高中化学概念教学的变通处理获奖科研报告论文

高中化学概念教学的变通处理获奖科研报告论文高中化学概念是中学化学知识的基础，是课程内容的重要组成部分，更是整个高中化学知识的骨架。学好高中化学概念有利于化学知识网络化、系统化，有利于学生透过现象看本质，形成合理的认知结构和探究问题的能力，但高中化学概念往往比较抽象，这些内容如果只凭老师一张嘴反复讲述，教师说的口干舌燥，学生听得昏头昏脑，索然无味，教学效果很差，特别是刚进入高中的学生，他们就要接触氧化还原反应、物质的量等一些他们感到陌生、抽象的化学概念，容易对化学的学习产生畏难情绪，从而丧失对化学的学习兴趣，形成心理障碍，导致学习落伍。

作为化学教师有必要想方设法把化学上抽象的概念直观化、形象化，使学生更易理解，让他们深深地感受到化学思维就是宏观世界的逻辑思维，提高他们学习化学的兴趣，从而轻松地学好这门研究微观世界的自然科学。恰当的变通处理，以宏观事例作比喻在高中化学概念教学中，能化解教学难点，使抽象的知识变得形象化、趣味化，起到“一语道破天机”的神奇功效。

学生难以理解的知识用生动、熟悉或者浅显的事物去说明那些抽象的、生疏的或深奥的事物或原理，它能使抽象的知识形象化、深奥的知识简单化、枯燥的知识趣味化，从而有效地帮助学生理解。就笔者在教学过程中的具体做法，列举几例如下：

一、抽象概念具体化

人们获得知识大都是从生动的直观开始，生动鲜明的直观形象能给人们提供具体的感性认识。没有生动的直观，就很难进行科学地抽象，直观是抽象的基础，没有必要的感性认识就难以达到理性认识。在描述微观世界时，化学模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着。若用比喻可以使模型直观化、具体化，有利于学生对概念的正确把握。

例如对于离子键和共价键的理解，把离子键的形成过程比作嫁女儿，女儿嫁出去了，但两家确成了亲家，关系更紧密了；共价键的形成过程比作认干亲，孩子成了两家的孩子，两家的关系也紧密起来了。

又如外界条件对反应速率的影响教材用了活化分子和有效碰撞的知识来解释，学生都很难理解。对于活化能概念打了如下比喻：一座高山，只有少数体力较强的人才能翻越，如果在山脚下打通一条隧道，就有很多人能经过隧道达到另一边，好比使用催化剂降低了活化分子的能量标准，原本不是活化分子的，现在降低标准后也成为了活化分子，从而提高了活化分子百分数。

化学基本概念抽象性强，错综复杂，概念之间隐含着许多微妙的差异，巧妙变通，树立了鲜明生动的直观形象，化抽象为具体、化未知为已知，启发思维、拓宽思路，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

二、深奥理论通俗化

有些理论描述的微观世界，学生无法亲临其境，这给他们的理解带来困难。我们可以借宏观世界中类似的情景来帮助理解。

例如为了帮助学生理解PH相同等体积的醋酸溶液和盐酸，中和等物质的量浓度、等体积的NaOH溶液的能力大小，把醋酸溶液中自由移动的H+的物质的量比作醋酸拥有的现金，醋酸分子中未电离出的H+比作醋酸拥有的存款，中和NaOH溶液的能力大小就是酸拥有的财富总值（现金和存款的总和），PH相同等体积的醋酸溶液和盐酸相比，醋酸拥有的现金和盐酸一样，但盐酸存款是0，所以PH相同等体积的醋酸溶液和盐酸，醋酸溶液中和等物质的量浓度、等体积的NaOH溶液的能力较大。

这时再设变式训练，比较等物质的量浓度等体积的醋酸溶液和盐酸，中和等物质的量浓度的NaOH溶液的能力大小，学生就能轻松的理解和运用了。

又如必修二“化学能与电能的转化”教学片段：当同学探究并检验出电子在外电路的流动方向后，正准备进入下个环节教学，突然有一名同学问到：“为什么锌片失去的电子不直接进入溶液而要通过导线到达铜片？大家面面相觑，不知道怎样回答。

笔者讲道：假如你是自由电子，现在有两条路摆在你面前。一条是水路，到处都是对你虎视眈眈，随时都想将你吃掉的氢离子（电解质溶液是硫酸），另一路是旱路，一马平川。你会选择哪一路呢？学生听后恍然大悟。

三、枯燥知识趣味化

当学生发觉某个知识点不能理解时，容易产生烦躁不安的情绪，感到压抑，厌倦，多数同学易产生逃避的念头，注意力变得不集中，学习兴趣下降，这对学生的学习极为不利。做为教师常常要想方设法使这些知识变得符合学生的思维习惯，使它们变得容易被学生所接受，从而让学生乐于学习，主动学习，积极学习例如高一学生刚刚接触氧化还原反应时，对这部分知识往往不能很好的理解和掌握，特别是正确表示氧化还原反应中电子转移数目，如反应Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，不少同学认为电子转移数目为2e-，为帮助学生纠正错误认识，把还原剂和氧化剂比作借方和贷方，氧化剂把一元钱借给还原剂，氧化剂失去一元，还原剂得到一元，但借贷的总额只有一元，故该反应中电子转移数目为e-。

又如学习勒沙特列原理时，又长又拗口，笔者设计了一个比喻是“平衡本身是一个顽童，总与外界条件对着干”，所以，如果增大反应物的浓度，平衡便正向移动，以便使正反应浓度降低；如果增大外界的压强，则平衡本身便有意识的收缩，这样可以使本身的压强减少。

将概念性知识进行恰当的变通处理，化无形为有形，既易于学生理解，又活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快地学习，能激发学生的学习积极性，培养学生学习化学的兴趣，启迪学生学习化学的智慧，能突破课堂中的教学难点，增强学生的学习自信心，培养他们善于联想的能