教导处范文心理健康教育课题研究方案

.::;教导处范文之心理安康教育课题研究方案依照我校?2004——2006年心理安康教育工作规划?要求，全面贯彻落实教育部?中小学心理安康教育指导纲要?，以及省、市教育部门有关工作精神，为加快我校心理安康教育工作进程，确保我校承当的省级课题?班级风气与心理安康教育研究?研究工作的规范有序展开，现制订课题研究方案。一、课题的根本情况我校承当立项的?班级风气与心理安康教育研究?课题，是省根底教研室?中小学生心理与行为征询题的测查与干预研究?的子课题。2004年申报并顺利获得批准，研究工作自2004开始，到2006年完毕。共分三个阶段施行，参与研究工作的人员以专业教师为主，全体教师参与。由于具备了一定的研究条件和才干，具有详细的研究课题，我校申请为河南省心理安康实验学校也活动批准，成为南阳市首批省级实验学校。二、课题研究的意义与目的〔一〕明确研究的意义。学校心理安康教育工作指导小组结合学校工作实际需要，通过充沛酝酿讨论，慎重研究，最后确定开展本课题。这项研究方向在全国尚未见有深化研究成果，同时就我们学校的实际情况看，也迫切需要对这一征询题进展深化研究，以促进我校教育教学和治理工作的进一步提升。我们明白，班风实质上确实是外部社会规范以学习和交往为中介，为班集体所认同，内化而成的内在的群体规范。良好的班风一经构成就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和社会行为产生一种潜移默化的阻碍。阻碍班风的要素非常多，其中心理要素在优良班风建立中具有重要作用。因此，研究班级风气与心理安康教育之间的关系，关于促进学风、构成校风具有重要意义，同时关于进步教育教学成果，促进学校德育工作都具有积极意义。〔二〕依照需要和可能，我们把研究目的明确为以下几点：〔1〕理解班风构成的心理要素；〔2〕建立良好的班风以促进校风；〔3〕进步学生心理安康水平，学会交往，学会自我调整；〔4〕理解教师人格对班级的阻碍；〔5〕班风与班级德育和智育的关系。三、课题研究的详细内容和拟处置的关键征询题明确研究内容是我们首先应该把握准确的征询题。依照认识事物的一般逻辑，我们由根本的征询题着手，逐渐深化讨论。既关注结果也关注过程，既注重研究，更注重研究队伍的锻炼生长。实际上，这个研究追征询的过程，也是我们教师生长的过程。〔一〕基于如此的认识，我们研究的详细内容为：〔1〕班风的构成〔2〕阻碍班风的心理要素〔3〕班集体成员的心理安康情况与班风〔4〕团体辅导与班风建立〔5〕班风与个体生长〔6〕班风与班主任及科任教师人格〔二〕围绕这些征询题，我们拟处置的关键征询题是：〔1〕不良班风的心理干预〔2〕心理安康教育如何引导优良的班风〔3〕心理效应与班风建立〔4〕如何利用团体辅导促进班风四、详细施行方案〔一〕依照我校?心理安康教育工作规划?要求，以及学校实际情况，我们的施行途径要关键做好以下几点：〔1〕强化班主任心理教育认识，建立学生心理档案；〔2〕加强专职师资队伍建立，开展全员心理安康教育培训；〔3〕开好学生心理安康教育课及学科浸透心理安康教育；〔4〕开展小组与团体心理辅导；〔5〕建立心理征询室，做好个别心理征询；〔6〕班风定期调查与比较分析；〔7〕办好家长学校，做好家校在心理安康教育工作上的配合。〔二〕详细的施行方案分为四个阶段：第一阶段：时间：2004年；内容：工程成员培训，研讨课题，组织调查学生心理现状，建立学生心理档案和班级档案。第二阶段：时间：2005年春期；内容：通过心理安康教育，辅导、征询、学科浸透，分析心理安康教育与班风的关系，理解阻碍班风的心理要素。第三阶段：时间：2005年秋期；内容：开展好团体心理辅导，研究对班风阻碍的其他要素，如：班主任的人格、学科教师的人格等，研究班风建立中的心理干预。第四阶段：时间：2006年春期；内容：比较分析学生心理情况调查结果，以及班级开展档案，撰写结题报告。五、课题的组织和指导〔一〕为确保此项研究工作的扎实开展，成立专项课题研究指导小组组长：张长银副组长：钟瑞武

季明辉

罗承群成员：李剑开安可红王天林李涛李劲秋杜华松顾长杰

聂红林〔二〕课题的分工指导小组负责组织开展课题研究成员培训，召开研讨课题。指导小组成员组织调查学生心理现状，建立学生心理档案和班级档案。通过心理安康教育，分析心理安康教育与班风的关系，理解阻碍班风的心理要素。组织撰写和申报课题。专职心理安康教育教师详细负责建立学生心理档案和班级档案，开展好团体心理辅导；研究对班风阻碍的其他要素，如：班主任的人格、学科教师的人格等，研究班风建立中的心理干预；比较分析学生心理情况调查；资料的搜集和整理分析；课题的撰写。全体教师包括教学辅助人员，教育治理人员积极学习心理安康教育知识，掌握原那么和方法，在工作中自觉