教导处范文合作达标教学实施方案

..教诲处范文之“合作达标”教学施行方案开展“分组合作，当堂达标”课堂教学活动是深化根底教育课程改革的需要。课堂教学中学生才能生成性不强、合作探究的针对性不够、学法指导不到位等，已成为课程改革深化提高的瓶颈要素。必须通过课堂教学的再聚焦，课堂教学研究的再加强，进一步改良老师的教法和学生的学法，促进根底教育课程改革向纵深开展。开展“分组合作，当堂达标”主要手段确实是提高课堂教学效益。道理非常简单，优课率提高了，课堂教学效益也就高了，优生也就必定多了。全校老师要进一步提高对“分组合作，当堂达标”课堂教学的认识，认识到要减轻学生过重课业负担就要向课堂教学要效益，力争把每一节都上成优课。只有如此才能真正做到减负不减质、减负更优质。标准课程开设，开足开齐课程，全面提高教育质量。一、学习研讨，理解开展“分组合作，当堂达标”课堂教学活动的操作流程学校以学科年级组为单位，统筹规划，学科组制订学期计划，把任务落实到人。二、整合资源，放大开展“分组合作，当堂达标”课堂教学活动的效应（一）改良课堂教学，加强课堂教学有效性，必须从课堂教学的主要环节入手。1、优化集体备课环节。①思路要清。各年级要把集体备课落在实处，加强对各学科集体备课的治理，加大对个人备课的督查。特别是老师的课后反思，要针对课堂教学进展，反思本人的教，反思学生的学。老师要超周备课，学校要提早做出安排。②目的要准。集体备课时要做到“四咨询”。一咨询有没有把教学活动的开展定位在学生的学上，做到以学为主；二咨询是否按单元或章节要求确定了课时教学目的；三咨询采取了什么措施落实课时教学目的；四咨询学生的技能和素养构成了没有。③强化对集体备课过程的监控。学校要进一步建立健全教研活动制度，明确责任。教干不仅要参与老师的集体备课，而且要深化课堂听老师的先导课，全程参与，全程监控。力争做到目的有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决防止集体备课流于方式的现象。2、优化上课环节。留意从学生的实际出发，起点准，稳步走，严要求。要正确处理好老师主导与学生主体的关系，调动学生学习的积极性、主动性和制造性；要把握好老师的教与学生学的“度”，操纵好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生自主开展的空间；要面向全体学生，充分关注学生的差异性，满足不同学生个体对教学的需求。要及时检测和评析，及时跟踪、补救，做到当堂达标。3、优化作业的布置与修改。作业布置数量要精，质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性作业。同时要重点抓好作业完成的时间以及修改的精度，及时发觉咨询题，进展及时的集体或个别补救。4、优化检测和辅导环节。对课堂跟踪、当日练习、每周检测、单元过关，要从试题质量上进展严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发觉咨询题、处理咨询题四个环节上，关于每一次知识的考察，每个老师要写出试题分析，搞好各种检测的总结交流，以便及时发觉咨询题，找准知识弱点，进展二次过关，直至学生掌握纯熟为止。同时也要抓好辅导环节，重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目的的制定与达成度上，老师要通过灵敏多变的方式方法，使不同层次学生的知识和才能水平不断提高。（二）施行“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学根本方式。“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依照。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的是效果的表达。一切教学活动的开展要切合学生的年龄特点和认知规律，按照学生的“学”组织课堂教学：1、先学后教。把教学的重心放在学生的学上，鼓舞学生先自主学习；假如学生在自主学习过程中产生疑咨询，就鼓舞、指导学生开展合作、探究学习；个人探究和合作学习仍存在咨询题，老师才去教。2、以学定教。课堂教学中老师要在课程标准的指导下依照学生的需求和意愿，调整和确定教学目的和教学内容。要依照学生的学习状态和反响，灵敏调整教学思路和教学方法，将老师“教”的思路和学生“学”的思路动态的交融到一起。要依照符合学生心理特点和认识规律的学习方式确定现场教学方法。老师教什么和怎么样教，要依照学生的实际情况来确定。老师的课前教案是一种预案。3、多学少教。老师要把课堂的时间和课堂的空间还给学生，把思维过程还给学生。学生已经掌握的或能通过自学掌握的内容，要少教甚至不教。学生处于“愤”和“悱”状态的咨询题要必须教。学生对所学内容陌生，没有相关知识积累和生活体验的，要多教。4、以学论教。关于一堂课教学效果的评价，老师要从看本人的教，转到看学生的学上，要看这一堂课学生学到了多少知识、才能训练了多少等，确定本人课堂教学的优劣。要从学生课堂上的活动状态、参与状态、思维状态和目的达成状态，反思本人的课堂教学。“当堂达标”的要求是：根底知识达标、根本技能达标，做到堂堂清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方法：或先学后教；或自学辅导；或分组合作；或精讲精练；或探究体验；或讲练结合；或展示交流等等。（三）积极探究不同课型的构造特征，努力构建科学、有用、高效的课堂教学组织方式。要在施行“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学根本方式的根底上，依照不同的课型，构建科学、有用、高效的课堂教学构造。1、新授课。要针对学生的疑难咨询题、易混淆的咨询题进展点拨，并通过讨论、合作的方式处理。要进一步整合讨论时间，引发学生思维交锋。讨论的内容和方式要依照课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效讨论。课堂上要保证足够的时间让学生进展针对性练习，以保证课堂教学目的的高效达成。2、讲评课。讲评课的重点在于归类讲评，举一反三。讲评时要做到三个结合：①典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中出现的共性咨询题和典型性咨询题，精心设计点评内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握；②知识和才能相结合，讲评时重点在方法、思路、技巧等方面作文章；③课内和课外相结合，要有认识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把咨询题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的才能。3、复习课。复习课要克服两种倾向：一种是老师放弃了主动组织指导的责任，用做题或完成作业代替老师主导下的复习；一种是老师一言堂，进展“水过地皮湿”式的过场式复习。复习要具有针对性，表达稳固性，着眼开展性，要设疑激趣，创设情境，引导学生自主学习、主动学习。4、自习课。自习课是学生自主学习的重要方式，是学生个体查漏补缺、促优补弱，实现学习成绩和才能持续增长的有效空间，不同意出现学科老师侵占自习课或者把自习课当成讲授课的现象。5、预习课。只有预习的充分，才有展示的精彩。结合每一学科的特点，在预习什么、怎么样预习、到达怎么样的预习效果这三个方面上下功夫，进而培养学生学会学习的才能。三、合作达标教学详细施行1、全面启动当堂达标教学改革学校统一印制“莱州双语合作达标教学经历材料”，指导老师按照小组合作当堂达标教学的根本要求进展备课改革；积极推行小组合作当堂达标教学课堂根本方式和主要方法体系，改良课堂教学，提高课堂教学效率。教务处审查各学校的施行方案。2、强化教研组长的专业引领作用充分发挥教务处及教研组长的专业引领作用，制造性地开展专业引领和指导工作。要依照学科特点制定实在可行的研究计划，按照计划定期参与备课、指导老师编写教学案，跟踪老师听课、评课，引领老师尽快掌握小组合作当堂达标教学方式的操作要领，为领导决策效劳、为老师专业成长效劳、为教学改革实践效劳、为学生学习效劳。3、施行典型带动策略“典范的力量是无穷的”，在全校全面推行当堂达标教学改革的进程中，及时发觉和培养小组合作当堂达标教学改革的先进个人、先进学科组，学年末评选2名学科带头人，评选课堂教学改革先进个人和学科组。通过开展教科研活动充分发挥先进典型的示范带头作用。4、组织开展小组合作当堂达标教学改革研讨活动依照学段、学科特点，开展一系列行之有效的教科研活动，保障当堂达标教学改革的正确方向，促进教学改革健康、有序的开展。通过科学的当堂达标教学改革过程性评价，全面掌握教学改革的施行情况。5、深化备课改革与课堂教学方式、方法改革。总结半年的经历和教训，深化教学案设计和课堂教学改革，引导老师积极学习、探究应用当堂达标教学根本方式的初步经历，接着标准备课、上课、作业、辅导、检测等教学环节，关注细节、向课堂教学细节要质量。寻求课堂教学方式和方法体系的新打破寻求课堂教学方式和方法体系的新打破。6、接着开展课堂教学大比武评选活动制造《第八小学小组合作当堂达标教学根本要求》，开展教学大比武讲课、评课活动