计的比较教学板块设计主要是以促进学习者的学习为目的，根据教学环境，使用多种方法，将学习理论和教学理论等转变为对教学目标、教学内容、教学方法等教学步骤的规划以及以后的实施过程，一个好的教学版块设计可以形成流畅的教学结构，能够使课堂教学顺利地展开，在课堂的特定时间下，根据教学知识内容以及教学重难点进行有条理的课堂知识顺序设计。接下来我们来比较一下三位老师的教学板块设计：王芳老师：创设情境，提出问题，讨论探究，分析总结。秦晓丽老师：衬托情景，提出问题，投影讲解，总结反思。王志军老师：创设情景，实验探究，交流谈论，归纳总结。通过我们的分析比较可以知道各位老师上课的主要步骤。王芳老师首先介绍新闻创设问题情景，从而导入新课，很好的提高了学生参与意识，形成一种学习氛围，随后通过金属钠的实验视频，让学生观察实验现象来总结钠的性质，这一过程主要是为了培养学生归纳和观察分析能力，激发学生的学习兴趣，同时培养他们学习的主体意识，最后进行知识的分析总结。秦晓丽老师首先进行情境渲染，提出“躲在食盐背后的金属”，并展示钠的图片、视频等使学生快速进入学习金属钠的情境之中，随后针对播放的实验视频内容提出问题，借助投影仪帮助学生们分析实验现象，老师通过投影的讲解可以让学生复习旧知识的同时进行了新知识的进行，最后带领学生一起反思总结。王志军老师首先创设情景，用珠江“水雷”事件引起学生兴趣，激发学生好奇心和求知欲，从而提高课堂氛围，进行提问，实验操作这一步骤可以很好地激发学生进一步探究的欲望，让学生思维活跃起来，随后让学生试着对实验现象进行交流讨论和分析，这样可以让同学们体会到了化学带给他们的乐趣，最后帮助学生一起归纳总结。通过我们的比较分析可以看出，三位老师都是采用层层递进、环环相扣的方式进行教学，并且由浅到深、由易到难的引导学生进行学习，尽管三位老师板块设置不太一样，但都在教学上起到了一定的良好效果。四优秀高中化学教案应具备的特点注重情境的创设，以激发学生的兴趣化学与其他学科不一样，化学是一门逻辑严密、贴近生活的学科，化学课的导课利用生活中一些与化学有关的故事或者新闻来引导学生步步进入学习，不仅可以使学生感受到化学学科知识的严密性，同时也可以锻炼学生的逻辑思维。巧妙的导课可以激发学生的兴趣，创设教学情境，形成一个良好的开端，例如，在讲金属化学性质时，教师可以把铜钱、金首饰、银器等实物展示给大家；在讲空气的时候，可以把空气对人生活的重要作用讲给学生听。在课堂上，教师也应注重自己的语言幽默，提高自己的吸引力，从而进一步激发学生的热情。导课在课堂中的作用不容小觑，随着新课改的实施，导课越来越重要，那么怎么设计出更新颖、更吸引人的导课方案就需要教师在备课时多花心思了。注意教案的知识建构高中化学的知识点多而复杂，需要学生记忆的则更是零散而繁多，而学生的认知发展总是从简到难、由易到繁的，只有教师在备课时不断发现问题并解决问题，找好重、难点的突破口，注意前后知识的联系，帮助学生更好的“调动”所学过的相关知识，并找到与新知识的联系点，才能使学生学习思维更加活跃、清晰、有条理，从而提高教学质量。课堂教学既要有开始的情景创设，又要有最后的归纳总结，知识的归纳总结有助于学生理清知识结构框架，有了归纳才能让学生更好的内化知识。同时教师准备的课程内容也要注意到课程内容是否能引起学生的学习兴趣，以及内容难度是否在最近发展区内等问题，并把这些因素都考虑在教案编写中。注重实验探究我们都知道化学是一门以实验为基础的学科，所以化学实验在化学课中就占有非常重要的位置。实验探究不仅可以帮助同学掌握实验操作技能，而且通过学生自己做实验探究来学习知识的方式，会加深学生对知识的印象，同时激发学生对学习的兴趣，这样的教学方式可以使学生的动手能力和学习思维都能得到一定程度上的提高。传统的化学实验比较单一，新课程的实验为了激发学生积极性将实验中的仪器和化学药品用生活中的用具或用品所代替。新课程实验更侧重于化学与生活、社会所联系，同时重视实验评价体系，从而促进全面发展。在进行实验的过程中，多半采用探究式学习，教师必须给予指导，使学生明确观察什么，怎样观察，时间顺序等，逐步养成良好的观察习惯[7]。学生在观察实验现象时，往往会出现无目的、无要求、无方法甚至是漫不经心或者“看热闹”的现象[8]，为了避免出现这种现象，教师可以在实验进行时提出问题，引导学生去找到答案，同时要鼓励小组互动交流，以避免学生高分低能。把握好教学内容与教学方法的有机融合一个优质、高效的教学课堂是依靠好的教学方法展现出来的，新课程改革要求课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体，因此教师应该多研究怎样把教学内容和教学方法有机融合以彰显学生课堂主体的地位，使学生学习主动性加强，从而让教学质量得到提升。教师常用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈论法、演示法、读书指导法、课堂讨论法、启发法等，教师在选择教学方法时应该以学生为立足点，以学生的经验为依据，把学生的种种因素都考虑进去，同时教师进行教案编写中选择教学方法时应该把学生的学习情况以及个人情况等因素充分考虑，比如学生的年龄特点和认知能力，学生已有的知识经验对本节课的教学内容的影响等等，这些都要根据这些学生的具体情况有的放矢地、有针对性的选择最佳的教学方法展开教学，活跃课堂教学氛围，激发学生求知欲，使学生进一步参与到课堂，提高教学效率。（五）教学反思的设计教学反思的设计是教案编写最后的一个步骤。教学反思设计虽是最后一步，但是其重要性也不可小视，怎样确定教学内容，运用什么方法进行教学，怎样有效的实现教学目标等是教案设计中教师自己的主观想法，教师更应该在课堂实践中密切关注学生的动态，对自己在教学中出现的问题的做一个比较全面的评析，然后分析自己在教学中的优缺点，推敲分析，将自己在反思中得到的经验转化为下一次教学的经验，这样就在实践、反思、再实践、再反思的不断循坏中不断提高自己的的教学能力和教师素养。反思教学既为教师的专业发展搭建了众多平台，创造了更多的机会和条件，也对个人、群体乃至整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义及其它社会条件承担了认知、检查和反刍的责任[9]。第第7页共25页五结论新课程改革实施到今天最为困难的地方还是怎么把新课程改革理念落实到学科与课堂上，新课程改革下的高中化学，不仅对于提高学生综合素质有积极意义，还对改变教师传统教书理念有重要意义，总而言之，随着新课程改革的进行，教学设计越来越系统化、科学化、以学生为主体将成为教学发展的大趋势，无论是哪一科，要想把课上好，都需要在教学设计质量必须提高。教学设计的目的在于教导好学生，设计理念必然也是从学生中来到学生中去的。教学内容的安排必须是要有层次、循序渐进的，认真专研教案设计的同时更要注意教学实践中发现的问题，否则一味地注重理论，会不利于学生综合素质的发展。前面，我们已经提到了化学教案存在的一些问题。例如：监管部门检察管理体系的不足、教师为了完成教案任务而有时出现抄袭、套用教案的现象。当然这些问题不能代表我国现阶段教案所出现问题的全部原因，要想解决这些问题和弊端就需要各方面都重视问题，将理论和实际相结合，从而改善问题。本文通过对三位优秀高中化学教师的教案进行了比较分析。分别从教学目标、教学重难点、教学方法与教学版块设计这四个方面进行了比较和分析，最后作出了总结，一个优秀的高中化学教案应具备以下几个特点：1.注重情境的创设，以激发学生兴趣2.注重教案的知识建构3.注重实验探究4.把握好教学内容和教学方法的有机融合5.教学反思设计化学教案中的问题我们可能只列举了一二，随着教育的发展，人类的进步，新的问题源源不断，本课题对于高中化学教学设计还只驻足于比较浅层的位置，只有每位教师都自觉加强对新课程改革的学习，加强教案编写的创新、与实际联系，教案设计的质量才会突破瓶颈，教学质量也会随之越来越好。参考文献[1]彭玉华．创新：教案的使命[J]．教育理论与实践，2008，5(3)：44-47．[2]刘舒生．教学法大全[M]．北京：经济日报出版社，1991：67-70.[3]皮连生．教学设计——心理学的理论与技术[M]．北京：高等教育出版社，2000：48-51.[4]汪海．中学教学设计几个症状的透析[J]．课程·教材·教法，2011，2(12)：51-53．[5]叶澜．让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]．教育研究，1997，15(12)：9-11.[6]范杰．化学教学法[M]．浙江：浙江教育出版社，1988：57-58．[7]加涅．教学设计原理[M]．上海：华东师范大学出版社，1999：24-27.[8]袁振国．当代教育学[M]．第2版．北京：教育科学出版社，1999：160-164．[9]齐英，毕华林．化学教学目标设计的反思与对策[J]．化学教学，2012，24（8）：11-14．

致谢首先，能顺利完成这篇论文要感谢我的指导老师刁全平老师，从论文选题到整篇论文完成的过程中，刁老师一直给予了我很多的帮助，对我悉心指导和严格要求，很感谢老师给我提出的很多宝贵意见，同时，刁老师一丝不苟、认真负责的工作态度和真诚、热情的待人方式将永远是我学习的榜样。四年是什么样子，有很棒的梦想，有很棒的勇气做很多事而这四年也即将结束，四年的大学学习生活在也要划上一个句号，而对于我的人生来说这却仅仅只是一个逗号，我将面对新的征程的开始，短短的四年给我的影响却不能用时间来衡量，回首往事，大学的一切都还有余温。至此论文付梓之际，我的心情无法保持平静，从开始选择课题到论文的顺利答辩，有无数可敬的师长、朋友给了我很多的帮助，再次对那些在论文完成过程中，关心、帮助我的老师、同学和朋友们表示衷心地感谢！同时还要感谢我的家人多年来在学业和生活给予我的支持！最后还要感谢学院各位老师对我的教导以及各位同学对我的支持，在未来的人生旅途中我会牢记这份温情和老师的谆谆教诲，走出自己的精彩人生！附录一王芳的教案（根据课堂实录整理）教学目标：知识与技能：1、了解金属钠的物理性质。2、初步掌握金属钠的化学性质，并了解钠的保存、用途和制法。3、通过观看金属钠的相关实验视频，培养学生观察实验、分析推断的能力。过程与方法：1、通过新闻，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神。3、通过创设探究情景，增加学生主动求知的热情和合作意识。情感态度与价值观：1、通过钠的性质及其应用，帮助学生建立积极的科学态度，培养正确的科学素养。教学重点：金属钠的化学性质。教学难点：实验现象的分析、观察。教学过程：[情境创设]沈阳药厂爆炸新闻。[设问]为什么雨水遇上金属钠事有点大？金属钠是怎样的物质？[过渡]今天我们就来学习一下金属钠的性质，看看金属钠是什么样的物质。[实验]（投影）展示一块钠，用滤纸吸干表面的煤油，切开钠块，观察钠的颜色新切开的钠会不会变色。[观察现象]钠为银白色的光泽的固体，暴露在空气中银白色消失，变成白色固体。[设问]通过观看这个实验，大家可以得出钠的哪些物理性质呢？[学生回答教师总结]钠的硬度小，质软，密度大于煤油，是具有银白色金属光泽的固体。[板书]一、钠的物理性质：硬度小，质软，密度大于煤油，具有银白色金属光泽固体。[播放视频]把一小块金属钠放在坩埚里加热。[学生观察教师总结]钠受热后，先熔化，后与氧气剧烈反应，发出黄色火焰，生成淡黄色固体。[板书]二、钠的化学性质：1、与氧气反应：（常温）4Na+O2===Na2O（空气中燃烧）2Na+O2===Na2O2（在物理性质下补充熔点低）[播放实验]装有水的烧杯中，滴加几滴酚酞，把绿豆大小的钠放入其中，观察现象。[学生回答老师总结]通过视频可以看出，钠浮在水面上，熔化成白色光亮小球，小球在水面四处游动，发出嘶嘶声，最后小球消失，溶液变红。[板书]2、钠与水反应：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、响、红）（物理性质中补充密度比水小）[过渡]按金属活动顺序表，初中就知道活泼金属可与酸反应，按金属活动顺序表钠也可用与酸反应，同学们自己动手写一下钠与酸反应方程式。[学生书写教师板书]3、钠与酸反应：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑[过渡]在化学中，我们一直坚持一个理念：无知的结构决定性质，而性质决定用途，那么生活中钠在实际生活中有哪些用途呢？又是如何得到呢？请大家下课后查阅资料，了解钠的用途和制备方法。[板书设计]一、钠的物理性质：硬度小，质软，密度大于煤油，具有银白色金属光泽固体、熔点低、密度小于水。二、钠的化学性质：1、与氧气反应：（常温）4Na+O2===Na2O（空气中燃烧）2Na+O2===Na2O22、钠与水反应：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、响、红）3、钠与酸反应：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑附录二秦晓丽的教案（根据课堂实录整理）教学目标：知识与技能：1、了解金属钠的物理性质。2、初步掌握金属钠的化学性质，能够书写相关化学方程式；通过对金属钠化学性质的了解，知道金属钠是化学性质比较活泼的金属。3、通过观看金属钠的相关实验视频，逐步提高学生的分析观察能力以及归纳能力。过程与方法：1、通过举生活中常见的的例子，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生的归纳能力以及探究精神。3、通过创设情境探究，增加学生主动求知的热情和合作意识。情感态度与价值观：1、通过了解“躲在食盐背后的金属”，创设化学知识在生活中应用的问题情境，激发学习化学的兴趣。2、通过实验，认识到科学研究是个循序渐进的过程，并使学生形成良好的科学态度和思维方法。教学重点：金属的氧化剂与水的反应。教学难点：对金属钠实验现象的观察和分析。教学过程：环节一：导入新课教师提出躲在食盐背后的金属，组织学生猜测，并展示钠的图片、视频引入新课：食盐背后的金属就是钠，今天我们就一起来探究金属钠的性质。环节二：探究新知实验探究1：钠的物理性质。教师：展示存放在试剂瓶中的金属钠，强调钠的取用方法和注意事项(用镊子夹取小块钠，用滤纸把表面的煤油吸干;将钠放在玻璃片上，用小刀切下绿豆粒大小的一块，剩余的钠放回原试剂瓶中。)提出问题：“观察到了什么实验现象?说明了什么?”学生观察思考、表述现象、归纳性质：钠保存在煤油中、银白色金属、密度比水小、质软。实验探究2：播放钠与氧气在加热条件下的反应的实验视频。提出问题：“观察到了什么实验现象?得出什么样的结论?”学生对实验进行观察、表述现象、归纳性质。(活泼性、熔点)教师讲解：钠与氧气在加热的条件下生成淡黄色的过氧化钠，过氧化钠和水反应放出大量的热并会生成氧气，温度达到了棉花的着火点，棉花就燃烧起来了。学生书写钠与氧气分别在常温和加热条件下的化学反应方程式。教师强调化学反应条件对化学反应的影响。实验探究3：播放钠与水的反应的实验方程式。教师播放实验视频：向盛有水的烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后投入一小块黄豆粒大小的金属钠，观察实验现象。提出问题：“观察到了什么实验现象，有什么样的结论?”学生进行实验，观察、表述现象、引导学生得出结论。教师讲解：实验现象可以归纳成五个字“浮、熔、游、响、红”，得出相应结论(钠的密度小于水，熔点低，钠与水反应放出大量热，同时有气体产生，生成的物质为碱性)。提出问题：“生成的气体是什么?如何验证生成的气体是氢气呢?”引导学生从理论上进行分析并设计验证实验的实验方案。教师给出改进的实验装置和方案。请学生书写钠与水反应的方程式。环节四：师生共同总结钠的物理性质和化学性质。讲解：从学习中我们体会到学习元素化合物的两个方法：1、物质类别推断物质的性质。2、物质结构决定性质，性质决定物质的用途、保存、制备。板书设计：一、钠的物理性质：硬度小，质软，密度大于煤油、小于水，具有银白色金属光泽固体、熔点低。二、钠的化学性质：1、与氧气反应：（常温）4Na+O2===Na2O（空气中燃烧）2Na+O2===Na2O22、钠与水反应：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、响、红）3、钠与酸反应：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑三、钠的原子结构附录三王志军的教案（根据课堂实录整理）教学目标：知识与技能：1、了解金属钠的物理性质。2、初步掌握钠的化学性质，并能够书写相关化学方程式，了解金属钠是一种化学性质比较活泼的金属。3、提高操作规范能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。过程与方法：通过分析现象，探究事物本质，强化科学探究的意识，逐步形成推断分析的能力。情感态度与价值观：培养学生认真仔细、实事求是的科学态度和积极探究的学习方式。通过观察并参与老师的实验操作，培养学生的科学态度和认识到实验对于化学的重要性，体会到科学的严谨。教学重点：金属钠与水和氧气反应的方程。教学难点：金属钠与水反应实验现象的观察和分析。教学过程：[新闻资料]珠江水雷新闻。[问题讨论］1、是什么引起了爆炸？2、为什么会发生爆炸（金属桶为什么会成为水雷）？[实验］取出一块钠，用滤纸把表面的煤油吸干，再切一小块钠，投入装有水的玻璃皿中并滴入几滴酚酞。师：实验中我们看到了什么现象？又得到什么结论？生：实验现象是钠浮在水面，熔成一个亮的小球，向四处迅速游动，同时发出嘶嘶的响声，溶液变为红色。结论有：说明钠的密度小，反应放热且钠的熔点低，反应有气体生成，生成的产物呈碱性。[知识拓展]爆炸原因分析[钠的化学性质][过渡]钠能与自然界的很多物质到会发生反应，那么钠还有其他的哪些性质？[实验]展示一块钠，将钠平面的煤油用滤纸吸干，切开钠块，观察颜色。[师]实验现象说明钠与空气中的氧气反应生成了氧化钠。[师]钠在常温下能与氧气反应生成氧化钠，那么在加热条件下呢？[实验]把一小块钠放在石棉网上加热。[师]钠在加热时与氧气反应生成淡黄色的物质，它是过氧化钠，反应式为：2Na+O2===Na2O2过氧化钠中钠的化合价是＋1价，氧的化合价是－1价。[过渡]钠还能与其它非金属单质发生反应，如氯气、硫等。[实验]将两块钠放在一团棉花中，放入一个盛氯气的集气瓶，观察现象。[师]钠与氯气剧烈反应燃烧，生成白烟，最后得到白色的固体，这种固体是NaCl。3、钠与酸反应[过渡]由金属活动性顺序可知钠排在H元素的前面，钠可与酸反应。我们通过钠与盐酸反应的实验来证明。[实验]在玻璃皿中放入适量稀盐酸，再放入一小块钠。[问]反应的现象与钠与水反应是否相同？用方程式表示这一化学反应。［学生］反应方程式：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑4、钠与盐反应[过渡]由金属活动性顺序可知钠是排在比较前面的金属，理论上钠可以从盐溶液中置换出排在它后面的金属。把钠放入硫酸铜溶液中，若有铜生成，可看到有红色的固体析出。[实验]在试管中放入适量硫酸铜溶液，再放入一小块钠。[实验现象]：除了有金属钠和水反应的现象以外，还有蓝色絮状沉淀生成，有时有黑色沉淀产生。2Na＋2H2O＋CuSO4===Cu(OH)2↓＋Na2SO4＋H2↑Cu(OH)2===CuO＋H2O[思考]钠与硫酸铜溶液反应没有红色的铜生成，而是生成氢氧化铜，说明了什么？[结论]钠先与水反应，再与硫酸铜反应。因此钠不可以从盐溶液中置换出金属。[思考]如果钠要和盐发生置换反应，应该在怎样的条件下发生？[学生]无水条件下。[师]在熔融状态下钠可从钛、锆、铌、钽等金属的氯化物中置换出金属单质。如：TiCl4+4Na===4NaCl+Ti[过渡]通过前面的叙述，我们知道了钠是一种非常活泼的金属。[板书设计]一、钠的化学性质1、与水反应:2Na+2H2O===2NaOH+H2↑2、与非金属单质反应:4Na+O2===2Na2O

2Na+O2===Na2O2

2Na+Cl2===2NaCl3、与酸反应:2Na+2HCl===2NaCl+H2↑4、与盐反应:TiCl4+4Na===4NaCl+Ti二、钠的物理性质三、钠的原子结构附录四（根据优秀教案必须具备的要求整理出的教案）教