《新课程背景下教学设计》心得体会

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《新课程背景下的教学设计》心得体会

新盈中学刘敏

****-5-29

****年5月21日，省级骨干老师许碧良老师进行了一场精彩的《新课程背景下的教学设计》讲座，听完这次讲座，受益匪浅。下面是我对高中数学的新课程教学设计的几点认识：

一、教学设计应有利于让同学学会学习，发挥同学的主体作用

在教学过程中，要依据不同学习内容，使学习成为在老师指导下自动的、建构过程。老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面对全体同学，突出同学的主体性，充分发挥同学的主观能动性，让同学自主参加探究问题。

二、教学设计应有利于让同学学会做事，加强应用意识的培育

“要求同学统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数,并依据所收集的数据开展争论。”其程序是1)作为家庭作业提出此问题；〔2〕同学自主进行统计活动；(3)请某同学在课堂上对结果作现场统计(列出统计表,老师也把自己的统计结果融入其中)；(4)统计分析(引导同学依据数据对全班一周丢弃塑料袋状况用不同的算法进行描述和评价)；(5)结合问题情景深入领悟有关概念(如平均数、中位数、众数等)的含义,并通过问题的层层深入让同学进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的须要性；(6)问题自然延伸(计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染,然后通过多种方式计算推及到一周呢?一年呢?全校同学的家庭呢?照此速度要多久就会污染整个学校呢?)。

由此例可看出,这种模式的一个关键点就是围围着同学日常生活来开展的:由同学身边的事所引出的数学问题使同学体会到数学与生活的紧密和谐的关系，俭朴的问题情景自然地对同学产生一种情感上的亲和力和感召力,可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。

三、教学设计应有利于让同学学会共同生活，培育同学的合作精神

在数学学习中，个人努力与合作学习相结合那么能促进同学对数学的理解。在沟通与争论中，能够澄清认识，订正错误。这有助于扩展思路，提高技能，加强自信，培育合作精神。

四、教学设计应有利于让同学学会生存，培育同学的创新意识

教学中老师要细心设计教学，不应停留在简约的变式和肤浅的式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探究活动中去，使同学在“观测、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到胜利的欢乐，从而激发同学的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让同学自己讨论。大多数同学类比指数函数性质的讨论方法，观测图形特征，总结出对数函数的一般性质。老师为了启发同学突破思维定势，让同学探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。同学纷纷投入到问题的讨论，最末由同学提出运用函数与反函数的关系，依据指数函数的性质径直映射出对数函数的性质。这一方法展示了同学对知识的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发觉同学思想的火花，激发同学思索，培育同学的创新思维，这正是我们追求的教学目标。

随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在