第24课《月迹》（教学设计）【要点梳理+拓展延伸】 五年级语文上册部编版

课题24月迹部编版五年级上册第七单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。学习重难点1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。学情分析五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：创设情境，引出“月迹”【设计意图：由诗歌导入，激发学生的兴趣，从课题开始质疑，通过理解题目的意思，激发学生的学习欲望。】1.创设情境，揭题导入新课。引导语：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！同学们，还记得《古朗月行》（节选）这首诗吗？我们一起来读一读。小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。点拨：这首诗写的是孩子们眼中的月亮，在诗人的想象中，月亮是“白玉盘、瑶台镜”，多么美好啊！今天我们要学的这篇课文写的也是孩子们眼中的月亮。（板书课题，指名读题）2.读题质疑：读了课题，你有什么疑惑吗？预设：月亮会走路吗？月亮走路会有痕迹吗？“月迹”指的是月亮的足迹吗？月亮的足迹会出现在哪里呢？3.这节课，就让我们走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！（齐读课题）4.作者简介贾平凹（wā），陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。任务二：初读课文，探寻“月迹”【设计意图：培养学生自主学习的能力，落实生字词这一教学目标。通过默读课文理清文章思路，引导学生总结概括，为后文的学习作铺垫。】1.默读课文，自主学习生字、词语。2.学生交流反馈，教师相机指导。（1）“嫉妒”与“忌妒”的意思相同，但字音不同，引导学生正音。（2）“悄没声儿”中的“悄”是个多音字和“悄然无声”的“悄”是一个意思，意思是“寂静无声”应该读“qiǎo”。读“qiāo”时可组词“悄悄话”。“悄没声儿”中的“没”读轻声mo。（3）“累”在“累累”中读léi，可结合生活经验理解文中“累累”一词的意思是“接连成串”，如“果实累累”。引导：文中其他的叠词还有哪些？找出来。提示：袅袅、款款、玉玉、银银、疏疏等。3.默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文思路。预设：竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。4.师生互动，引导学生学会归纳。教师追问：你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？①竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。②葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。③眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。小结：月亮的足迹先后出现在：中堂——院中——河边。（随机板书）这是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。师提问：作者是怎样通过细腻的感受和动人的描写写出月儿的美妙和有趣的呢？任务三：对话文本，品味“月迹”【设计意图：通过自主阅读交流感悟，借助重点语句让学生感受月亮动态时的顽皮可爱与静态时的恬静柔美；把握寻月过程中孩童的心理发展路程，体会作者细腻的感受和动人的描写。】1.自读课文，把你觉得最能表现月儿美妙而有趣的地方找出来，批注阅读感受。2.交流成果，体会作者细腻的感受和动人的描写。预设一：镜中月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。（1）引导想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（学生自由发表感受）①“款款地、悄没声儿地、溜进来”等关键词用了拟人的修辞手法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受到月亮的情态特别有趣。②穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣：白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪迹。（2）引导发现：作者用“长了腿”“爬”等词语，写出了月亮动态变化时的顽皮可爱，表现了儿童奇妙的想象力。你能带着这种感受读好描写月亮有趣、好玩的句子吗？提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好句子。预设二：院中月我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（1）引导想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（生自由发表感受）预设：“满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的”写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。（2）朗读指导：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的柔美。预设三:河中月我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。（1）引导想象：河里月亮的足迹特别有趣：既可以在上湾找到，又可以在下湾找到。（2）朗读指导：结合关键词“大呼小叫”读出兴奋、激动的心情。3.梳理感情变化。文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理出来吗？预设：高兴→紧张→失望→羡慕、嫉妒→越发觉得奇了→来了兴趣4.质疑探究：为什么说“月亮是每个人的”？预设：这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。任务四：探究写法，拓展练笔【设计意图：回归课本，联系生活实际谈谈自己的感受，提升学生的语言表达能力，再次体会作者感受的细腻和描写的传神。】1.探究写法。小组讨论：一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢？2.汇报交流。（1）写出变化。作者笔下的月亮充满动态美，带给我们无尽的趣味。作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，才会带给人新奇有趣的感觉。（2）拟人的修辞手法。可以从描写中发现，作者运用了拟人的修辞手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。（3）侧面描写。可以从作者细腻的感受中发现，作者运用侧面描写，用自己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。3.总结写法。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。作者通过拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹的新奇有趣展现在读者面前。表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。4.拓展练笔生活中，你寻找到属于自己的月亮了吗？请拿起笔，以“月夜”为题写一段话吧。提示：（1）写出月亮升上天空的变化过程；（2）写出周围景物在月光下的变化；（3）调动视觉、听觉等