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小学低年级班级管理中德育教育的渗透获奖科研报告论文【摘要】小学阶段学生正处于懵懂时期,人生观和价值观都尚未形成,是进行德育教育的最佳时期。因此德育教育应从小抓起,在小学生刚刚步入校园时就着手对其进行德育教育,以获得最佳的教育效果。本文将论述小学低年级班级管理中德育教育渗透的有效策略,以供广大教师参考和借鉴。
【关键词】小学低年级
班级管理
德育教育
渗透
1G6211A12095-308932-0069-01
学校不仅是教授学生科学文化知识的主要场所,更肩负着培养学生成人成才的崇高使命,德育教育作为素质教育的重要一环,能够塑造学生独立的人格,使学生形成正确的思想意识形态,促进学生综合素质的全面提升,在教育教学中具有至关重要的地位。由于学生来自于不同的家庭环境,受到的家庭教育有所不同,再加上长期饱受父母长辈的溺爱,难以接受批评和指责,所以班级管理的效果普遍较差。为了改善这一现状,教师应针对学生的性格特点,制定科学的教育方法,纠正学生的错误思想,使其主动要求进步,以实现德育教育的有效渗透。
一、为学生树立良好的榜样
榜样的力量是无穷的,尤其对于好胜心和自尊心较强的小学生来说,他们爱出风头,好大喜功,渴望获得教师的肯定和表扬,接受其他同学羡慕的目光。但是他们缺乏辨别是非的能力,经常会做出一些错误的行为而不自知,往往树立了反面典型。教师作为学生的引导者,应为学生树立良好的榜样,使其明晰是非对错,善恶美丑,让学生知道哪些行为值得学习,哪些行为必须遏止。具体而言,榜样主要来自两个方面:一方面,教师要以身作则,无论是思想上还是行为上都要严格要求自己,言行举止适宜得当,为学生起到模范带头作用;另一方面,从学生中挑选优秀代表,宣传班级中的好人好事,鼓励学生向这些先进分子学习。与教师的高高在上不同,学生处于同一起跑线上,难免会存在攀比心理,教师要将这种心理转化成学习的动力,营造良性竞争氛围。
二、创设有效的德育情境
俗话说“生活是最好的老师”,我们学习的知识和道理大多来自于生活实践,最终也需要将其应用到生活中,而小学生的阅历有限,缺乏实践经验,所以在遇到未知事物时他们通常不知该如何对待和处理,甚至出现了一些不当的行为举止。教师应为学生创造各种各样的生活情境,让学生真实体验不同的角色,使学生在演绎角色的过程中真正的有所领悟。比如说以前学生在看到残障人士时难免会流露出好奇和厌恶的表情,这对残障人士的心理造成了莫大的伤害,可是学生无法体验到这种情感。教师可以让学生来扮演残疾人,比如单手穿衣服、系鞋带,闭着眼睛找东西,坐轮椅出行等等。刚开始学生会觉得有趣,渐渐的学生脸上的笑容不见了,他们会感到恐慌和害怕,在表演结束后很多学生都松了一口气。此时他们才能真切的感受到残障人士生活的艰辛,也会发自内心的同情他们,并伸出援助之手,尽其所能的帮助他人。通过这种情境教育学生学会了理解他人,关爱他人,学生的思想道德水平也会有大幅度的提高。
三、借助故事对学生进行德育
低年级的小学生对故事情有独钟,教师可以挑选有教育意义的文章,在讲故事的同时渗透德育教育,这种方法更易于学生理解和接受,也会比单纯的说教更有效果。例如在班级德育教育中给学生讲讲孔融让梨的故事,让学生以孔融为榜样,懂得谦让,还给学生讲孙敬修的故事,告诫学生尊老爱幼,让学生学会如何才能做一个好人。为了提高教育效果,教师还可以给学生讲一讲我们身边发生的一些事,比如过节放鞭炮因为方法不当而造成的烧伤事故,以此让学生引以为戒,促进学生思想道德修养的提高。
四、加强对学生的鼓励和表扬
在日常教学中,教师应该经常运用鼓励和表扬的话语,增强学生自信心和成就感,为了再次得到教师的表扬,学生会更努力的按教师的话去做,将自己最好的一面展现在教师面前。例如,在每节课开始前,对于那些早早将课本准备好的学生进行鼓励和表扬,并可以给他们每人发一朵小红花,这样不但可以保护学生的自尊心,还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误,将得到小红花的几位同学当做自己的目标,为了得到教师的表扬严格要求自己,从而真正达到德育教育的目的。
五、结语
德育教育不仅意味着教师要以德服人,以法治人,更要使其与情感教育相结合,从而达到以情动人
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