高三数学课后教学反思范文

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新课标要求我们，在制定每节课(或活动)的教学目标时，要特别留意培育同学的科学素养，即，“三个维度”——知识、技能、情感立场与价值观。由于对同学的可持续进展来讲，技能、情感立场与价值观，其适用性更广，长久性更长。很多知识都随着时间的推移简单遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备猎取知识的技能，就可以通过很多渠道猎取知识。我在目标设置时，以开发同学思维技能为主，力争引导他们如何去分析问题、解决问题，渐渐形成优良的思维品质。

一、教学活动

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与同学平起平坐的一员。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于同学知识遗忘，老师提示过多，同学活动不够积极，这一点没达到预期目标。

二、运用教材

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质涌现，给同学展示多样的学习和丰富多彩。

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忙劳碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担负了高三(7)班和(8)班的理科数学教学工作。还记得起初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学阅历不足，对高考的把握始终不够。性格一个重点班和一个是基础班，同学的学习差异比较大，基础不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三同学最重视的学科。高三数学的教学径直关系着全校考生高考的成果，数学老师的职责是重大的。

下面是我对这学期的教学工作的详细做法与反思：

一、胜利的做法及过程。

由于在高一、高二时未能完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新学期一开始就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和同学一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，仔细扎实督促同学完成每节的课时智能训练，不留参考答案给同学，否那么训练无任何效果;对同学的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。

在同学进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给同学。要求同学在平常课余学习中逐条理解记住，以便于同学在每次周考、月考及平常训练中能敏捷运用。

我把重要的知识板块中的一些小结论，总结打印给同学，要求同学娴熟掌控，以便同学在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高同学的解题速度。

透过仔细讨论高考大纲及考试说明，发觉广东省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是简单得分的题目;所以在复习中，我针对上述五个方面的知识板块进行了具体讲解，并且精选部分习题进行了足够的强化训练;这样能使同学在之后的每次综合测试中，取得较抱负的成果，效果较为显著。

规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使同学在考试中避开丢分。复习中我仔细分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让同学在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能取得各题最大限度的分值。

二、存在的不足之处的反思及今后的对策：

反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处：

1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给同学回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的知识点，也有利于同学解题潜力的提高。

2、从高二第一个学期就开始做的《小题狂做》未能督促同学全部完成，而只是完成其中的大部分;这是由于在高二要完成学业水平考试的复习，当然就应恰当安排才好。

3、不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给同学做。由于部分同学在假期不是仔细去做，而是应付老师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三复习时许多同学该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被削弱。

综合上述的几种状况，今后的对策是：

其一，同学进入高二到高三，老师要恰当安排复习资料，性格是练习卷的运用，这样避开之后复习中产生的负面效应。

其二，从进入高二起，性格要培育同学学习数学的爱好，爱好，把同学的数学基础打好，使同学越学越有信心。

其三，要关怀爱惜同学，走近同学，把他们从心里上当作自己的孩子来教，这样让同学亲其师，那么信其道，同学成果才有可能提高。

其四，多花时间着重尖子生的培育，关怀他们数学解题潜力和成果提高的同时，也要关注其全面进展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提高同学的成果。

总之，谋事在老师，成事在同学;只有同学胜利了，才有老师的辉煌!

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高三数学复习要不能忽视的几个方面：

(1)抓学习节奏。数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替运用。没有肯定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的机敏性，是培育不出数学技能的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的机敏性和数学技能就会逐步提高。

(2)抓知识形成、重视解题过程的教学。数学的一个概念、定义、公式、法那么、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程简单被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学技能的培育过程。一个定理的证明，往往是新知识的发觉过程。因此，要转变重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数学技能培育的过程。

(3)抓复习资料的处理。复习备考的过程是活的，同学的学习也是不断改变的，都在随着教学过程的进展而改变，尤其是当老师着重技能教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学技能是随着知识的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，掌控一条法那么，会做一个习题，都应当从不同的技能角度来培育和提高。通过老师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后知识的联系等。

(4)抓问题暴露。在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争论。因此可以听到很多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都需要实时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要实时抓，遗留的问题要有针对性地补，着重实效。

(5)抓课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占20%左右，这是对数学知识记忆、理解、掌控的重要手段，需要锲而不舍，这既是一种速度训练，又是技能的检测。同学做题是无心的，而老师所查找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、技能需要培育、加强应用，上课应有针对性。

(6)抓解题指导。要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是快速运算的需要，也是运算精确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而依据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提高运算技能的关键，也是提高其他数学技能的有效途径。

(7)抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培育运算技能、规律思维技能、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、规律性与广泛的适用性，对技能的要求较高。数学技能只有在数学思想方法不断地运用中才能培育和提高。

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本学期本人担负高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为焦灼，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果?现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来?

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，同学被动地接受;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受;不顾及同学的接受程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学积极参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系?

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，需要以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上

的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度?

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固掌控知识的前提下，适当的保持一些难度是须要的，也是需要的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新鲜感和有利刺激，激发同学的学习爱好和加强好胜感，从而有利于培育同学的性格品质。结合我校同学的实际状况，需要抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的性格品质的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学立场解答试题，树立战胜困难的信心，表达锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评?

高三复习课离不开试卷讲评?如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的有滋有味，最末的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。

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老师如何引导同学在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不可忽视：

一、不可忽视课本。在有限的时间里达到最正确的复习效果，就需要深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。

首先，我认真地讨论了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。依据我省的高考形式，重点讨论一下我省近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和技能要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。这届是运用旧教材的最末一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间焦灼，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成掩盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。

为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是径直利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦上心已再清晰不过了!

因此，肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教