国学识人用人智慧-《人物志》现代解读文档

国学识人用人智慧——《人物志》现代解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。国学识人用人智慧——《人物志》现代解读国学识人用人智慧——《人物志》现代解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。国学识人用人智慧《人物志》现代解读清华大学王晓毅教授《人物志》现代解读目录目录、概论、才性分类三、人物鉴别四、创业人才《人物志》现代解读随着时代的发展和教育实践与研究的不断深入，教学中的情趣教育也越来越被教育者重视，它所处的地位也显得愈来愈重要。情趣教育实质是一种情感教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程，那么，英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是一种情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。如何打造富有情趣特色的小学英语教育的新模式则是每一名英语教师的重要课题，以下笔者结合教学实践，谈几点浅见。一、巧设教学内容，满足小学生对知识的心理需求小学生所学的英语材料一般比较短浅、单一，容易枯燥。这就要求教师在备课时尽可能地把这些浅近、单一、短小的语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学得的不仅是两三个单词或一小段对话，而是一些能在许多场合中用得上的富有生气的语言材料。针对学生好学的心理，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。这些语言材料的补充，既不增加学生的负担，又丰富了学生的语汇，很受学生的欢迎。注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。教师必须悉心钻研小学阶段的英语教材，对学生已学的和要学的教材内容非常熟悉。这样，温习旧课时能为新课作伏笔，教授新课时能将旧课很好地复习，学生所学的知识就能随着时间的发展而滚雪球似的成正比例增加，学生的学习积极性就会大大增强。二、营造愉悦的教学氛围，满足小学生获取成功的心理诉求利用小学生好胜心强的心理，我们经常在课堂活动的游戏中加入竞争机制。如，在进行模仿性游戏操作时就让学生赛一赛谁是最佳模仿者，谁是最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出黄莺奖、鹦鹉奖，获奖多者可免去口试；等等。既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。设计一些大型的跨班级、跨年级竞赛活动，如，评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动，颁发“小百灵奖”等等，以激发学生的学习积极性和体验成功的喜悦之感。注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都有一定的英语学习成就感。教师要为学生创造实践英语运用的机会，开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、礼仪队、故事组。这些活动使学生体验到会说英语的自豪感，获得了英语学习成功的满足，进一步增强了学习英语的兴趣。三、教学方法灵活多变，满足小学生思维创造的心理需要教师常以各种不同的方法来启发学生对已学语言材料的运用，从而启发学生灵感，发展学生即时应答能力。如，教师做一个动作或说一句话让学生对此作即时应答，学生常会从询问、关心、命令、建议等各种角度作出几十种应答，这不但显示了他们创造性运用语言的才能，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。还可以通过启发思维，展示学生运用语言的才能。以不同的主题设计不同的活动，用各种方法来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如设计“我是小小礼仪员”，让学生将已学的礼貌用语串联起来；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业……这些活动将学生对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起，发挥了他们英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展示。四、巧妙设计丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要教授新课时，常穿插一些游戏，像比赛、表演等，以分散难点，减少坡度，使学生能在愉快的游戏中学到知识。将操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。操练时设计游戏，能起事半功倍的作用。如，在教英语的招呼语时，设计了向七个小矮人打招呼的游戏，游戏中还配上欢快的士兵进行曲，学生见了熟悉的童话中的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子向他们打招呼，取得了良好的教学效果。还将复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。五、教师素质是小学英语情趣教育成败关键激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果，也为开展情趣教育锦上添花。一、学校体育与学生心理健康的“双向”影响关系农村学生在学校里上的心理辅导课的次数可说少之又少，要通过心理辅导课从根本上提高学生的心理健康水平是不现实的。“体育是整个学校教育内容的一个方面，它与德育、智育、美育和劳动技术教育相互联系，生理与心理相互制约，彼此促进”。（一）学校体育对学生心理健康的积极影响。人无完人，每一个学生都要接受心理健康教育。学生心理积极与消极两个方面是可以转化的，如果学生心理消极的一面得不到及时发现和重视，任其发展，消极的一面就会占主导地位，从而发展成为“心理病人”。体育教学不注意到这一点的话，对学生心理健康教育就毫无作用。（二）心理健康对学校体育的影响。健康心理是保持积极参加体育活动热情的精神支柱。学生心理健康水平高，参加体育活动的积极性、主动性就高，就能正确对待运动中结果，增强掌握技术，提高水平，增强身体健康的自信心。相反，学生心理健康水平不高，参加体育活动的积极性就不高，就不能正确对待运动结果，就没有信心掌握体育技术，就会缺乏提高身体素质的自信心。二、农村学校如何加强体育与心理健康教育关系的研究（一）人员配备。要加强体育与心理健康教育关系的研究，学校首先要配备合格的体育教师。就我国当前高等教育的形势看，一所中小学校按规定配备合格的专职体育教师已经不是问题。（二）体育教师要认真做好学生心理信息的收集工作。学校对学生个体的教育是阶段性的，而对教育对象整体的教育来说则是长远的。我们对体育与心理健康教育关系进行研究时，要将个体信息与整体信息、阶段信息与长远信息进行对照分析、总结，做好教学研究的经验积累和工作改进工作，避免走弯路。（三）周密地计划，认真地落实。1.体育教师对每阶段的教育目标、任务要明确。在全面研究分析学生信息的前提下确定，行之有效的教学、研究计划使教学研究工作有的放矢。有步骤地实现短期和远期教育目标。体育课堂是学校开展体育与心理健康教育关系研究的主要载体，体育教师统筹研究制订好体育课时计划并认真实施是关键。学生心理整体得到发展是学校心理教育工作的最终目的，所以，体育教师力争把课时计划与学生心理整体性发展有机统一起来，让学生心理受到全面持续的良好影响，在老师的教导、活动下主动、健康地发展。2.落实课时计划时，体育教师要注意活动的针对性。学生是存在个体差异性的，在教学过程中教师要根据学生的实际，分好相应的练习小组，分别配置合理的练习内容、易难度、练习方法等，而且机智地给予活动指导，调动学生活动情绪，增强练习的效果。对于个别特殊学生，应给予及时关注，多给予帮助和鼓励，使学生的心理向积极的方向转化，使其积极地融入活动中尝试成功且具有成就感。总之，教学要面向全体学生，使每一位学生都得到发展。三、教学方法上的建议根据本人的教学实践，坚持把尝试成功的教学方法贯穿于学生心理健康教育活动中效果显著。（一）在教学中，根据不同的学生群体而设计相应易难度的练习或比赛，让每一位学生都获得学习成功，从而感到满足和增强自信心等。（二）让每一位学生都获得成功是每一位体育教师都能够做到的事情，“鼓励并帮助学生建立一种正确的有成败因果关系的知觉模式，使其树立只有努力才能成功，不努力注定要失败的信念”。但要让学生在学习成功的同时做到正确对待目前的成功和全面认识、审视自己的身心健康水平，以及正确认识自己体育与心理健康的价值。体育教师要充分认清学生个体的能力（包括智力、体育的能力），让学生在学习过程中通过一定努力获取成功。（三）学生对体育一开始是感兴趣的，体育教学让学生长期在体育活动不断尝到成功喜悦的滋味，有助于学生体育兴趣和参加体育活动的积极性的提高，从而伴随体育活动自觉地受到积极影响和教育。总之，心理健康教育是每一所学校必须面对的一项重要教育任务，对学生进行心理健康教育是每一位教育工作者义不容辟的责任。农村学校教育教学条件有限，要开展心理健康教育工作存在一定的困难是客观事实，但每所学校都有自己的教育教学特点，只要坚持不懈地进行心理健康教育的探索研究，就能做好学校心理教育工作。国学识人用人智慧《人物志》现代解读清华大学王晓毅教授《人物志》现代解读目录目录、概论、才性分类三、人物鉴别四、创业人才《人物志》现代解读概论1、其人其书概论1、其人其书口作者其人刘邵字孔才,邯郸(今河北省邯郸市)人。曹操建安时期入仕,后官至散骑常侍。起草《魏法》和《都官考课》。《人物志》现代解读概论1、其人其书口《人物志》其书主要内容人才生理素质、气质和才能的差异,以及适宜担当的职务。从体貌、言谈与行为方面鉴别人才。《人物志》现代解读概论2、内容与主题卷篇目内容2九征第生理素质及体表特征卷体别第二十二种性格与相应职务内口上流业第三十二种能力与相应职务容基材理第四辩论方法与人才标准与本主/内材能第五八种人才的任职得失题蓉利害第六六种人才的个人命运卷「接识第七中面谈如何鉴别领导素质英雄第八创业型团队的人才素质八观第九八个角度全面观察人才七谬第十鉴别人才的七种失误卷效难第十一人才为何难以脱颖而出下释争第十二「以谦逊辨别人才高下概论2、内容与主题《九征第一》简介阴阳」性格特征九征反映的品质阳气外向刚动神(神态)正派与邪恶阴气内向柔|静精(目光)|聪明与愚笨筋(筋腱)勇敢与怯懦五行五脏五官组织五常骨(骨骼)刚强与软弱木气肝目骨骼仁气(气息)焦躁与安静火气心舌内气礼色(脸色)阳光与抑郁土气脾口肌肉信金气肺鼻筋腱义仪(仪表)衰颓与庄重水气肾耳血液智容(表情)佞帽与规矩言(声音)缓慢与急迫《人物志》现代解读概论2、内容与主题《人物志·释争》简介无功而自矜,一等;有功而伐之,二等;善为士者,不武;功大而不伐,三等。善战者,不怒;善胜敌者,不与愚而好胜,一等;善用人者,为之下贤而尚人,二等《老子·第68章》贤而能让,三等。知其雄,守其雌,缓己急人,一等为天下溪。急己急人,二等《老子·第28章》急已宽人,三等《人物志·释争》《人物志》现代解读概论2、内容与主题口理论主题:“主德”与“偏才主德”是君主(领导者)之才“偏才”是臣民(执行者)之才《人物志》的主题是领导团队建设,表现为“主德”与“偏才”的学说《人物志》现代解读、才性分类1、偏才的性格与才能才性分类1、偏才(含兼才)的性格与才能口偏才(含兼才)的性格特点与任职偏才性格分两种类型单一型性格的偏才含两种以上偏才性格的兼才《人物志》现代解读、才性分类1、偏才的性格与才能类型性格特征优点缺点适宜工作人物阳严厉型刚直不阿正直揭短纪检监察孔融十阴温柔型温和顺从宽容寡断体恤民情韩馥阳勇猛型勇敢果断胆烈莽撞艰难危险张飞偏「阴谨慎型|谨慎多虑|恭谨多疑「持后守成司马懿阳刚慢型固执己见坚持固执「坚持不解关羽格阴|善