历史必修·第三册启蒙运动

课题：必修三第二单元西方人文精神的起源与发展第7课启蒙运动科目：历史年级：高一年级主讲人：张雅莉第7课启蒙运动2参赛教师：张雅莉时间：2020年8月26日高一年级历史必修三第二单元西方人文精神的起源与发展

启蒙运动第7课课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。第二单元西方人文精神的起源与发展o_aac32-6.mp4目录CONTENTS4导入知识讲解课堂练习小节Enlightenmentlight一、寻启蒙之源经济：资本主义经济进一步发展思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想科技：自然科学发展，提供了锐利的武器政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……理性主义探究一启蒙运动的核心思想是什么?Enlightenment用理性的光芒驱散现实的黑暗light难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。

——《伏尔泰语录》材料体现了什么思想？材料一二、悟理性之光自由平等天赋人权我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。

伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。

----雨果政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托一个人、几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须以权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。

——孟德斯鸠《罗马胜衰原因论》材料中体现了什么思想？

材料二权利的制约与平衡孟德斯鸠（1689--1755）权力的制约与平衡立法人民集体享有司法独立行政君主享有

孟德斯鸠，是法国启蒙运动时期的杰出思想家，资产阶级国家和法制理论的奠基人。

当人民被迫服从时，他们做的对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们做的更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那样同样的权利来恢复自己的自由······一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”

——卢梭《社会契约论》这则材料反映了什么观点？材料三主权在民卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等！《社会契约论》

伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”

----歌德康德（1724—1804年）

最终确立人的主体地位感受启蒙大师思想—康德尊重他人一.人不是他人的工具,人最终是为满足自身需求而存在的。二.人应当把人当人看,人应该尊重别人的感受,己所不欲,勿施于人。人非工具自律启蒙思想家努力构建一个民主和科学的美好时代。……他们猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。伸张人的权利抨击旧制度构建新制度探究二启蒙思想家有哪些共同的诉求?国别代表人物著作思想主张意义法国

孟德斯鸠德国填表，归纳启蒙思想家们的思想主张伏尔泰卢梭康德国别代表人物著作思想主张意义法国

孟德斯鸠德国《论法的精神》《社会契约论》《纯粹理性批判》《哲学通信》自由平等君主立宪三权分立权力制衡“天赋人权”“人民主权”“社会契约”人非工具资产阶级政治制度基本原则思想影响18世纪的欧洲激进的民主主义者确立了人类的主体地位填表，归纳启蒙思想家们的思想主张伏尔泰卢梭康德3、丰富和发展了人文主义内涵，更具鲜明的政治革命性质。理性之光在法国4、为法国大革命作了舆论准备。1、内容：一用（理性）

二批（专制主义、教权主义）三追（民主、科学、自由）2、性质：又一次资产阶级反封建的思想解放运动三、品启蒙之果理性之光在北美理性之光在中国5、鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立斗争,成为人类社会宝贵的精神财富。文艺复兴时期启蒙运动时期批判对象批判方式指导思想未来设想宗教神学封建专制制度宗教神学体系复兴古罗马希腊文化为名，披着宗教“外衣”抛开宗教的“外衣”理性思考判断人文主义：提倡人性，反对神性，倡导个性解放理性主义：自由、平等、民主、人权、法制、三权分立追求现世生活追求今生享受构建资产阶级理性王国探究三：文艺复兴与启蒙运动的比较？启蒙运动发展了人文主义思想

比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。小结：试将启蒙运动与明清之际思想批判做以比较，感受其异同真知灼见家庭作业雕塑家罗丹参观博物馆，面对一些人物塑像时，曾有感而发说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的“十八世纪诸人物的共同性格”主要是指A.提倡归纳或实验的方法，推翻各种定律和学说B.以理性的方法，思考人类社会的现象C.尊崇人文主义，否定天主教的教规D.倾向自由民主，反对君主政体学习效果检测B