浅谈农村初中语文教学中学困生的转化2

浅谈农村初中语文教学中学困生的转化内容提要：农村初中语文学困生的存在是一个很普遍的现象，本文从语文基础、家庭等诸多方面来找寻成因，并从心理和教法上为其创造一个良好的学习环境，以促进学困生的转化。

关键词：农村

语文学困生

成因

措施

在我们的农村初中语文的教学中，往往会遇到很多这样的学生：他们的天资并不愚钝，但是对语文学习没有兴趣，也没有好的语文学习习惯，所以总是不能取得理想的语文成绩，这样的一些在语文学习上有困难的学生，我们称之为语文学困生。这些学生在家长、老师、其他同学的眼里是不被寄予希望的弱势群体，若是让他们一直置身于这样的恶性循环中，是不利于他们升入更高一阶段的学习的。而在实行新课改的今天，我们遵循的是“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，在实际的教学中我们应当把它贯彻为：关注每一个学生；关注学生的情绪和情感；关注学生的道德生活和人格培养。在实际的教学过程中，关注学困生，营造一个好的语文学习环境来帮助学困生的转化。

一、学困生的成因

1、语文基础因素

许多学困生的基础非常薄弱，已经是八年级的学生了，还不能完成一篇课文的流利朗读，做练习时经常写错别字，对于记叙文内容的梳理，人物形象的分析，都没有一个清晰地概念，对说明文、议论文的常规做题方法在不断地重复操练中还是无疾而终。提及作文，则是谈之色变，其恐惧之感不言而喻，以至于在实际的作文考试中，有一个同学一直不知道如何下笔，每次都以字数不够按行数定分数的悲惨结局以告终。这样薄弱的基础是一个从量变到质变的结果，主观的、客观的一贯的忽视，使得他们的学习障碍越积越多，语文的基础就这么一直薄弱着。

2、智力和非智力因素

在小学进初中时有些学生被冠之以“随班就读”，在这部分人当中，有的确实存在记忆力水平、阅读能力、学习接受能力等较差的问题。智力的问题在语文学习上确实起着一定的作用，但非智力因素更加的不可忽视，它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在学困生中，他们往往不知道自己需要什么，语文学习是为了什么，对于语文学习缺乏兴趣、缺少认真的学习态度以及持之以恒的意志力，诸多不良好的学习习惯使得他们在学困生的道路上渐行渐远。

3、家庭因素

在农村的家庭里，相对来说，父母都需要付出更多的时间和精力来维持生计，这就使得花费在孩子身上的教育时间和精力都大打折扣，学生在语文的学习上，缺少家庭的关怀和监督，这就使得他们学习的惰性一天天养成，缺漏的知识越来越多，渐渐地成为了学困生。在我所遇到的学困生中，大部分都存在这样的现象，除此之外，因父母离婚而缺乏心理上、学习行为上的关怀的学困生也占有少数比例。

4、网络诱惑因素

如今，家庭的富裕使得越来越多的学生能接触到网络，在网络内容良莠不齐的现状下，学生有限的分辨水平与控制能力直接导致他们沉迷于网络，沉迷所需要的时间、精力、注意力占据了他们所拥有的大部分，周末的时间里，放学后的时间里，他们都准时的坐在了电脑面前，在无限精彩的网络虚拟世界里畅游，这时候的学习，是抛之于脑后的事。于是，这部分的学生又成了学困生。

二、学困生的转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将暖暖的师爱洒向他们，付出自己的实际行动，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

（一）心理转化

1、爱每一位学困生

现实疗法的创始人杜拉泽指出：“都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。”学困生的眼里，老师是高高在上的，赞赏的眼光从来只落在好同学的身上，而迎接自己的，从来都是冷漠与鄙视。在我每一次与我班级的语文学困生相对而走的时候，他们的眼神从来都不落在我的身上，总是低着头，侧着身、快快的就走了，来，让孩子在校外的时间里达到最有效的学习效果。每天各科教师布置给他们完成的作业,让学生记在昨夜备忘录上，父母在家时应监督孩子按时完成各科的每一次作业,并在作业备忘录上签字,以此说明完成的情况。父母若是需要上夜班的，则可以将这一任务转交给家庭中的其他成员或是电话督促。

在实际的语文学习中，家长同样可以参与到孩子的学习当中来，对于默写、课内文言文，诗词曲这些内容中要求背诵及掌握字词句文含义的操练上，家长可以帮助孩子一起完成这些任务，让孩子背，背给家长听，默给家长看，等等。

在这次期中考试前，学生王某在默写上存在着很大的问题，通过和家长的沟通，我们达成了共识：双休日及晚上在家，家长负责督促他的背诵默写情况，通过几天的突击，在这次期中考试中，王某的默写没有被扣分数，这使得他的脸上也一直洋溢着微笑，骄傲的、成功的表露。

4、个别辅导、单项操练

学困生在课堂上往往对老师所授的内容只听懂或掌握三分之一左右，有的还几乎全盘不能接收，究其原因，是因为他们的基础太差，组多基本的知识都没弄懂，更别说对新课的理解了。老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴的帮他们补起来，只要持之以恒，当他们的基石垒到一定高度时，你就会发现他们上课的专注力会越来越高，接受新的知识也越来越多了。

学生吴某，学习习惯一直很不好，上课不认真听讲，作业一直不做，讲评试卷时，连试卷都找不到，讲过的题目从来不复习，上课的时候思想总是游离在课堂之外，用一双很有神的眼睛出神的望着别处，这是一个聪明的孩子，我断定。于是，在课余的时间里，我总是让他坐在我的办公室里，对当天讲过的知识点简单的再次复述，口头或书面的操练这些题目，解释翻译的利用试卷的形式反复练习，不同文体的常规解题方法反复的让他记忆，对于作文，让他在确定中心的前提下把想写的材料口头讲述给我听，我帮他分析好哪些可用，可用的材料里如何处理才能最好的凸显中心，注意在刻画人物时多使用描写方法来使得人物更加栩栩如生。

总而言之，学困生的成因是“冰冻三尺非一日之寒”，只要老师在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱