中职数学课教学反思

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今年我担负云桥中学九班级六班的数学教学任务，的教学成果的好坏，径直关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班同学数学成果的现状却令人非常的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，同学进步比较大，但是，随着复习的进一步深入，知识难度的加大，已有相当一部分同学由于自身技能的有限而不同程度的掉队。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成果，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思索：

一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于同学自主学习的生活情景，激发同学的探究欲望，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，从而获得知识，形成技能，培育同学的发散思维技能，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发同学的学习的乐趣。

二、进一步营造同等融洽、师生互动的教学氛围。

如何制造出一种自由自在、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的同学，以此来激发同学的求知欲，引发同学的制造潜能，我在这方面也没有做好。我班同学学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课老师提问没有同学主动发言、争取回答下列问题，有时老师点名让同学回答下列问题他们都不作声。作为老师的我，往往多是责备同学没出息，学习不主动，而作为老师的我，没有自身找缘由。这个问题我认为除了同学基础差这个客观缘由外，更主要的缘由是老师的教学方法不当造成的，没有真正启发好同学的思维，可能我提的问题也不肯定适合我班同学的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习同学的基础知识上。尽量从同学实际出发，了解同学，讨论同学，尊敬他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

总之，为了全面提高教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了运用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何讨论同学，讨论教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。

中职数学课教学反思2

一学期来，本人担负初——班和——班数学教学工作，在教学期间仔细备课、上课、听课、评课，实时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充盈自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成了教育教学任务。

一、班级状况及成果分析：

这学期我继续担负了初三班级——班数学课的教学工作，有同学45人。虽然同学不多，但由于这些同学来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教育观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分同学的学习自主性和自觉性明显加强，尤其是大多数同学已懂得怎样自主学习了，上课能积极举手回答下列问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分同学已经掌控了所学的基本知识。但是也有个别同学由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。

在全县统一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简约，所以，我所任教的初三班级——班的平均分为——分，合格率为——，优秀率为——，从成果来看，虽然有了肯定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于同学基础较差，差生率还达到——，还需要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。

二、教学中的胜利阅历：

1、仔细备课。仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序实时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的有趣教具，课后实时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、加强学习，加强业务技能。加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习技能，让各个层次的同学都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

4、仔细批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到书店或网上去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情。而是充斥乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

三、教学中的不足之处：

1、家长和老师的教育观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。大部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习渐渐感觉失去学习的爱好，学习成果下滑。

2、同样的教学内容，各班的教学效果却大不相同。在以后的教学中，要学习其他老师的优点，再结合本班同学的实际状况，采纳合适的教学方法，以提高课堂教学的实效性，激发同学自主学习的积极性。

3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、讨论。

四、下步工作的改进措施：

1、依靠集体聪慧，营造良好的教研气氛。

一个人的能量是有限的，集体的能量是无穷的。一个班的成果突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的九位老师荣辱与共，相互支持和鼓舞，课组活动进行得绘声绘色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，本学期坚持每月不少于6次的集体听课和评课，老师的示范课和讨论课给我们提供了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。

2、抓住同学心理，营造良好的教与学环境。

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使同学的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的，而同学是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去讨论同学的心理，找出适合同学心理特征的教法。

我们把同学分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生———拓展;中等生———狠抓;学困生———辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先讨论，提高他们自己解决问题的技能，上课时那么采纳争论式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐烦从学习上援助他们，在课堂上编出让这部分同学能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

数学是一门比较抽象的学科，要维持同学的学习爱好，需要重视与同学的情感沟通。比如给同学实时的辅导;给留意力不集中的同学实时的提示;给有好的解法的同学实时表扬;给失去信心的同学实时的心理劝慰;给学有余力的同学各种技能的培育和发挥潜能的机会。只有老师与同学有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

3、加强对教材的讨论，营造课堂教学高效益。

实施素养教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，需要从初一开始抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成果，也就是由于有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然后期的复习工作也非常重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对老师来讲，要求是特别高的。我们留意引导同学对概念、定理、公式、规律的消化;留意针对同学的知识缺陷和疑难问题作重点讲解并描述;留意新旧知识、新题旧题的对比，把繁复抽象的问题作连贯解决;留意解题方法的延伸，摸索解决的规律;留意一题多解的讨论和条件多变的问题的应付方法;留意富有思索性的新问题，与同学一起探究讨论。

“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有25分钟以上的练习时间，而练习题需要是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的技能题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，同学的解题精确度，应变技能，及技能会有很大的提高。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的能量。

中职数学课教学反思3

今年，我担负初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着很多的不足与思索。从多次的考试中发觉一个重要的问题，很多同学对于比较基本的题目的掌控还存在有很大的问题。这些看似简约的题目却涌现了错误，平常教学中总感到这些问题同学都会了，不需要过多强调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。

平常的教学，我们要求同学数学作业本需要实时上交，目的是为了实时发觉问题，实时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解掌控同学的状况，也就不会采用实时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反馈矫正的实时性。

课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，作业实时批改，当天问题当天解决，实时的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不抱负的同学知识缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求同学做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于同学把易错的题型精确的订正，并不易忘却。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反馈在当日为好。

二、留意反馈矫正的精确性。

在教学中我们需要常常深入到同学中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与老师协作、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作实时矫正作业及考试中的问题。

三、留意反馈矫正的敏捷性。

我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，让同学少走一些弯路。在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开同学再次涌现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，实时令其矫正。进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应着重反馈与矫正。

中职数学课教学反思4

反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还涌现以下学习的状况：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果、显着，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，就不能给同学深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采用回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备采用的措施：

1、对过多的题，进行适当的筛选。

2、还给同学一片思维空间，让同学受到适当的挫折教育，以加深对问题的认识。

3、同学有不同想法单独与老师交谈，好的想法予以鼓舞并加以推广;不对的想法，予以单独的指正。这样，同学即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使同学步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。

相信经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!

反思二：要想让同学一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候需要让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维需要给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过孙大伟，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多援助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简约的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊敬，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点开展各种各样的活动。

在教学中，我长期细心观测了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入中学。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但中学学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中着重对同学心理训练，养成健康心理————不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互援助才能把同学吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与援助。同学回答得好，其他的同学也能热忱地予以掌声确定。在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了盼望