初中语文趣味教学初探获奖科研报告论文

初中语文趣味教学初探获奖科研报告论文摘要：语文趣味性教学是是语文新课程改革的必然要求。在语文教学中提高学生的学习兴趣，由单纯的传授知识转变为学生满足求知欲，陶冶情操，培养能力，净化思想。是语文教学所追求的目标，也是实施素质教育的要求。学生对社会充满了无限的希望和好奇。语文趣味教学的内容面向整个生活的世界，趣味性教学方式也必须适应社会发展的要求。

关键词：趣味教学；引入诱趣；对比引趣；评价激趣；情感激趣；递进提问；设疑激趣

00G622000B001002-76610003-085-01

语文是一门应用最广泛，最贴近生活，内容最丰富的学科。语文也应该是学生最感兴趣的课程。一堂成功的语文课让学生听后有美不胜收、回味无穷的感觉。语文教学要充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。学生有了学习的兴趣，在学习过程中就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越喜欢。因此教师在教学中应该不断探索和实践，搞好乐中施教趣味教学。笔者通过十多年的教学总结出以下几种趣味教学的方法：

一、引入诱趣法

良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣。首先，应抓住导入环节，如果能迅速的把学生的注意力调动起来，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫。有的同学自告奋勇模仿火车声，马蹄声。有的同学说在电视上看到过洛桑、刘大成、阳光表演。这时笔者说他们不过是能模仿三五种声音，而明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种，几百种声音一起发出。老师的话还没说完，学生们就迫不及待的翻书了。

二、对比引趣法

学生语文素质的提高与教师采取的最佳教法是分不开的。在语文教学中，笔者非常注重教学方法的多样性，力求让每堂课都有新鲜感，每节课都有诱惑力。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。在讲朱自清《春》这篇文章时，主要采用“朗读体会法”。讲到“小草偷偷地从土里钻出来......”时，为了让学生体会“钻”字用得好，先让学生省略“钻”朗读“小草偷偷地从土里出来......”。后全读“小草偷偷地从土里钻出来......”，比较二者的效果，学生认为有这个“钻”字好。在此基础上进一步引导学生朗读思考“钻”字用得好，好在哪里？让他们明白用这个字不仅把小草拟人化了，而是还透露出小草顽强鲜活的生命力。

三、情感激趣法

文章不是无情物。文学作品之所以具有审美教育作用，主要在于文学能把人心中所体验的情感传达出来，以感染影响读者。如：《卖炭翁》中的一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”分析这句时，教师可启发学生，卖炭翁身上穿着单薄的衣服，为什么还希望天气寒冷呢？这不矛盾吗？衣单思暖是人之常情。因为卖炭翁希望天寒能卖上个好价钱，否则不要说生活无着落就连买件单薄的衣裳也会落空。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多大的痛苦和心酸啊！这就激发了学生对卖炭翁老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。

四、递进提问激趣法

八年级人教版语文上册有一篇李白的《将进酒》，这篇咏酒的诗篇极能表现他的个性。在讲《将进酒》这一课时，笔者一连提出三个问题，1、同学们喝过酒吗？2、见过喝酒的吗？3、见过古人是怎么喝酒的吗？让学生带着这些问题师生一起欣赏李白的《将进酒》。进一步去体会“天生我才必有用”这一令人赞叹的句子，“千金散尽还复来”这又是一个何等高度自信的惊人之句，能驱使金钱而不为金钱所使的心境。全篇大起大落，有悲转喜，转狂放，转激愤，再转狂放。诗中表达了对怀才不遇的感叹，有抱着乐观通达的情怀，也流露出人生几何当及时行乐的消极情绪。此篇如鬼斧神工，足以惊天地、泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。

五、设疑激趣法

在听评书或看章回小说时，当故事发生到高潮时就用“且听下回分解”这样的悬念来吸引听众或读者。如：朱自清的《背影》一课，开篇写到“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是她的背影。”讲到此处，教师启发为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生设置了一个疑问。接着提问一般描写人物的文章写的最多的是面部音容笑貌，而《背影》这一课为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨去具体细致的描写？“背影”刻画了父亲在家境惨淡，四处奔波的情况下，还不怕麻烦、不辞辛劳送儿子去北京。父亲艰难爬铁路为儿子买桔子，这时的“背影”体现了父亲对儿子真挚的父爱，蕴含着父子情深。通过设疑吸引学生体会字里行间所渗透的情感。

六、利用多媒体激趣法

利用现代化教学手段，可以节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发，点拨，解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考问题中年闰土和少年闰土在外貌、神情、言行、性格对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板书写快了好几倍，再利用节省下的时间让学生进行写作训练。运用对比手法描写一个熟悉的人外貌，写出其变化。写完后指名让学生读一读，评一评。使学生能多方面地进行听、说、读、写的训练，增加了学生学习思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。如在《圆明园的毁灭》教学中利用多媒体概括地介绍圆明园的总体面貌，通过了解圆明园的四十景，为学生提供丰富的信息资源。让学生感受到圆明园的美，通过讲解英法联军犯下的滔天罪行，让学生在一种美到至恶的情景中产生强烈的震撼，产生一种极度激昂悲愤的情绪中，进而将内心的悲愤和伤痛转化为积极向上的情感追求上去。

七、配乐朗诵激趣法

大部分课文的情感是十分丰富的，教学时教师要身灵其境的进入角色，学生才能很好地受到美的感染，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。如诗歌《乡愁》，抒发了台湾游子对祖国大陆浓浓的思念之情，基调有点忧伤愁苦。在教学时教师给这首诗配上一种带点淡淡忧伤的音乐，然后领着学生反复吟诵，使学生深深地感受到诗人