唯一的听众说课稿

./《唯一的听众》说课稿各位评委老师,大家上午好.我是9号选手.今天我说课的题目是《唯一的听众》.我将按照说教材、说教法、说学法、说教学流程这四部分来阐述.一、说教材：《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组里面的文章.文中讲述了"我"是一位小提琴爱好者,开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳,心理不由得十分沮丧、自卑.我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老人,在她的鼓励和激发下,我重拾信心,坚持不懈地练习,进步神速.等我知道了事情的真相,原来她根本不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授.至此更加激发了我的刻苦精神.读罢此文,我不由得唏嘘不已,为人物前后的突变感到吃惊,为文中"我"刻苦练琴的精神感到敬佩.更为老人对年轻人的呵护和鼓励肃然起敬.鼓励像一股清泉滋润着人们的心灵,鼓起了人们的勇气,更给了他人可贵的自信.鼓励有着神奇的力量！文中老人的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去.课题"唯一的听众"表面指文中的老太太,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在.在写作上设置了悬念,结尾出人意料.同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用.我将带领学生认真研读课文中描写老人的语句,走入人物的内心,去感受那份人间真情.经过五年的语文学习和积累,六年级的学生已经初步具备了一定的知识积累和一定的学习方法.逻辑思维逐渐增强.有了一定的分析、理解、感悟能力.我相信,在我的适时点拨下,学生应该不难完成本课的学习任务.依据单元要求和本课特点,依据新课成三维目标,我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：学会本课6个生字,积累本课出现的"悠悠、抱歉、洋溢、割舍"等词语.有感情的朗读课文.2.过程与方法目标：用讨论、交流的方法对提出的问题进行梳理、理解.3.情感态度价值观目标：引导学生从老教授的语言与"我"心理、行动变化两方面感受老人对"我"的爱护与鼓励.学习语文要注重字词的积累和语感的培养.依据本文的特点,我把教学重点确定为词语积累和有感情地朗读课文；把教学难点确定为从老教授的语言与"我"心理、行动变化两方面感受老人对"我"的爱护与鼓励.二．说教法在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的.合理的教学方法可以达到事半功倍的效果,达到教与学的完美统一.因此,经过慎重考虑,我选用了创设情境法、以读代讲、以读促思法、顺势引导法等教学方法.课程标准在教学建议中明确指出——阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.

所以,选择"以读代讲"以利于学生的发展.三、说学法在学法上,我的指导思想是"把学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,,并注重学生好的学习习惯的养成.于是,我给学生确定的学法是批注勾画法,讨论交流法和合作学习法.此外,我还用了多媒体教学手段辅助教学.四、说教学流程为了完成教学目标,解决教学重点,突破难点,我把教学过程分五个环节进行.乐曲导入,激发兴趣.我是这样设计导语的："同学们,你们喜欢听音乐吗？老师给你们带来了一首小提琴协奏曲《梁祝》,一起来欣赏吧.我相信,在音乐声中,孩子们一定非常陶醉,用音乐导入,能紧紧地抓住学生的注意力,极大地提高孩子们的学习兴趣.乐曲结束,我说,看你们入神的样子,我们不难看出音乐的魅力.演奏者面对成千上万的听众,而一位初学琴的年轻人只有一位听众.这是为什么呢？让我们一起走进文本——《唯一的听众》.初读课文,整体感知.这时候,学生肯定想迫不及待地读课文.别急,学生读书要有明确的目标,每一次读,都要给出要求,这样,才不至于盲目,有效地利用宝贵的课堂时间.于是,我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文,并勾出新词；读完以后,告诉老师,本文讲了一件什么事.带着问题去读书,可以培养孩子边读书、边思考的好习惯.接下来,在汇报、交流孩子的自读情况.有布置,有落实,有检查,学生才能有长足的进步.我让孩子自己找出新词,不理解的同桌互相请教,或全班交流,把学习的主动权交给孩子,把积累落到实处.接着,学生用自己的话概括本文的大意,培养孩子的概括能力,这是培养学生语文素养的重要一点.三、品读课文1——8自然段因为是第一课时,我把学习内容定为1——8段,事情的起因和经过,最后的结果,也是高潮部分,我放到了下节课来讲.由于篇幅较长,我让学生找"我"的心理变化的词语,并板书下来,"沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢".顺着这条主线,学生很容易就把握了全文.有效的提问可以帮助孩子理解课文.问题一：我为什么沮丧？〔引导学生读第一自然段,找出沮丧的原因.问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方.结果却是不尽人意.为什么？〔体会初学者的不易,我的心理阴影接着,我相继出示了老人的几次语言；"是我打搅了你了吗？小伙子.不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿."我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场的话,请继续吧.""也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗？每天早晨."〔老人的话让我既羞愧又兴奋.为什么羞愧？为什么兴奋？"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."引导学生说说老人在什么情况下说的话,为什么说这句话,理解老教授的话的真正含义,以及对我练琴产生的作用.问题：在老人的鼓励下,我又开始了练琴,心理洋溢着一种从未有过的感觉.这是一种什么感觉？〔被信任、被理解、被认同的感觉.这种感觉你有过么？〔我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇提问3：我变了.变化在哪里？请读读第8自然段.找到我的变化.〔我敢在家里练琴了,我比过去更刻苦了.因为,我要好好地练琴,尽心尽力的演奏,给老人带去快乐和幸福.老人是善良的,我也是那么的善良.我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福.出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上,手指悄悄打著节奏.她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了.谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心,他们很快就能找到"手指悄悄地打着节奏."原来老人不是聋子！而我"却"还没发觉.问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？〔从相识的那天起,老人就一直平静的望着我,里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！四．激发想象,提升情感一位慈祥的老人,微笑的看着一位年轻人拉琴,四周、静悄悄的,此情此景,你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写,再交流.这个环节的设计,目的在于激活学生的想象和创新思维,让学生深入的理解课文后有感而发.在孩子们被深深感动地时候,他们就走进了文本,走进了人物的内心世界,带着这样的感情读课文,怎么可能读不出韵味？五．总结全文有一首歌唱到,"接受我的关怀,期待你的笑容,人字的结构就是相互支撑……"这就是动听的爱的旋律,这就是最动听的人间真情！当"我"得知老人不是聋子而是音乐教授时,我的震撼可想而知！这震